成長(zhǎng)性作業(yè)評(píng)價(jià)在初中版畫(huà)教學(xué)中的實(shí)踐探究

魏冰

摘要：隨著新課程改革的不斷拖進(jìn)，素質(zhì)教育被越來(lái)越多的有識(shí)之士所推崇，考試分?jǐn)?shù)早已被公認(rèn)為不是評(píng)判教學(xué)好壞和學(xué)生學(xué)生效果好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)性評(píng)價(jià)可以更好的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種情況是否達(dá)到教師事先所預(yù)設(shè)，理性得到各類(lèi)學(xué)科教師的重視，而美術(shù)學(xué)科作業(yè)答案相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，更加具有主觀(guān)性、豐富性，所以教師在教學(xué)過(guò)程中更加應(yīng)該充分利用好成長(zhǎng)性作業(yè)評(píng)價(jià)，把握住每個(gè)學(xué)生對(duì)于美的不同感受，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)他們審美有所提升、知識(shí)有所增長(zhǎng)、能力有所提高。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)性;作業(yè)評(píng)價(jià);初中版畫(huà)

一、成長(zhǎng)性作業(yè)評(píng)價(jià)在初中版畫(huà)教學(xué)過(guò)程中的重要性

《初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀(guān)行為，對(duì)他們的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力，認(rèn)知水平及交流表達(dá)能力等反面進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。審美是多元的，每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的人都有獨(dú)立的審美體系，所以在美術(shù)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)往往一個(gè)全命題的美術(shù)作業(yè)會(huì)得出多種角度所繪畫(huà)出來(lái)的結(jié)果，而就結(jié)果而言，除了從線(xiàn)條、著色、構(gòu)圖等硬性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)之外，教師很難再去把握學(xué)生美術(shù)知識(shí)的掌握。所以教師在初中美術(shù)版畫(huà)教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該從多方面來(lái)著手，更多的考慮到學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度、積極思考與否、思維能力是否有所提高等方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的考察和判斷。而通過(guò)對(duì)學(xué)生這種全面評(píng)價(jià)，教師也可以有針對(duì)性的對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行一定程度的修改，從而使得自己的教學(xué)水平有所提高、教學(xué)內(nèi)容更加豐富、課堂節(jié)奏更加精準(zhǔn)、并且拉近與學(xué)生的距離，可以說(shuō)是一舉兩得。

二、當(dāng)前初中版畫(huà)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足之處

雖然越來(lái)越多的有識(shí)之士意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并且提出教師應(yīng)該形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)交叉使用以此更準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)判。但是在具體的美術(shù)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校依舊還是只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于美術(shù)這種沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)科而言，美術(shù)成績(jī)的好壞不應(yīng)該只由一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)定論，不然會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，一些教師在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)形式過(guò)于單一，并且僅僅用“優(yōu)秀”、“良好”或者“及格”等模糊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，這樣子就不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)比較清晰明確的了解，而學(xué)生也無(wú)法知知道自己作業(yè)具體的優(yōu)缺點(diǎn)在何處，無(wú)法進(jìn)行自我糾正、自我調(diào)整，從而導(dǎo)致無(wú)法提高自己的美術(shù)成績(jī)和美術(shù)思維能力。除此之外，很多學(xué)校及時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)的重要性，并且嘗試著設(shè)定如思想品德、行為舉止、文明用語(yǔ)等方面的考核內(nèi)容，卻無(wú)法落實(shí)到實(shí)處，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的考察方式和考察標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)程往往只是流于形式，這樣一來(lái)，不僅大大增加增加了學(xué)生、老師的負(fù)擔(dān)，還使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的消極情緒，無(wú)法正確的看待美術(shù)昨作業(yè)，起不到這種作業(yè)考核真正的應(yīng)該有的效果。

這些都是當(dāng)前我們初中版畫(huà)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些不足之處，我們教師應(yīng)該多加思考，如何有效解決這些問(wèn)題，提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)融入初中版畫(huà)教學(xué)方法若干

成長(zhǎng)性作業(yè)評(píng)價(jià)即“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展 和社會(huì)發(fā)展需要的價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力?！边@種評(píng)價(jià)的好處在于不僅可以具體觀(guān)察到學(xué)生美術(shù)能力的逐步提高，給學(xué)生提出具體的有針對(duì)性的意見(jiàn)或建議，并且可以在成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的多方面能力有一個(gè)具體的考察，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)新時(shí)代所需要的新型人才，具體論述如下。

（一）突出核心素養(yǎng)，提高學(xué)生審美

當(dāng)前被廣為接受的教育理念是“以人為本”，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重從學(xué)生角度出發(fā)，教學(xué)目的中應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生人文精神，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷、教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該注重學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多注重學(xué)生核心素養(yǎng)的美陽(yáng)，而美術(shù)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)自然是需要學(xué)生以當(dāng)前信息化是時(shí)代為背景，熟練的運(yùn)用美術(shù)知識(shí)、技能等形式，來(lái)表達(dá)自己的情感和價(jià)值觀(guān)，并且可以解決生活中實(shí)際問(wèn)題，美感和思維并存的作品。所以教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行逐一分析，指出其具體的優(yōu)缺點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)貛椭溥M(jìn)行美化，幫助學(xué)生了解自己美術(shù)學(xué)習(xí)的不足之處，并且有針對(duì)性的進(jìn)行更正，不斷提高自己對(duì)于美的把握和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練的用畫(huà)筆將自己對(duì)于美的感受表達(dá)出來(lái)。

（二）學(xué)生給予反饋，雙方共同進(jìn)步

我們知道，好的老師也是要在評(píng)價(jià)中不斷提升自己的教學(xué)能力、改進(jìn)自己的教學(xué)方法。所以在進(jìn)行對(duì)于學(xué)生形成行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不妨充分發(fā)揚(yáng)“民主精神”，給老師也適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┮庖?jiàn)，這樣一來(lái)，教師可以及時(shí)得到第一手的反饋資料，可以擁有更加充足的時(shí)間進(jìn)行自我調(diào)整、自我修正。成長(zhǎng)性的作業(yè)評(píng)價(jià)需要老師在日常的教學(xué)過(guò)程中多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是“不講究成果更注重過(guò)程”，這種可以有效激勵(lì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信行，而教師倘若也采用這種方法，讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)提出意見(jiàn)，也可以逐步提高教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力。

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