課程思政在《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程教學(xué)中的實(shí)踐

李樂，宋英，齊敏友

（浙江工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院，浙江 杭州 310014）

0 引言

習(xí)近平總書記2016年12月7日在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育。要堅持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀,培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人[1-2]。

臨床醫(yī)學(xué)是研究診斷和治療疾病的學(xué)科群，內(nèi)容涵蓋了《臨床診斷學(xué)》《內(nèi)科學(xué)》《外科學(xué)》《婦產(chǎn)科學(xué)》《兒科學(xué)》等主要臨床學(xué)科，并以常見病多發(fā)病為主要內(nèi)容，著重介紹有關(guān)疾病的診斷知識、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、治療原則,適合非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用[3]。《臨床醫(yī)學(xué)概論》是浙江工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)和藥劑學(xué)專業(yè)、生物制藥等專業(yè)的公共限修課，每年約100人學(xué)習(xí)該課程,是醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)核心課程。

“課程思政”，要求大學(xué)所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，教師在教學(xué)過程中要有意、有機(jī)、有效地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育；要求運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引[4]。然而，在《臨床醫(yī)學(xué)概論》學(xué)生培養(yǎng)過程中，單靠學(xué)校開展專門的思政課程已無法滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求。因此，在《臨床醫(yī)學(xué)概論》的教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)，需要研究探討教學(xué)內(nèi)容里的思政元素，做好教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，思政元素設(shè)計見表1?！杜R床醫(yī)學(xué)概論》“課程思政”改革,堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，進(jìn)行非體系化，系統(tǒng)化的教育。培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)藥學(xué)專門人才。

表1 臨床醫(yī)學(xué)概論 課程思政元素設(shè)計

具體實(shí)施措施落實(shí)在如下幾個方面。

1 強(qiáng)化思想引領(lǐng)，培育“課程思政”教學(xué)理念，建設(shè)高素質(zhì)教師人才隊(duì)伍

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道[5]。要求任課教師自覺樹立牢固的育人意識和責(zé)任意識，采用多種形式提高教師的課程思政和專業(yè)教學(xué)、科研水平，科研與教學(xué)相長。

具體表現(xiàn)在：一是培育“課程思政”新理念，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一[6]。二是加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)本身的使命感和責(zé)任意識教育，強(qiáng)化對學(xué)科、專業(yè)的內(nèi)在價值和社會價值的充分認(rèn)識。三是提高“課程思政”的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)“課程思政”的說服力、親和力和有效性。四是堅持言傳和身教相統(tǒng)一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教[7]。

2 培養(yǎng)學(xué)生的四個自信，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

課堂授課時，在講到緒論中有關(guān)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式：生物-心理-社會模式時，通過介紹2008-5-12汶川大地震，震后2h，總理溫家寶代表中央趕到災(zāi)區(qū)指揮救災(zāi)，3天內(nèi)，10萬官兵抵達(dá)災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)，國內(nèi)超百只醫(yī)療救護(hù)隊(duì)到災(zāi)區(qū)救護(hù)，大量防疫隊(duì)抵達(dá)災(zāi)區(qū)防疫，大量抗震救災(zāi)，食品，藥品等物資抵達(dá)災(zāi)區(qū)，一周后，多支心理輔導(dǎo)醫(yī)療隊(duì)抵達(dá)災(zāi)區(qū)對災(zāi)民及傷者做心理輔導(dǎo)。全國人民眾志誠誠，捐款捐物，表現(xiàn)出強(qiáng)大的民族凝聚力，共同抗震救災(zāi)[8]。上述救援措施，不僅符合生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的規(guī)則，同時讓學(xué)生為中國抗震救災(zāi)的能力更加自豪，堅信四個自信的內(nèi)涵，也體會到人文關(guān)懷在抗震救災(zāi)中不可或缺。

3 培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，人文關(guān)懷，高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)

當(dāng)講到人體檢查時，通過播放5min臨床體檢視頻，告誡學(xué)生，須征得患者的同意，動作盡量輕柔或采用其他方式減輕患者的痛苦，對老年或行動不便的患者盡可能提供幫助，對身患絕癥的患者不僅給予精心治療，同時還給予人文關(guān)懷，幫助患者樹立與疾病抗?fàn)幍挠職猓唤處熞詡魃斫?，儀表端莊,充分展示一個醫(yī)生的職業(yè)風(fēng)范，對待患者要平易近人，培養(yǎng)學(xué)生懂得，醫(yī)生不僅有專業(yè)知識和技能，還要有高尚的職業(yè)道德、理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，科學(xué)奉獻(xiàn)

當(dāng)以翻轉(zhuǎn)課堂方式學(xué)習(xí)傳染病時，先安排學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容，課堂上傳染病知識內(nèi)化討論時，利用5min時間，先講在傳染病與人類的斗爭中，涌現(xiàn)出過很多杰出的科學(xué)家，不乏有中國科學(xué)家，講中國人的故事給學(xué)生們聽，一是讓他們了解到每一個巨大創(chuàng)新成就背后所含的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及精神，更讓他們認(rèn)識到中國科學(xué)家的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)愛國、愛黨的精神；培養(yǎng)學(xué)生對待工作要有高尚的職業(yè)道德，無私奉獻(xiàn)。講到肺結(jié)核病時，提及在2002年SARS流行期間，北京302醫(yī)院的姜樹春教授在搶救患者時受到感染，他毅然要求首在自己身上用恢復(fù)期患者的血清進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性治療，獲得康復(fù)后推廣了這種療法[9]。學(xué)生們被醫(yī)學(xué)工作者們這種勇于獻(xiàn)身的精神深深感動。從中認(rèn)識到醫(yī)療事業(yè)的艱辛與偉大，有助于培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的探索創(chuàng)新精神。

新中國成立后，我國在1965年9月17日，中國科學(xué)院生物化學(xué)研究所等單位經(jīng)過6年多艱苦工作，第一次用人工方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)-結(jié)晶牛胰島素[10]，證明了中國人的聰慧，增強(qiáng)了中華民族的自信心，證明了中國在科研領(lǐng)域可以和西方發(fā)達(dá)國家相競爭，即使在一窮二白的基礎(chǔ)上也能做出世界一流的成果，讓學(xué)生們懂得有些科研工作需要大協(xié)作才能出大成果，希望他們具有團(tuán)結(jié)合作和科學(xué)奉獻(xiàn)精神。

5 結(jié)語

綜上所述，藥學(xué)生課程思政教育是每一位專業(yè)課程教師的職責(zé)。教師從思想上要樹立課堂思政的新理念，堅持教書和育人相統(tǒng)一，以德施教；結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，在發(fā)掘課程思政元素的基礎(chǔ)上，落實(shí)到課程思政的教學(xué)目標(biāo)中，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，尋找思政教育與課程教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，將知識的傳授、職業(yè)道德樹立和人文情懷的培養(yǎng)融于一堂，有利于社會主義核心價值觀的弘揚(yáng)，從而使《臨床醫(yī)學(xué)概論》課堂教學(xué)發(fā)揮深化和拓展作用，真正實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人格局，服務(wù)于學(xué)生的健康成長。我們《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程領(lǐng)域中“課程思政”的理念和實(shí)施只是初步的探索，今后，我們將結(jié)合學(xué)生反饋，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)研究、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索課程思政教學(xué)的更優(yōu)方法，以更加生動、有趣、易接受性的方式，讓學(xué)生將社會主義的價值、理念內(nèi)化為自身的行動指南，思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提升。讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)的有用人才。