提升學生課外閱讀與寫作能力的策略

祝艷

教師在課內(nèi)閱讀教學的同時，也要對學生的課外閱讀進行有效的指導，提升學生的寫作能力。基于此，筆者從以下幾個方面探究提升課外閱讀與寫作能力的策略，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)閱讀興趣

閱讀是開闊學生眼界、提高學生對世界認知的有效途徑，學生可以通過閱讀來了解他們認知以外的豐富多彩的世界，而且閱讀也能夠補足學生生活經(jīng)驗不足的問題，使他們通過閱讀理解來豐富自身的閱歷。因此，教師要積極地培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，通過開展課外閱讀活動幫助學生積累豐富的寫作素材。

例如，教師可以結合學生的年齡特點給學生推薦相應的課外閱讀書目，比如對于低年級的小學生，教師可以讓他們閱讀《十萬個為什么》《海底兩萬里》等課外讀物，一方面是為了能夠讓學生在課外閱讀中積累更加豐富的寫作素材，另一方面也是為了讓學生在課外閱讀中加以思考，增加自身對世界的認知。對于高年級的小學生，教師可以引導他們看《鋼鐵是怎樣煉成的》以及《中外名人故事》等，這些課外讀物不僅可以讓學生積累大量的寫作素材，而且還能夠讓學生通過課外閱讀不斷地提升自身的道德品質和個人修養(yǎng)。當然語文教師不能僅僅是將課外閱讀任務下發(fā)給學生，而是要在課上進行有效的指導，使學生對這些課外閱讀書目產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，才能確保課外閱讀的質量。

二、提升寫作能力

在教學中，教師要想能夠有效地借助課外閱讀來提升學生的寫作能力，還需要采取有效的措施來提升學生的寫作興趣。因此，教師可以將課外閱讀作為切入點，激發(fā)學生的寫作興趣，這對提升學生的寫作能力有著重要的意義。

例如，在《寓言二則》的教學過程中，教師可以利用多媒體給學生營造一個生動有趣的教學情境。這樣一來，學生對寓言故事就會產(chǎn)生極大的興趣，也能夠更準確地理解其中的寓意。在完成課內(nèi)閱讀之后，教師可以直接引出課外閱讀的內(nèi)容，利用多媒體呈現(xiàn)《守株待兔》《龜兔賽跑》等寓言故事，激發(fā)學生對寓言故事自主閱讀的欲望。在此基礎上，教師再給學生布置相關的寫作任務——烏龜和小兔子賽跑到底發(fā)生了什么呢？發(fā)揮你的想象，改寫小烏龜和小兔子賽跑的結局，你會怎么改寫呢？這樣的訓練，可以激發(fā)學生寫作的興趣，鍛煉寫作能力。

三、提升綜合素養(yǎng)

為了提高學生的寫作能力，教師可以采取課外閱讀與寫作教學相結合的方式來開展寫作訓練。

例如，《匆匆》這篇課文是朱自清的散文，在完成《匆匆》這篇課文的教學之后，教師可以給學生安排朱自清的其他散文——《荷塘月色》《春》《遇見》等，一方面，可以讓學生開闊眼界，豐富自身的知識積累；另一方面，也是為了鞏固學生在課內(nèi)學到的知識。與此同時，教師要給學生設置讀寫結合的訓練任務，比如學生讀完這些課外讀物之后，可以寫一篇讀后感，鍛煉寫作能力，提高課外閱讀的質量。

綜上所述，教師要重視學生的課外閱讀，提升學生對課外閱讀的興趣，以課外閱讀為切入點提升學生寫作的積極性。在教學中，教師要采取有效的課外閱讀與寫作相結合的訓練方式，提升學生的寫作能力。