小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味教學(xué)策略探究

【摘 要】趣味教學(xué)法是深受學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方法。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用趣味教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)課堂，能讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0197-02

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，新課改強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和心理體驗(yàn)設(shè)計(jì)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛能。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較為復(fù)雜瑣碎，需要學(xué)生具備較高的思維能力與認(rèn)知水平。如果教師在教學(xué)中一味追求課堂知識的容量而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，將會導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的氛圍中難以提起學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也將不理想。因而如何實(shí)施趣味教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)是教師在教學(xué)中重點(diǎn)思考、探究的問題。

1? ?實(shí)施趣味教學(xué)的重要性與必要性

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過多關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)量，而忽略了學(xué)生在課堂的心理感受與情感體驗(yàn)，沒有依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。趣味教學(xué)法的優(yōu)勢在于比傳統(tǒng)教學(xué)更加生動、新奇、有趣，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)需求，是深受學(xué)生喜愛的一種課堂教學(xué)模式[1]。教師在教學(xué)中采用趣味教學(xué)能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體意識，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。教師利用豐富多彩的趣味教學(xué)活動能吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生課堂參與度，能讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)快樂地學(xué)習(xí)知識，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

2? ?實(shí)施趣味教學(xué)的策略

2.1? 巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升課堂教學(xué)趣味性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育行業(yè)也步入信息化、現(xiàn)代化時代。教師教學(xué)設(shè)計(jì)時可以借助多媒體給學(xué)生展示生動有趣的教學(xué)圖片、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在多重感官的刺激下主動投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體意識，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，自發(fā)地對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，最終提高教師課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)“圖形的變換”這單元內(nèi)容時巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)圖形的對稱、旋轉(zhuǎn)、平移三種變化，讓學(xué)生思考這三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高學(xué)生對比分析的能力。在實(shí)踐活動中，教師可以讓學(xué)生跟隨多媒體教學(xué)視頻制作紙風(fēng)車：準(zhǔn)備一張正方形的紙，一根小木棍和一個大頭針，用剪刀分別從紙的四個角剪開，將四個角向中心集合，用大頭針把紙固定到小木棍上。在學(xué)生操作完后，教師讓學(xué)生撥動風(fēng)車，明確順時針旋轉(zhuǎn)與逆時針旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。在給學(xué)生講解平移對稱的知識點(diǎn)時，教師可利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放具有對稱、平移知識的立體建筑藝術(shù)和幾何圖像，以此豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的圖形變化知識。

2.2? 設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

游戲是學(xué)生喜愛的活動，它伴隨著學(xué)生成長的各個階段，小學(xué)生對游戲活動有較強(qiáng)的興趣。教師可以利用學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲的刺激下主動參與課堂[3]。以此改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識枯燥、復(fù)雜繁瑣的印象，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的奇妙與樂趣，以趣味性的數(shù)學(xué)游戲推動高效課堂的構(gòu)建。

如在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法和退位減法”時，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味游戲，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情。游戲讓兩人為一組，首先讓學(xué)生課下自制帶有數(shù)字1～10的小卡片，然后一名學(xué)生拿數(shù)字1～5，另一名學(xué)生拿著數(shù)字6～10。在游戲中每人一次可以出一張小卡片，兩個人中能又快又準(zhǔn)確回答出兩數(shù)相加或相減結(jié)果的學(xué)生即獲勝。接著教師可以拓展規(guī)則，讓每位學(xué)生同時出兩張小卡片進(jìn)行相加或相減，以此練習(xí)本單元的教學(xué)知識。在簡單的數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生參與課堂的興趣大大提高，能真正感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，在生動有趣的數(shù)學(xué)課堂游戲中學(xué)生能化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力與潛能，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

2.3? 豐富課堂練習(xí)方式，吸引學(xué)生主動參與其中

單一固定的課堂練習(xí)方式難以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，“題海戰(zhàn)術(shù)”也容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感與厭煩感。因此教師在課堂中要豐富練習(xí)方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣、新奇有趣的練習(xí)，讓學(xué)生獲得多樣性的學(xué)習(xí)

體驗(yàn)。

如在“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”的單元復(fù)習(xí)課上，教師可以改變傳統(tǒng)的課堂練習(xí)方式，讓學(xué)生以個人賽和小組賽的形式練習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、大小比較、改寫、求近似數(shù)等題目，以此豐富課堂練習(xí)模式。在個人賽中，同桌互相出題作答，答完題后同桌互相批改對方的練習(xí)題，答題正確率最高的學(xué)生可以獲得獎勵。在小組賽中，教師在黑板上給學(xué)生出億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法等數(shù)學(xué)題目，讓小組學(xué)生以開火車的形式，每位成員回答一個數(shù)學(xué)題，回答正確的學(xué)生為小組積一分，回答錯誤的此題目不積分，且需要后面的同學(xué)重新作答。在學(xué)生回答問題時教師負(fù)責(zé)計(jì)時，小組賽中，用時最短回答完全部題目的小組獲勝，獲勝的小組可以獲得獎勵。生動有趣的課堂練習(xí)活動能有效吸引學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)不再枯燥乏味，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.4? 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，提升課堂教學(xué)趣味

教師立足生活實(shí)際給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生接受和理解，生活化的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能密切學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識[4]。教師生動還原數(shù)學(xué)問題情境有助于提升課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

如在教學(xué)“認(rèn)識東西南北”時，教師可以采取創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的教學(xué)策略來提升課堂趣味性。給學(xué)生舉出真實(shí)的數(shù)學(xué)問題情境，能讓學(xué)生在具體情境中準(zhǔn)確認(rèn)識東南西北四個方向，以此強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生具備辨認(rèn)方向與描述位置的能力。教師還可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些標(biāo)志性建筑的圖片，讓學(xué)生觀察圖片并描述自己看到的建筑，用自己的語言描述建筑之間的位置關(guān)系。部分學(xué)生會用前后左右的方式描述位置關(guān)系。教師可讓學(xué)生換個角度再次觀察圖片，如一開始學(xué)生是正對著圖片觀察，則讓學(xué)生從左往右觀察圖片，并思考建筑之間的位置關(guān)系是否會發(fā)生變化。學(xué)生按照教師的要求觀察圖片，發(fā)現(xiàn)以上下左右描述建筑的位置關(guān)系并不準(zhǔn)確。然后教師可以教會學(xué)生用東南西北四個方向描述建筑所在位置。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況采用趣味教學(xué)策略，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為生動、豐富、有趣的探索活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和心理體驗(yàn)以提升課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中采用趣味教學(xué)策略給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，帶給學(xué)生全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉平.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（3）.

[2]王秋鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)中的趣味教學(xué)法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（4）.

[3]孫明義.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的踐行探研[J].成功（教育版），2018（12）.

[4]范廷榮.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（1）.

【作者簡介】

陸永華（1979～），男，壯族，廣西崇左人，本科，扶綏縣未來城小學(xué)副校長，一級職稱。研究方向：數(shù)學(xué)教育。

On Interesting Teaching Strategies in Primary School Mathematics Classroom

Yonghua Lu

（Fusui Future-city Primary School， Chongzuo， Guangxi， 543200）

Abstract：Interesting teaching methods are loved by students. Teachers adopt interesting teaching strategies in primary school mathematics classroom， improve teaching methods and create a vivid and interesting mathematics classroom for students， which can make students' mathematics learning no longer boring and effectively stimulate students' interest in classroom learning.

Key words：primary school mathematics; classroom teaching; interesting strategy