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      國際化背景下高校ESP教學(xué)發(fā)展探析

      2021-09-22 08:42:45金黎明
      校園英語·上旬 2021年8期
      關(guān)鍵詞:國際化發(fā)展

      【摘要】英語是國際交流中最重要的語言之一。高校傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才,英語應(yīng)用能力相對較低,不能很好地掌握專門用途英語。大學(xué)生是國際化活動的主要參與者,其應(yīng)用英語水平不夠高且能力不足,這不僅會影響到他們未來的就業(yè),也不利于我國對外貿(mào)易的發(fā)展以及我國在國際舞臺上發(fā)揮重要作用。本文基于國際化背景,分析了高校ESP(專門用途英語)教學(xué)的重要意義,找出了當(dāng)前ESP教學(xué)的存在的問題,并針對ESP教學(xué)優(yōu)化和發(fā)展提出了實現(xiàn)路徑,以期能夠給高校教學(xué)工作帶來裨益。

      【關(guān)鍵詞】國際化;高校ESP教學(xué);發(fā)展

      【作者簡介】金黎明(1977.11-),女,漢族,江蘇淮安人,南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué),副教授,碩士,研究方向:商務(wù)英語教學(xué)、翻譯。

      【基金項目】2019年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語類課題“國際化背景下專門用途英語教學(xué)發(fā)展研究”(項目編號:19SWB-005)。

      隨著全球化的深入,世界各國之間的交往越來越頻繁,英語已然成為國際交流通用語言。我國要想抓住國際化背景下的良好發(fā)展機(jī)遇,就必須做好國際貿(mào)易和文化交流工作。然而這些活動的有效開展離不開英語作為支撐,如果工作人員應(yīng)用英語水平較高,能夠掌握專門用途英語,就能在交流中消除語言障礙,更好地推進(jìn)各項工作開展。高校是人才孵化基地,英語是公共課程,在國際化背景下,高校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在做好通用英語教學(xué)的同時,培養(yǎng)和提高學(xué)生的專門用途英語運用水平,這樣將來他們才能夠更好地服務(wù)于我國的對外文化交流和經(jīng)貿(mào)活動。ESP教學(xué)能夠促進(jìn)專業(yè)教育與學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生更好地掌握專門用途英語,讓英語服務(wù)于學(xué)生自身的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展,使他們既擁有國際化視野,又具備運用英語參與跨國交流的能力。

      一、高校ESP教學(xué)的重要意義

      1.有利于促進(jìn)我國對外貿(mào)易和交流。國際化背景下,世界各個國家之間的聯(lián)系日益緊密,沒有哪個國家能夠脫離彼此而存在。世界性文化交流增多,相互之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來更加頻繁,英語的重要性越發(fā)凸顯出來。英語是世界通用語言,國際化事務(wù)處理需要通過用英語溝通來處理,英語是最為重要的媒介??梢哉f,英語的學(xué)習(xí)和掌握是非常重要的。然而,現(xiàn)在的高校英語教學(xué)以通用英語為主,學(xué)生對專門用途英語不是很了解,運用能力十分有限。只有運用ESP教學(xué)方式,才能使學(xué)生將來在面對國際性事務(wù)時應(yīng)付自如,促進(jìn)其自身發(fā)展,進(jìn)而提升我國在國際化發(fā)展中的競爭力。因此,在全球市場一體化背景下,高校英語教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念,無論是出于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合能力發(fā)展,使其將來更好就業(yè),還是出于國家層面考慮,都要重視應(yīng)用英語教學(xué),提高學(xué)生專門用途英語運用能力。

      2.有利于提升大學(xué)生英語綜合運用水平。高校英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力,如果只是局限在通用英語框架下,那么學(xué)生在遇到一些專業(yè)英語術(shù)語的時候就無法理解,也就難以與別人溝通。而ESP教學(xué)有助于學(xué)生英語綜合運用水平的提升,在實際教學(xué)中能夠結(jié)合不同專業(yè)和學(xué)科實際情況,有針對性地進(jìn)行英語教學(xué),補(bǔ)充學(xué)生專門用途英語運用方面的不足。ESP教學(xué)包含的內(nèi)容比較多,其針對性強(qiáng),具有很強(qiáng)的專業(yè)服務(wù)特點,有助于學(xué)生未來進(jìn)行跨國交流。ESP教學(xué)中所涉及的專門用途英語課程,側(cè)重于相關(guān)內(nèi)容的教育與學(xué)習(xí),英語只是一個了解的媒介。將ESP教學(xué)融入高校英語教學(xué)體系中,可以拓展學(xué)生的國際化視野,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行跨國交流和處理相關(guān)問題的能力,同時也能增強(qiáng)其綜合能力。

      二、當(dāng)前高校ESP教學(xué)發(fā)展中存在的問題分析

      1.課程體系不健全。當(dāng)前的國際化背景下,ESP教學(xué)引起了高校關(guān)注,絕大多數(shù)高校也引入了這一教學(xué)模式。但是,從整體情況看,目前仍存在課程體系不健全的問題。這主要是因為相較于專門用途英語,通用英語更受重視,所以后者無論是師資投入還是上層設(shè)計方面投入,都要好于前者。當(dāng)前高校對ESP教學(xué)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和安排,導(dǎo)致高校所使用的ESP教材雖然非常多,但教材相互之間卻不相通。同時,現(xiàn)在有些高校的ESP教學(xué)課程是照搬國外的,不能適應(yīng)我國對專門用途英語教學(xué)的需求。這種情況下,ESP教學(xué)成果自然就不夠好。另外,高校中還有一些專業(yè)并沒有開設(shè)ESP課程,即使開設(shè)的專業(yè)也有很多只將其作為選修課,不能引起學(xué)生足夠重視。

      2.師資力量不夠雄厚。ESP教學(xué)有一個突出特點,那就是既是專門用途英語教學(xué),又和學(xué)科聯(lián)系十分緊密,也可將其看成學(xué)科教學(xué)。這種情況下,ESP教學(xué)要求相對較高,教師數(shù)量足夠,教師的綜合能力要強(qiáng),才能做好ESP教學(xué)。但是,現(xiàn)實中很多高校缺乏ESP教學(xué)人才,一方面是未能引導(dǎo)專業(yè)英語教師轉(zhuǎn)型,另一方面則是忽視專門教學(xué)人才引進(jìn)。即使學(xué)生對ESP教學(xué)有需求,但是配套教師不足,或者能力不夠強(qiáng),自然也就會影響ESP教學(xué)質(zhì)量的提升。

      3.教學(xué)方法不夠新穎。高校ESP教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題,那就是與大學(xué)通用英語教學(xué)一樣,采取的是講解的方法,圍繞著專門用途英語詞匯以及語法開展教學(xué)。出現(xiàn)這種情況主要是因為教師對ESP教學(xué)認(rèn)識不足,觀念沒有轉(zhuǎn)變。ESP教學(xué)和學(xué)科聯(lián)系不夠緊密,不注重職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展,勢必會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。ESP教學(xué)要堅持需求分析原則,立足于實際需求來組織教學(xué),忽視這一原則將影響教學(xué)質(zhì)量。另外,ESP教學(xué)采用傳統(tǒng)方式教學(xué),學(xué)生沒有站在主體地位,從而使得學(xué)習(xí)成效差,達(dá)不到培養(yǎng)目的。

      三、高校ESP教學(xué)的發(fā)展路徑

      1.完善教學(xué)設(shè)計。高校ESP教學(xué)要提質(zhì)增效,就要做好頂層設(shè)計。首先,教師要堅持需求原則,分析學(xué)生對專門用途英語的需求,結(jié)合國際化背景,完善課程設(shè)置,做好教學(xué)安排。其次,教師要根據(jù)需求搜集ESP教學(xué)資源,整合資源,做好篩選工作,最終針對需求建立資源庫。需要注意的是,篩選資源時應(yīng)結(jié)合學(xué)情,不宜過難,否則會使學(xué)生喪失對ESP課程的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)資源整合中還要融入生成性資源和形成性資源,結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。此外,ESP教學(xué)課程設(shè)置中,不僅要以提高ESP教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用專門用途英語為目的,同時應(yīng)依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展等,有針對性地設(shè)計ESP教學(xué)方案。高校學(xué)生ESP水平高低不一,在教學(xué)設(shè)計中要尊重學(xué)生的水平差異,利用課程資源做好分層教學(xué)。ESP教學(xué)內(nèi)容廣泛,教學(xué)資源不能僅限于教材,而是要結(jié)合國際化發(fā)展情況,融入更多和專門用途英語相關(guān)的資源。要注意將網(wǎng)絡(luò)上的資源納入教學(xué)中,建立資源庫后,上傳到ESP教學(xué)平臺上。學(xué)生根據(jù)自己的ESP水平,選擇教師分享的資源,在平時利用碎片化時間自主學(xué)習(xí)。

      2.提供自學(xué)平臺。高校ESP教學(xué)堅持以學(xué)生為主體的原則,提供各種自主學(xué)習(xí)機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的專門用途英語學(xué)習(xí)能力。這種情況下,學(xué)生即使離開教師的引導(dǎo),也能通過網(wǎng)絡(luò)或者線下自學(xué)持續(xù)性地學(xué)習(xí),從而確保專門用途英語聽說讀寫能力的提升,并確保能為學(xué)科學(xué)習(xí)所用,最終促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。ESP教學(xué)前要求學(xué)生預(yù)習(xí),錄制視頻導(dǎo)學(xué),或者采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式錄制ESP教學(xué)視頻,學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí),遇到不懂的地方可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料,還可以采用在線課程和慕課等,在自主學(xué)習(xí)中完成ESP教學(xué)任務(wù)。自學(xué)時可利用學(xué)習(xí)平臺,與其他學(xué)生進(jìn)行資源交換,分享學(xué)習(xí)心得,或者共同探討疑難問題??傊?,要充分利用線上學(xué)習(xí)優(yōu)勢,促使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)。教師要借助互聯(lián)網(wǎng),組織ESP課程訓(xùn)練,進(jìn)行在線學(xué)習(xí)測評。ESP課堂教學(xué)以集中解決自學(xué)疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生探究為主。除了這些之外,線下教學(xué)要多組織實踐活動,促使學(xué)生在參與中更好地掌握ESP教學(xué)內(nèi)容,提高其運用專門用途英語的能力。測評中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在ESP課程學(xué)習(xí)中存在問題,尋求教師幫助,或者尋找適合的網(wǎng)絡(luò)課程,比如慕課、微課等,針對性強(qiáng)化。教師還能夠從測評中發(fā)現(xiàn)問題,課堂教學(xué)會更有目的,也能促進(jìn)ESP教學(xué)優(yōu)化。

      3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。高校ESP教學(xué)中,教師的教學(xué)水平對學(xué)生的ESP學(xué)習(xí)影響最為直接。教師ESP教學(xué)能力強(qiáng),學(xué)生ESP學(xué)習(xí)成果就會更好,反之亦然。所以,高校要做好ESP教學(xué)師資隊伍建設(shè)。國際化背景下,ESP教學(xué)師資隊伍也要朝著國際化發(fā)展,以增強(qiáng)學(xué)生國際化意識,在教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握與某個領(lǐng)域或者某個專業(yè)相關(guān)的英語,使其擁有良好的專門用途英語聽說讀寫和翻譯能力,又要滿足學(xué)生國際化發(fā)展的需求,使其可用英語處理從業(yè)后所要應(yīng)對的國際事務(wù)。ESP教學(xué)師資隊伍國際化發(fā)展,應(yīng)該從以下幾個方面著手:首先,高校要利用好現(xiàn)有的英語教師,基于ESP教學(xué)需要,選擇一部分教師從事ESP教學(xué),使其可勝任ESP教學(xué)。在實際教學(xué)中,ESP教師要與專業(yè)英語教師展開溝通與合作,相互進(jìn)行補(bǔ)充,促進(jìn)學(xué)生通用英語和專門用途英語運用能力共同提升。這既能滿足日常英語交際需要,又能使其具備處理專業(yè)事務(wù)和國際事務(wù)的能力,并在學(xué)習(xí)中掌握國際規(guī)則,為其將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次,高校要為英語教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會,在現(xiàn)有英語專業(yè)教師中,選擇實力比較強(qiáng)、在ESP方面有一定基礎(chǔ)的教師,送到專門的機(jī)構(gòu)或者國外進(jìn)行培訓(xùn)。最后,引進(jìn)ESP教學(xué)人才,高校在英語教師走出去,通過進(jìn)修和培訓(xùn)提升ESP教學(xué)水平的同時,還應(yīng)面向社會招聘,甚至面向全球招聘外教或海歸專業(yè)人才。這些人員加入ESP教學(xué)隊伍,能夠確保師資隊伍綜合素質(zhì)提升,為有效開展ESP教學(xué)打好基礎(chǔ)。此外,ESP教學(xué)師資隊伍建成后,成立科研小組,確保國際化人才在其中占據(jù)一定比例,在此基礎(chǔ)上從需求出發(fā),針對ESP教學(xué)定期組織教研活動,不斷完善課程設(shè)置和教學(xué)組織等。

      4.運用情境教學(xué)法。高校ESP教學(xué)要用好情境教學(xué)法,將其和特定內(nèi)容相關(guān)的英語與語言教學(xué)融合起來,以促使學(xué)生能夠更好地運用專門用途英語。這一教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生掌握和專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的英語知識,還能提高和專業(yè)相關(guān)的英語聽說讀寫、翻譯能力,促進(jìn)學(xué)科水平、語言水平共同提升,學(xué)生將來在從事和專業(yè)相關(guān)工作需要用到英語時就能信手拈來,并能應(yīng)對國際化問題。情境教學(xué)法與ESP教學(xué)相結(jié)合,真實性更強(qiáng),學(xué)生在特定的場景和語言環(huán)境中,按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),不僅能激發(fā)ESP學(xué)習(xí)興趣,還能帶給其真實體驗和感受,學(xué)生專業(yè)方面的語言能力會得到全面提升。因此,一方面要利用多媒體,融入視頻、圖片、電影、新聞、訪談等,使學(xué)生融入情境中,更好地學(xué)習(xí)專業(yè)語言技能;另一方面則可通過模擬情境,或者組織學(xué)生進(jìn)行對話、角色扮演,比如可以在商務(wù)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)國際化商務(wù)談判,引導(dǎo)學(xué)生參與其中,在這一過程中提高學(xué)生的專業(yè)語言技能。

      5.優(yōu)化評價體系。高校ESP教學(xué)要不斷完善評價體系,既要對結(jié)果進(jìn)行評價,又要對教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開評價。ESP教學(xué)要將培養(yǎng)能力,如聽說讀寫、翻譯、解決問題等能力,作為教學(xué)和評價重點。ESP教學(xué)要改變過去單一主體評價的問題,要求師生共同對教學(xué)進(jìn)行評價,并要對過程與結(jié)果共同評價。多主體和多元化評價,有助于明確ESP教學(xué)的不足,并有針對性地進(jìn)行優(yōu)化。同時學(xué)生能夠從評價中了解自身在ESP教學(xué)中的問題,然后進(jìn)行自我強(qiáng)化和教育,最終促進(jìn)ESP教學(xué)質(zhì)量提升。

      綜上所述,ESP教學(xué)包括外貿(mào)英語、旅游英語、商務(wù)英語等多個種類。高校只有搞好ESP教學(xué),才能確保培養(yǎng)出來的人才在英語能力方面符合國內(nèi)市場和國外市場對專門用途英語人才的需求。這樣既能幫助學(xué)生滿足專業(yè)學(xué)習(xí)中對英語能力的要求,又能保證他們將來可以更好地適應(yīng)崗位工作,滿足國際化背景下國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。

      參考文獻(xiàn):

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      [2]廖蕓.基于學(xué)生需求的ESP教學(xué)方法研究[J].中國ESP研究,2017 (1):44-51,143.

      [3]張敬品,武娟玲.倡導(dǎo)EGP與ESP教學(xué)有效結(jié)合,滿足學(xué)生個性化需求——以航海英語為例[J].瘋狂英語(教師版),2012(3):73-76,103,206.

      [4]施元麟.基于需求分析的ESP教學(xué)情況研究——以一高職學(xué)校民航商務(wù)英語教學(xué)為例[D].上海師范大學(xué),2014.

      [5]王丹.淺析課程改革背景下ESP在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].校園英語,2016(26):23.

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