課程思政在高校英語專業(yè)教學(xué)中的融入思考

馬曉晴?劉麗彩?富芳芳

【摘要】近年來，隨著我國與世界各國交流的日益頻繁，西方文化價值觀念的滲透與擴(kuò)張對我國高校大學(xué)生的價值觀念和道德倫理產(chǎn)生了消極影響，提高高校思想政治教育質(zhì)量至關(guān)重要。但是，單純依靠傳統(tǒng)的思政課程，在大學(xué)生思想政治教育方面發(fā)揮的作用非常有限，只有將課程思政融入專業(yè)課教學(xué)中，構(gòu)建全方位的高校育人平臺，才能夠滿足新時代高校思政教育的要求?；诖?，本文重點(diǎn)針對課程思政在高校英語專業(yè)教學(xué)中的融入進(jìn)行了詳細(xì)分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校;課程思政;英語專業(yè);融入

【作者簡介】馬曉晴（1992.04-），女，安徽阜陽人，安徽新華學(xué)院，碩士，研究方向：翻譯;劉麗彩，北京市西城區(qū)志成小學(xué);富芳芳，遼寧省大連高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在新時代的高校思想政治教育過程中，課程思政是一種非常有效的教育渠道。與其他專業(yè)教學(xué)相比，英語專業(yè)教學(xué)涉及西方文化思想更多，所以為了培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語專業(yè)人才，英語專業(yè)教師必須主動承擔(dān)起更重的思政教育責(zé)任。但是，如何將課程思政融入高校英語專業(yè)教學(xué)中，依然是一個值得思考的問題。

一、課程思政在高校英語專業(yè)教學(xué)中的融入價值

1.強(qiáng)化高校英語專業(yè)教學(xué)的育人功能。在傳統(tǒng)的高校英語專業(yè)教學(xué)過程中，教師將所有精力都集中到英語知識的傳授、英語能力的提升方面，課堂互動也圍繞英語專業(yè)而展開，并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要性。在這種情況下，英語專業(yè)與思政教育完全脫節(jié)，英語專業(yè)教學(xué)的育人功能也沒有充分發(fā)揮出來。將課程思政融入高校英語專業(yè)教學(xué)中，可以借助高校英語專業(yè)的課程特點(diǎn)進(jìn)行課程思政活動的組織開展，從而在教會學(xué)生英語技能、提升學(xué)生英語素養(yǎng)的同時，讓學(xué)生形成正確的核心價值觀念。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課程思政在高校英語專業(yè)教學(xué)中的融入，使得高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)方向越來越明晰。在我國綜合國力逐漸增強(qiáng)的形勢下，高校英語專業(yè)的學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的英語綜合能力，還要具備較強(qiáng)的思想政治覺悟。所以，英語專業(yè)教師必須要做好學(xué)生成長道路上的引路人，將英語專業(yè)教學(xué)與思政理念進(jìn)行充分融合，在提升學(xué)生英語能力的同時，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，確保其可以有效抵御西方國家的不良思想，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的交流與融合。目前，我國高校教育的課程設(shè)置都是成系列的，所有專業(yè)的課程體系既有必修課程，也有選修課程和專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)理念傾向于單一性學(xué)科教學(xué)。但是，在教育改革不斷深化的今天，這種教學(xué)理念已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的滯后性。只有跨學(xué)科交流，對高校教育體系進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠更好地發(fā)揮高校的教書育人功能。所以，挖掘并應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)中存在的思政元素和道德資源，可以有效提升不同學(xué)科之間的交流，促進(jìn)不同學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展。

二、課程思政在高校英語專業(yè)教學(xué)中的融入現(xiàn)狀

1.顯性化問題嚴(yán)重。分析我國高校英語專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況可發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)教學(xué)仍以英語專業(yè)知識的傳授以及英語能力的提升為主。雖然也涉及一些與思想政治有關(guān)的內(nèi)容，但是占比非常小。而且，課程思政更加注重隱性教育，即強(qiáng)調(diào)將思政教育內(nèi)容以碎片化的形式融入英語專業(yè)教學(xué)過程中，從而讓學(xué)生完成英語知識學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，對思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生感悟與理解。但是，部分英語教師并沒有做到這一點(diǎn)，而是將課程思政與英語專業(yè)教學(xué)分離開來，單獨(dú)占用課堂上的一部分時間進(jìn)行思政教育，使思政教育顯性化。

2.標(biāo)簽化問題嚴(yán)重。雖然課程思政已經(jīng)經(jīng)過了一段時間的發(fā)展，但是相當(dāng)一部分高校并沒有充分意識到課程思政在英語專業(yè)教學(xué)中的重要性。課程思政的開展具有一定的系統(tǒng)性，需要與高校英語專業(yè)教學(xué)的具體課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分結(jié)合，并對英語教師的思想政治覺悟提出高要求。但是，部分高校只是完全將其他院校的課程思政融入方法進(jìn)行照搬或模仿，使得課程思政成為一個明顯的標(biāo)簽，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。在這種情況下，與課程思政有關(guān)的教育資源有一定浪費(fèi)，其在英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用也流于形式，無法發(fā)揮出應(yīng)有的思政教育效果。

3.功利化問題嚴(yán)重。將課程思政融入高校英語專業(yè)教學(xué)中，功利化問題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，部分高校為了突出英語專業(yè)課程的“前衛(wèi)”與“創(chuàng)新”，特意打出“思政品牌”課程，將課程思政作為一種擴(kuò)大高校影響力的工具;其次，部分高校在加快課程思政融入英語專業(yè)教學(xué)進(jìn)度的同時，也與社會媒體保持著密切的聯(lián)系，希望可以通過媒體宣傳來擴(kuò)大高校在各地的知名度;最后，部分高校雖然也對課程思政在英語專業(yè)教學(xué)中的融入十分重視，并設(shè)立了專項研究基金，對英語教師進(jìn)行鼓勵，使其在課程思政融入方面投入更多的精力，但是部分英語教師只是為了獲得研究經(jīng)費(fèi)而參與課題研究，并沒有真正結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課程思政教育模式的鉆研與探索。

三、課程思政在高校英語專業(yè)教學(xué)中的融入策略

1.明確課程思政的融入方向。要想將課程思政更好地融入高校英語專業(yè)教學(xué)中，就需要對課程思政的融入方向加以明確。

（1）在英語專業(yè)課程設(shè)計中融入愛國主義教育。在英語專業(yè)課程設(shè)計中融入愛國主義教育，可以讓學(xué)生在掌握英語理論知識的同時，樹立積極、健康的家國理念。愛國主義精神是中國人最核心的民族精神，是每一個人都要具備的精神。正是因?yàn)閻蹏髁x精神的指引，才使得我國人民高度團(tuán)結(jié)在一起，通過集體的力量抵御外來侵略者。作為新時代的高校大學(xué)生，他們在步入社會之后，是實(shí)現(xiàn)我國與世界溝通的主要力量，他們的理想信念會對國家的發(fā)展方向產(chǎn)生直接的影響。將愛國主義教育與英語專業(yè)課程設(shè)計融合在一起，在英語專業(yè)課堂上對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)他們的愛國情懷，可以最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力，使其在國家對外交流事業(yè)中發(fā)揮積極的作用。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的文化自信教育。我國有著極為豐富的歷史文化，在教育改革不斷深化的背景下，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生充分了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的先進(jìn)性，并產(chǎn)生強(qiáng)大的文化自信。但是分析當(dāng)前高校英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師僅對學(xué)生進(jìn)行了簡單的英語知識傳授，并沒有涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而影響了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，沒有幫助學(xué)生形成文化自信。為了解決這一問題，在課程思政融入高校英語專業(yè)教學(xué)中的時候，必須要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

2.強(qiáng)化英語教師的思政意識。在高校英語專業(yè)教學(xué)中，強(qiáng)化英語教師的思政意識，提升英語教師的思政能力，可以有效提升課程思政的融入效果。首先，高校要通過思政理論學(xué)習(xí)或黨內(nèi)政治生活等方式，對黨員英語教師的思政理論進(jìn)行強(qiáng)化，讓英語教師充分意識到自己身上肩負(fù)的思政教育責(zé)任，進(jìn)而引導(dǎo)教師加強(qiáng)對思政教育方法的研究與探索，并在實(shí)際的英語專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行社會主義核心價值觀的傳播，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。其次，英語教師要始終堅持正確的政治理想，嚴(yán)格按照黨中央的政策指導(dǎo)來約束自己的思想、政治以及行為，不斷提升自身的政治敏銳度，時刻謹(jǐn)記黨的理論、方針和政策，并將其落實(shí)到具體的英語教學(xué)中，自覺抵制英語國家的不良文化入侵，為學(xué)生做好榜樣。最后，教師要對課程思政的辯證方法進(jìn)行靈活掌握，在英語教學(xué)中，不僅要將英語學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的英語能力進(jìn)行先進(jìn)中國思想文化的傳播。

3.挖掘并豐富高校英語教材中的思政教育資源。高校英語教學(xué)過程中思政教育功能偏弱，主要與高校英語教材中關(guān)于愛國思想、道德情操等思政元素不夠明確有關(guān)。所以，要想將課程思政有效融入高校英語專業(yè)教學(xué)中，教師需要將思政理念與英語教育理念進(jìn)行充分融合，將思政元素與英語教學(xué)內(nèi)容充分融合，在英語專業(yè)教學(xué)中突出思政理論的引領(lǐng)作用。首先，教師可以將中國的傳統(tǒng)道德美德、核心價值觀念等元素融入高校英語專業(yè)教學(xué)中。加強(qiáng)英語專業(yè)教學(xué)中關(guān)于中國民族文化的介紹，然后根據(jù)課程進(jìn)度組織開展一些以中西方文化差異為主題的辯論活動。其次，在講解英語國家民俗風(fēng)俗的過程中，教師要適當(dāng)滲透一些與中國風(fēng)情地貌有關(guān)的內(nèi)容。在講解英語國家民主制度的時候，也要滲透一些中國社會主義制度先進(jìn)性的內(nèi)容。通過中西方在文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的差異對比來加深學(xué)生對中國元素的認(rèn)知與理解，提升大學(xué)生對英語國家不良思想的抵御能力，強(qiáng)化學(xué)生的文化自覺。

4.完善高校英語專業(yè)課程思政制度。完善高校英語專業(yè)課程思政制度，可以從制度層面保證課程思政在英語專業(yè)教學(xué)中的融入效果。首先，高校要成立課程思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和課程思政專管委員會，對高校各層級的思政資源和思政教育理念進(jìn)行協(xié)調(diào)，為高校課程思政在英語專業(yè)教學(xué)中的融入提供保障。其次，高校要對現(xiàn)有英語教材進(jìn)行重新修訂，對英語教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，從英語課堂管理、英語教材選擇、英語教學(xué)評價等方面，使課程思政教育理念徹底融入整個英語教學(xué)過程中。最后，高校要將課程思政的開展情況納入英語教師的教學(xué)績效考核中，構(gòu)建集育人與知識相結(jié)合的綜合性英語考評體系。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校英語專業(yè)教學(xué)過程中，融入課程思政是必然趨勢。對此，高校需要明確課程思政的融入方向，不斷提升英語教師的思政意識，引導(dǎo)英語教師加大對英語教材中思政教育資源的挖掘與應(yīng)用，并通過課程思政制度的構(gòu)建來強(qiáng)化課程思政在高校英語專業(yè)教學(xué)中的融入效果。

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