中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效運用

阮承有

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?最近幾年，中職學(xué)校教學(xué)機制在不斷改革以及優(yōu)化，在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門十分關(guān)鍵的科目，在考核中占據(jù)的比例很大，在對中職學(xué)校的調(diào)研中看出，大多數(shù)中職學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂上仍然運用以前的教學(xué)方式，因為大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)很弱，對數(shù)學(xué)科目的掌握不夠重視，造成中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況始終不理想，把生活化教學(xué)形式運用于中職數(shù)學(xué)課堂中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候易于理解其中的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;有效運用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0104-02

數(shù)學(xué)科目在中職學(xué)校中是很關(guān)鍵的科目，師生都十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量問題。生活化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種最新的教學(xué)形式，和以前的數(shù)學(xué)教學(xué)形式有一定的區(qū)別，以前的課堂教學(xué)大部分都運用教師講課、學(xué)生聽課的講解形式，在教學(xué)制度改革的情況下，以前的數(shù)學(xué)教學(xué)形式不能滿足目前的教學(xué)需要以及學(xué)生以后的發(fā)展。把生活化課堂教學(xué)融入中職數(shù)學(xué)課堂中，能夠提升學(xué)習(xí)效率。

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很弱

按照有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有30%的中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，有50%的學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的時候難以跟上教師的講解速度，只有20%的學(xué)生具有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備，能夠跟上教師的講課進程。由此可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。

（二）教學(xué)理念落后

一些教師不注重中職數(shù)學(xué)教學(xué)，覺得學(xué)生需要將學(xué)習(xí)的重點放在掌握技能上，這造成教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不重視教學(xué)理念以及教學(xué)形式的創(chuàng)新。其一，數(shù)學(xué)教學(xué)很盲目，沒有目標(biāo)，導(dǎo)致教師所講述的課程內(nèi)容不具備針對性。其二，數(shù)學(xué)教學(xué)形式十分單調(diào)，一般都嚴(yán)格按照固定的教學(xué)策略教學(xué)，教師完全根據(jù)數(shù)學(xué)教材講解知識，不僅不能思考學(xué)生是否可以跟上教學(xué)進度，也不能分析學(xué)生對這樣的教學(xué)形式是否接受、學(xué)生能否產(chǎn)生興趣。最終，由于中職學(xué)校不注重數(shù)學(xué)教學(xué)，所以課堂教學(xué)時間不夠。

（三）教師和學(xué)生都不具備靈活性

在中職數(shù)學(xué)課堂上，大部分教師只重視學(xué)生的成績，不能讓學(xué)生深刻掌握數(shù)學(xué)知識的含義，都是將大部分公式與定義機械背誦下來。不僅教學(xué)模式不具備靈活性，教學(xué)質(zhì)量也很難提高，而且學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)模式不靈活，在應(yīng)試情況下只是將知識機械背誦下來，不知道靈活運用，解決問題的形式死板。

二、中職數(shù)學(xué)生活化的重要意義

中職教育始終是職業(yè)教育的構(gòu)成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。在中職數(shù)學(xué)課堂上，教師需要運用課堂教學(xué)模式，不僅要提高學(xué)生的職業(yè)技能，還需要提高學(xué)生的邏輯思維能力。結(jié)合目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)組織的具體狀況可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)依然出現(xiàn)部分需要處理的問題，在組織中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)，讓教師十分注重指導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的時候，試著將理論和實踐互相聯(lián)系，這為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及操作能力打下良好的基礎(chǔ)。所以，在中職數(shù)學(xué)課堂上，注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，具有一定的積極意義。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則

（一）主體性原則

學(xué)生是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體。在中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，最根本的原則是以學(xué)生為主體的原則。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有許多定理以及概念，教師在教學(xué)方式建立的過程中展開知識講述，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生的主體性，使學(xué)生對知識形成基本認識，運用微課教學(xué)、情境教學(xué)、動態(tài)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等很多展現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)策略，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平。

（二）實效性原則

在組織生活化教學(xué)的過程中，數(shù)字以及圖形解答應(yīng)該堅持實效性原則。對于課程內(nèi)容的設(shè)計需要盡最大努力防止死板化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅能夠增強數(shù)學(xué)教學(xué)課程的生活實踐性，運用生活引領(lǐng)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的探究能力，而且還需要盡力防止數(shù)學(xué)教學(xué)課件內(nèi)容太過花哨，使學(xué)生在中職課堂中不能形成完善的思維模式，太多干擾讓數(shù)學(xué)教學(xué)時效性無法展現(xiàn)出來。

四、生活化教學(xué)在中職課堂中運用的方法

（一）運用學(xué)生已有的經(jīng)驗，設(shè)計生活情境

中職學(xué)生在生活經(jīng)驗層面不健全，為教師提供很大的發(fā)揮空間，不應(yīng)該任意設(shè)計，這樣不符合學(xué)生的認知。伴隨新課程改革的不斷深入，教材中的生活化要素十分豐富，為教師設(shè)計生活化情境帶來很大便利，而且還提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力，加強數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。學(xué)生在對生活化情境進行設(shè)計的過程中，會出現(xiàn)親切感，把“冰冷”的數(shù)學(xué)內(nèi)容全部講解清楚，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，不僅可以使數(shù)學(xué)教學(xué)速度逐漸變快，還可以完善教學(xué)資源，這是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的主要方式。比如，在掌握樣本抽樣的過程中，教師能夠加入：已經(jīng)開學(xué)了，我想知道同學(xué)們在假期中上網(wǎng)的平均時間是多久，若你是教師，應(yīng)該如何做呢？若是要在學(xué)校中進行一次這種調(diào)研，需要怎么做？這種問題的提出，學(xué)生通常都有發(fā)言的興趣。又如，在講解“集合”的過程中，需要引導(dǎo)班級中女生全部起立，讓身高超過170厘米的男生站起來，讓跑步很快的男生站起來。運用這種形式，不但能夠讓教學(xué)氛圍更加活躍，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對集合的定義有清楚的認識。

（二）實施分層教學(xué)，達到因材施教