初中英語多元化教學方法探究

【摘要】新課改背景下，高效課堂的構建已成為一線教師共同追求目標。作為一名初中英語教師，應當著力提高課堂教學有效性。本文就立足筆者多年教學經(jīng)驗來談談初中英語多元化教學方法，旨在通過多種行之有效的教學手段，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生以更好的狀態(tài)參與到課堂學習活動中，產(chǎn)生良好的課堂教學效果。

【關鍵詞】初中英語;多元化教學;新課改

【作者簡介】姜麗華，江蘇鹽城阜寧縣實驗初級中學。

初中是學生英語語言能力發(fā)展的重要階段，初中英語教學質量對學生英語語言能力的提升有著重要的影響作用。通常情況下，在初中英語教學中采用富有趣味性、啟發(fā)性、探究的教學方法，不僅能吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能拉近師生、生生間的距離，營造良好的教學環(huán)境，繼而構建一個輕松、愉悅、高效的課堂，提高學生的課堂學習效率。然而，由于受長期傳統(tǒng)教學理念的影響，當前初中英語課堂教學現(xiàn)狀并不是很好，教學方式單一，仍以灌輸為主，教學過程也枯燥乏味，難以引發(fā)學生發(fā)言的欲望，一節(jié)課下來學生收獲的知識很少。因此，隨著新課程改革的不斷推進，對英語學科實行多元化教學是非常有必要的。

一、初中英語教學現(xiàn)狀分析

初中英語教學現(xiàn)狀可從三方面進行闡述。首先，學生的英語學習興趣不高。興趣是學生學習的動力，但筆者調查得知，當前大多數(shù)初中學生對英語學習并沒有濃厚的興趣，因為教師在教學過程中所采用的方式單一化，無法引發(fā)學生發(fā)言的欲望，久而久之，影響課堂教學質量與學生英語學習成績的提升。其次，學生在課堂 的地位不高。素質教育倡導以生為本的教學理念，旨在以學生的發(fā)展為中心，促使學生朝著更好的方向發(fā)展進步。但受傳統(tǒng)教學理念的影響，當前初中英語課堂教學給予學生獨立或合作思考探究的機會并不多，常常是教師占主導地位，學生只能處于被動地位。時間一長，學生主動學習能動性降低，也無法養(yǎng)成良好的英語學習習慣。最后，課堂教學效率不高。在初中英語教學中，理論知識的學習是為了更好的實踐奠定良好基礎。這就意味著，課堂教學應以實踐為主，理論教學時長應根據(jù)實際情況合理分配。然而，在當前的初中英語課堂教學中，個別英語教師仍以理論教學為主，在無形中忽視了實踐教學，導致整個教學過程枯燥乏味，學生課堂學習效率整體不高。針對以上所述情況，加快初中英語教學改革勢在必行。

二、初中英語多元化教學方法

1.生活導入，激發(fā)學習興趣。新課導入是一節(jié)課的初始環(huán)節(jié)，也是至關重要的環(huán)節(jié)。通常情況下，富有趣味性或啟發(fā)性的導入，不僅能吸引學生的課堂注意力，還能順勢導入新課，繼而實現(xiàn)一舉雙贏。這說明，做好新課導入環(huán)節(jié)的教學設計，是構建高效初中英語課堂的第一步。那么如何在此環(huán)節(jié)調動學生主動學習的積極性呢？筆者認為將學生熟悉的生活背景引入英語課堂，就是一個不錯的辦法。因為只有當教學內(nèi)容與學生已有的生活經(jīng)驗契合度很高時，才不會讓學生認為英語學習是枯燥乏味的，而是充滿樂趣與歡樂的。

如對“Colours”的教學，本節(jié)課教學目標是讓學生認識不同顏色的名稱，并能夠熟練運用這種表示顏色的單詞。為了激發(fā)學生的學習欲望，筆者先在新課導入環(huán)節(jié)這樣提問：“同學們，你們今天穿的衣服都包括哪些顏色??？這是你們喜歡的顏色嗎？”有的學生說：“我今天穿的衣服的顏色是黑色和白色，我很喜歡這兩種顏色?！边€有的學生說：“我的上衣顏色是紅色，褲子是白色，我認為這樣搭配很好看！”然后筆者又問他們：“你們見過彩虹嗎？彩虹有很多種顏色，我非常喜歡?！痹诠P者的一番引導下，學生們議論紛紛，都在闡述自己對彩虹的印象。緊接著，筆者便導入今天的新課“Colours”，并借助多媒體為學生呈現(xiàn)有關彩虹的圖片，讓學生試著說一說彩虹有哪些顏色。這樣一來，不僅順勢展開了新課，還能為接下來學習彩虹的顏色與彩虹顏色的排序奠定了良好基礎。

2.小組合作，營造學習氛圍。小組合作學習是現(xiàn)代化課堂教學不可缺少的一部分。通過開展小組合作學習，不僅能營造良好的課堂學習氛圍，讓學生們積極主動參與其中，還能拉近生生間的距離，大家相互溝通交流，充分發(fā)表自身的看法，繼而實現(xiàn)共同學習與進步。基于此，在初中英語日常教學中，教師應加強對小組合作學習的重視程度，要善于立足教學內(nèi)容積極引導學生開展合作學習，在加深知識理解的同時提高課堂教學效率。

如在日常教學中，筆者會結合學生的實際情況將學生科學劃分為若干組，在保證各組實力不相上下的前提下布置一定的學習任務，這樣既能營造良好的教學氛圍，還能在無形中拉近生生間的距離，讓大家相互幫助學習，起到良好的教學效果。以對“Art world”的教學為例，本節(jié)課主要以“藝術世界”這一話題展開的討論，由于中學生對藝術類主題的內(nèi)容比較感興趣，筆者便讓學生以小組為單位閱讀文章，并總結文章的大意。在各個小組的合作閱讀中，英語基礎好與能力強的學生起主導作用，剩下的組員要積極配合，共同完成教師布置的任務。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，每個小組都在積極開展合作閱讀，整個學習氛圍是極好的。教師還可以利用小組合作開展角色扮演，讓各小組立足文本內(nèi)容進行對話。這樣既能鍛煉學生的口語能力，還能加深學生對所學單詞的進一步理解，實現(xiàn)一舉雙贏。開展小組合作學習，不僅凸顯了學生的課堂主體地位，讓學生各抒己見，產(chǎn)生思維碰撞，還營造了良好的學習氛圍，讓整節(jié)課教學充滿生機，為課堂教學質量的提升奠定良好基礎。

3.因材施教，開展分層教學。每名學生都是一個鮮明的個體，他們因各自的家庭環(huán)境不同、遺傳因素不同、后天學習努力程度不同，學習能力與學習態(tài)度等方面均存在差異性。基于這種差異性，初中英語教師要想構建高效課堂，就要注重因材施教，通過積極開展分層教學，讓每個學生都能取得良好的學習效果。

在日常教學中，初中英語教師應全面了解學生的基本情況，將不同基礎和思維水平的學生科學分組，包括A、B、C三個層次。A組是學習成績好、學習能力強、學習基礎好的學生，那么在教學目標、內(nèi)容與課后設計方面就要水準高一些;B組是學習成績、學習能力、學習基礎都一般的學生，在教學目標、內(nèi)容與課后設計方面不要太簡單，但也不能太難;C組是各方面能力都不是很好的學生，對于這類學生應多以寬容的心去教導他們，同時也要多關注他們的情緒，不能操之過急。以對“Growing up”的教學為例，針對A組學生，要求他們掌握本節(jié)課重點詞匯和句型，并能寫出一篇小短文;針對B組學生，要求他們能在掌握所學詞匯的基礎上解決一些中等難度的填空題;針對C組學生，要求他們能正確發(fā)音并能記住幾個重點單詞即可，同時要注意對這類學生要耐心一點兒，尊重他們，關愛他們，只有這樣才能讓他們從內(nèi)心接受英語學習，為日后的英語教學奠定良好基礎。這樣一來，既解決了“優(yōu)等生吃不飽、學困生吃不了”的問題，也很好地提高了課堂教學的有效性，實現(xiàn)了一舉雙贏。

4.優(yōu)化評價，增強學習信心。評價是課堂教學中至關重要的環(huán)節(jié)，不僅能有效調節(jié)和改進教學過程和結果，還能在一定程度上增強學生的學習自信心，實現(xiàn)良好的課堂教學效果。但在以往的初中英語教學中，受長期傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分初中英語教師并沒有對這方面給予重視，多是簡單帶過，無法將課堂評價教學價值發(fā)揮出來。鑒于此，作為新時代背景下的初中英語教師，應在實踐教學中積極強化評價的過程化，如通過生生互動、教師評價等方式，幫助學生更好地認識自我，增強學習自信心。

在實踐教學中，初中英語教師可適當使用“激勵性”評價。大多數(shù)好學生都是被夸出來的，通過積極發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并進行一定的激勵評價，能幫助學生更好地認識自我、肯定自我，幫助學生建立學習自信心，讓學生以更好的心態(tài)參與到接下來的課堂學習中。以對“Films”的教學為例，筆者在課上提問學生喜歡看什么類型的電影，平時一個不愛主動回答問題的學生在自己的座位上小聲說自己喜歡看科幻類電影，然后筆者便向大家說道：“我聽到李明（化名）同學說喜歡看科幻電影，果然你的思維比較靈活，希望你能將這份熱情投入英語學習之中，我看好你！”在筆者的一番鼓勵與引導下，這名學生臉上洋溢著歡樂的笑容，并在接下來的學習中積極表現(xiàn)，可見激勵評價起到了良好的教學成效。

教師還可以讓學生之間相互評價。生生互評不僅可以拉近學生間的距離，調動學生的學習積極性，還能夠通過他人的評價加深對自我的認知，并從他人那里學習到可學習借鑒之處。如讓學生完成一篇作文后，讓同桌或前后桌相互評價，好的地方提出來大家一起學習，有疑問的地方也可以提出來大家共同思考，并找到解決問題的辦法。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)單一的教學模式已無法滿足現(xiàn)代化課堂教學的需求，這就需要廣大一線英語教師積極更新教學理念，采用多元化教學模式開展高效的英語教學，提高課堂教學質量，提升學生的綜合學習能力。所以在日后的英語教學中，一線英語教師應積極加強對這方面的重視程度，善于立足學生學情與教學內(nèi)容選擇合理科學的課堂教學方法，真正激活英語課堂，增強學生課堂參與度，加深學生對所學知識的理解，實現(xiàn)一舉多贏的教學成效。

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