中職會計(jì)專業(yè)“課崗證賽”相融合的一體化教學(xué)模式研究

莫燕樺

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從會計(jì)專業(yè)“課崗證賽”相融合的一體化教學(xué)模式構(gòu)建的必要性分析入手，探索如何在會計(jì)專業(yè)推進(jìn)“課崗證賽”有機(jī)融合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的模式，完善“課崗證賽”相融合的一體化教學(xué)路徑，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職會計(jì);“課崗證賽”;實(shí)踐;教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0018-02

一、中職會計(jì)教學(xué)“課崗證賽”一體化教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

（一）國家對人才培養(yǎng)提出的新要求

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》指出：深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合是其中的任務(wù)之一。構(gòu)建產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)新體系，建全產(chǎn)教融合的辦學(xué)體制機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出：鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。國家職業(yè)教育改革要立足學(xué)生當(dāng)前的校內(nèi)學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，建立“課崗證賽”一體化教學(xué)模式是對職業(yè)教育改革政策的創(chuàng)新性嘗試，可以提升會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）中職院校自身教學(xué)發(fā)展的必然需求

中職會計(jì)教學(xué)旨在為一線輸送更多會計(jì)專業(yè)人才，當(dāng)前很多會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)后并不能順利入職對口職業(yè)。會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)理論教學(xué)比例偏重，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力缺乏，對于學(xué)生未來進(jìn)入會計(jì)崗位或者考取職業(yè)資格證書均沒有明顯的助力。學(xué)生實(shí)踐能力缺乏，使他們在一些大業(yè)務(wù)量會計(jì)操作過程中不能勝任崗位需求。對于一些技術(shù)性比較強(qiáng)的工作不能有效接手，對于一些壓力環(huán)境也不能有效突破，這樣會使學(xué)生的成長空間變得非常狹窄，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也不能被有效激發(fā)?！罢n崗證賽”相融合的一體化教學(xué)模式，可以提高校內(nèi)教學(xué)與一線實(shí)踐工作的銜接性，使學(xué)生的專業(yè)操作水準(zhǔn)得到有效提升，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)也能順利實(shí)現(xiàn)。

（三）會計(jì)崗位對人才特殊需求的影響驅(qū)動

會計(jì)工作與其他工作有很大的區(qū)別。當(dāng)前很多中職院校在落實(shí)會計(jì)教學(xué)時(shí)，已經(jīng)能夠通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等方式，讓學(xué)生對會計(jì)工作的整個(gè)流程有效熟悉。但是因?yàn)闀?jì)崗位涉及的很多信息都屬于公司的機(jī)密文件，所以校企合作過程中，不可能讓學(xué)生接觸核心操作流程。在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)落實(shí)的過程中，學(xué)生對于會計(jì)工作還停留在比較膚淺的層面，真正一些具有挑戰(zhàn)性的工作，學(xué)生并不能有效適應(yīng)。“課崗證賽”相融合的一體化教學(xué)模式突破了單純的實(shí)訓(xùn)教學(xué)限制，學(xué)生可以積累更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并且在熟練度、反應(yīng)敏捷性、核算準(zhǔn)確度、職業(yè)責(zé)任感等方面受到有效的熏陶，并形成良好的積累意識。

二、中職會計(jì)專業(yè)“課崗證賽”相融合的一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵分析

（一）課崗融合

課崗融合是會計(jì)專業(yè)教學(xué)一體化的有效彰顯。學(xué)生會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的課程落實(shí)要能夠與未來所從事的崗位有機(jī)結(jié)合，這樣才可以更好地圍繞崗位需求來落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃。課崗融合不是讓學(xué)生對所有崗位機(jī)械地適應(yīng)，而是要兼顧學(xué)生自身的職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、職業(yè)能力等，有針對性地讓學(xué)生在輪崗的基礎(chǔ)上，圍繞目標(biāo)崗位重點(diǎn)突破，這樣可以更好地彰顯學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）課證融合

課證融合的落實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的重要渠道。會計(jì)行業(yè)有嚴(yán)格而規(guī)范的準(zhǔn)入制度，課證融合讓學(xué)生可以按照國家規(guī)定持證上崗，在學(xué)生對會計(jì)崗位的專業(yè)性進(jìn)行有效認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提升自身的專業(yè)技術(shù)能力。證件獲得的過程需要教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，更需要學(xué)生踴躍參加全國統(tǒng)一考試，這是按照國家的要求不斷落實(shí)繼續(xù)教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一條有利渠道，為學(xué)生未來全面提升創(chuàng)造更多平臺，使學(xué)生的競崗意識也能有效增強(qiáng)。

（三）課賽結(jié)合

課賽結(jié)合是提升學(xué)生臨場應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺。當(dāng)前，會計(jì)專業(yè)的各種職業(yè)技能競賽為學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)造了良好平臺，也為各個(gè)院校的教學(xué)交流提供了有利契機(jī)。依托會計(jì)職業(yè)技能競賽，讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過手工記賬、電算化操作等多種方式完成財(cái)務(wù)管理的各個(gè)模塊。這一方面可以促進(jìn)學(xué)生積極開展崗位實(shí)踐，另一方面對于學(xué)生學(xué)會有效的目標(biāo)規(guī)劃、流程安排、分工協(xié)作等也具有重要意義。

三、“課崗證賽”相融合的一體化教學(xué)模式課程體系

“課崗賽證”相融合，要求學(xué)校要有效做好頂層設(shè)計(jì)，對于課程目標(biāo)、能力要求、對應(yīng)證書、技能競賽模式等進(jìn)行有效滲透。在課程落實(shí)推進(jìn)的過程中，以人才培養(yǎng)為核心，將多個(gè)模塊有機(jī)結(jié)合指導(dǎo)學(xué)校的日常教學(xué)。目前學(xué)校設(shè)計(jì)的“課崗賽證”相融合的課程體系主要著眼于以下幾個(gè)方面（見表1）。

從該課程體系可以看出，“課崗賽證”相融合的課程體系教學(xué)需要多個(gè)環(huán)節(jié)來有效組成。在具體實(shí)踐中需要各個(gè)教師分工合作，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)提供有效助力。目前學(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已有會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，高級配置計(jì)算機(jī)120臺。學(xué)校已經(jīng)先后投入資金建設(shè)經(jīng)貿(mào)類項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地，基地已經(jīng)具有雄厚的設(shè)備基礎(chǔ)，未來幾年內(nèi)還將加大投入，實(shí)訓(xùn)基地各種設(shè)備會不斷完善。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，現(xiàn)已與多家公司共同建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。

四、“課崗證賽”相融合的一體化教學(xué)模式落實(shí)重點(diǎn)