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      有效視野下“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村初中英語教學(xué)模式初探

      2021-09-22 20:17:32金武
      校園英語·上旬 2021年8期
      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)初中英語農(nóng)村

      【摘要】農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱,再加上家長督促的缺失,導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不佳。隨著新課程改革的深入,基于義務(wù)教育均衡發(fā)展的需求,做好農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)工作顯得非常重要。針對農(nóng)村初中學(xué)生的特點,教師要在有效視野下融入互聯(lián)網(wǎng)教育,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗,對該問題進(jìn)行簡要分析,為廣大教育工作者提供參考。

      【關(guān)鍵詞】有效視野;互聯(lián)網(wǎng);農(nóng)村;初中英語

      【作者簡介】金武,安徽省安慶市大楓初級中學(xué)。

      在新課改不斷推進(jìn)的過程中,伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,農(nóng)村英語教學(xué)取得了不小的進(jìn)步,但總體來說,對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用水平還不夠高,在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式無疑為農(nóng)村教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇。當(dāng)前教育環(huán)境下,各種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式推陳出新,農(nóng)村教師也要勇于順應(yīng)時代潮流,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,最大限度地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的優(yōu)勢,改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境,通過改變教學(xué)模式和教學(xué)觀念,為農(nóng)村學(xué)生打通一條正確的英語學(xué)習(xí)道路。

      一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的幾類問題

      1.農(nóng)村教師受當(dāng)?shù)乜谝粲绊戄^為嚴(yán)重。當(dāng)前不少農(nóng)村教師在農(nóng)村英語教學(xué)中遇到最大的問題不在教學(xué)本身,而是其自身口音的問題,不正確的口音教學(xué),使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,英語學(xué)習(xí)較為困難。因此在農(nóng)村初中,除一少部分學(xué)生,能夠順利按照課程標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)英語這門科目,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去信心和動力,而教師由于自身的局限性,無法有效幫助學(xué)生。出現(xiàn)這種問題的原因在于農(nóng)村教育資源的匱乏,一方面農(nóng)村地區(qū)無法得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,不能讓學(xué)生接觸到正確的單詞讀法以及正確的英語教學(xué)模式;另一方面,由于師資短缺,一部分英語老師是學(xué)校里較為年長的老教師或是非專業(yè)英語教師,他們的教學(xué)思路和教學(xué)方法都得不到更新,極易造成發(fā)音不準(zhǔn)的問題,為中學(xué)老師的語音教學(xué)帶來很大的困難。

      2.學(xué)生受到外部文化沖擊較小。身處在農(nóng)村的學(xué)生接觸到外部文化的機(jī)會較少,身邊的環(huán)境對外部文化的不認(rèn)可,使得他們在生活過程中難以正確地選擇外部文化進(jìn)行學(xué)習(xí),也就難以接受外部文化的沖擊,英語教學(xué)便是如此。城市學(xué)校的許多學(xué)生從小就接受到國外文化潮流的沖擊,使得他們從小就有一定的英語基礎(chǔ)。而農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和資源受限,接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會也比較少,農(nóng)村學(xué)生雖然對新的知識和學(xué)科保有一定的新鮮感,但由于環(huán)境的打磨,這種新鮮感也不足以支持他們靜下心來學(xué)習(xí)。

      3.整體教學(xué)觀念較為滯后。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的最重要問題,就是其家庭教育不能夠為英語教學(xué)提供有力的支持,許多學(xué)生由于外因所限,他們的學(xué)習(xí)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到正常學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。初中階段的學(xué)生沒有很強(qiáng)的自覺性來把握自己的學(xué)習(xí)時間,而他們的父母大多在外地打工,沒有時間管理他們的學(xué)習(xí),這也是當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)水平較為落后的原因之一。再從教師本身來看,許多教師的教學(xué)觀念也較為滯后,在各種環(huán)境、外因加持下,使得教師難以改變當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀。

      二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村英語教學(xué)中的初步應(yīng)用情況概述

      1.幫助學(xué)生打開接觸外部世界的窗口?;ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源,使得學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下,擁有更多了解外部世界的機(jī)會。在以往的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生只能通過電視來觀察外面的世界,并且在內(nèi)容上有不可選擇性。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展教學(xué)活動,教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容背景,讓學(xué)生具體了解到與課本內(nèi)容相關(guān)的活動內(nèi)容,有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證了農(nóng)村英語教學(xué)有效進(jìn)行。

      2.糾正教師和學(xué)生在讀音上的問題。通過互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源,能夠在一定程度上解決一些年長教師或非專業(yè)教師在讀音上的問題,教師可在教學(xué)過程中下載相關(guān)的音頻,為學(xué)生播放范讀,來糾正學(xué)生的讀音。在課文領(lǐng)讀過程中,可以采用多媒體播放音頻的形式來實現(xiàn)教學(xué),這就使得農(nóng)村英語教學(xué)逐步標(biāo)準(zhǔn)化,在一定程度上提高了農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量。另外,以往一直被農(nóng)村英語教學(xué)所忽視的聽力,也能夠通過多媒體加以練習(xí),因此在實踐過程中,教師一定要提高自身對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用,才能夠變革傳統(tǒng)教學(xué)模式,改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的困境。

      三、有效視野下“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村初中英語教學(xué)模式的改變策略

      有效視野下“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村英語教學(xué)模式的改變,究其根本還是要從教師的教學(xué)觀念入手,由教師的教學(xué)觀念的改變帶動農(nóng)村教學(xué)環(huán)境以及整體教學(xué)觀念的改變。其次要研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,教學(xué)過程中師生主體和客體之間的關(guān)系,將實踐教學(xué)面向全體學(xué)生,先改變實踐教學(xué)方略,再改善農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀。

      1.整合教學(xué)資源,改善課堂環(huán)境。在以往的農(nóng)村英語教學(xué)過程中,資源匱乏成為教學(xué)中遇到的主要問題,但是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下,能夠有效解決資源匱乏的問題,最重要的單詞教學(xué)環(huán)節(jié)不再依賴于課本,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢,改變農(nóng)村英語教學(xué)過程中的口音問題,讓學(xué)生能夠在課堂上跟隨范讀進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源,能夠在農(nóng)村英語教學(xué)過程中揚長避短,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢,讓學(xué)生在課堂上接觸平時生活中接觸不到的人文知識。在教學(xué)過程中,增加學(xué)生接觸課外知識的機(jī)會,使農(nóng)村英語教學(xué)不再停留在課堂教學(xué)的表面,而是能夠聯(lián)系實際生活開展教學(xué)。教師在教學(xué)過程中,還可以通過一些小游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高農(nóng)村英語教學(xué)的效果,使得農(nóng)村英語教學(xué)逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化。

      例如,教師可以將范讀中的英語單詞挑出來,單獨進(jìn)行排序,在每節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,以闖關(guān)的形式,激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),比拼記憶單詞的正確性和單詞讀寫過程是否正確,在一定程度上豐富學(xué)生的詞匯量,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中作為英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段,教師一定要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)這條道路上走得更遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中,教師還可為學(xué)生搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲,在課堂上教學(xué)生進(jìn)行歌唱,或是尋找一些與國外大事件相關(guān)的時事新聞,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢,提高學(xué)生的詞匯量。

      2.明確課堂主體,提高授課效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下,最主要的變革就是學(xué)生和教師在課堂上的主、客體位置互換。在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中,許多教師沿用以前的教學(xué)方式,這使得課堂主體仍然是教師,教師難以保證學(xué)生對知識點的接受程度,這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中最大的弊端。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式能夠推動課堂上教師與學(xué)生主、客體位置的互換,使得課堂教學(xué)能夠面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生對知識點進(jìn)行自我認(rèn)知,提高授課效率。當(dāng)前在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中,常用的電子設(shè)備就是多媒體投影儀,教師可以通過多媒體設(shè)備來簡化教材內(nèi)容,將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化,有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

      例如,在教學(xué)“Will people have robots”時,教師就可將教學(xué)內(nèi)容切分為幾個小的場景,讓學(xué)生進(jìn)行互動,在互動的過程中,融入知識點的教學(xué)。第一個場景可以讓學(xué)生在互動過程中學(xué)習(xí)more、less和fewer等表示數(shù)量的詞的用法,讓學(xué)生在參與實踐的過程中熟悉知識點的運用,第二個場景則可以讓學(xué)生用一般將來時描述將要發(fā)生的事情,學(xué)會“There will be...”句型的用法。在這樣的課上練習(xí)過程中,學(xué)生能夠參與其中,這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保證自身的主體地位,而不是盲目跟從教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)方式下,教師能夠最大限度地了解學(xué)生對于知識點的掌握程度,學(xué)生也能夠在一次次練習(xí)中培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)自信心。在具備多媒體教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村初中教室,要實現(xiàn)這樣的教學(xué)模式并不困難。農(nóng)村初中的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)觀念不是一朝一夕能改變的,只有讓教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中不斷接受到相關(guān)文化的沖擊和融合,才能夠在潛移默化中將英語教學(xué)重視起來,尋求提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的方案,使農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)走上正軌。

      3.因材施教,提高自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的局限性主要體現(xiàn)在課堂,尤其是農(nóng)村初中教師,在教學(xué)實踐過程中往往注意不到學(xué)生之間的差異性,從而限制了一部分學(xué)生的發(fā)展,在一定程度上削弱了一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,因此在農(nóng)村教學(xué)改革過程中,教師要學(xué)會因材施教,在課上加強(qiáng)課外內(nèi)容教學(xué)的比例,把學(xué)生身邊的生活事例融入英語教學(xué)過程中,結(jié)合當(dāng)下的時代發(fā)展,減少學(xué)生在接觸英語學(xué)習(xí)過程中的違和感,將課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起,在開闊學(xué)生眼界的過程中,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在課后進(jìn)行實踐的時候,能夠自發(fā)地想到課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時聯(lián)系實際,實現(xiàn)因材施教的真正教學(xué)目標(biāo)。

      例如,教師在“Where did you go on vacation?”的教學(xué)過程中,就可以聯(lián)系假期中的課外活動。受到初中英語詞匯量的限制,農(nóng)村學(xué)生的英語課外活動不應(yīng)該僅僅局限于一些課上學(xué)過的詞,教師應(yīng)該支持學(xué)生用漢語進(jìn)行表達(dá),再通過學(xué)生的描述幫助學(xué)生增加詞匯量,將學(xué)生的生活和課文中的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。比如說抓蝴蝶,對于學(xué)生來說是一件很平常的事情,“catch butterflies”和“catch butterfly”都是抓蝴蝶的意思,教師需要積極為學(xué)生進(jìn)行普及,而不是將英語教學(xué)綁定在學(xué)生沒有做過的一些事情上,由此才能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因材施教,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      四、結(jié)語

      綜上所述,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為初中英語教學(xué)的發(fā)展注入了新的活力,教師需要及時更新自身教學(xué)理念,在日常教學(xué)活動中探索出一條依托信息技術(shù)的英語高效教學(xué)途徑,從而在有效視野下為學(xué)生帶來更加優(yōu)秀的個人學(xué)習(xí)體驗,為學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)、為他們未來的長遠(yuǎn)發(fā)展助力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]龍豐.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020(32):98-100.

      [2]王開玲.利用信息技術(shù)提高初中英語愉悅高效性課堂教學(xué)的探索[J].經(jīng)濟(jì)師,2020(9):190-191.

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