1+X證書制度下高職物流專業(yè)“書證融通、四度統(tǒng)一” 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究

郭瑞偉 楊欣

摘? 要：隨著對產(chǎn)教融合政策和1+X職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)解析，高職院校人才培養(yǎng)積極響應(yīng)職教改革的步伐和行業(yè)企業(yè)的需求。文章闡述了提升畢業(yè)生對物流行業(yè)的適應(yīng)力、推動(dòng)職業(yè)教育體系與育人模式等實(shí)施1+X證書的意義，構(gòu)建了“書證融通、四度統(tǒng)一”實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量效果提升顯著、專業(yè)群建設(shè)得到了支持保障、實(shí)踐教學(xué)體系品牌得到推廣及應(yīng)用等成效。

關(guān)鍵詞：1+X;物流;書證融通;四度統(tǒng)一;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract： With the analysis of the policy of integration of production and education and the 1+X vocational skill level certificate standard， the training of talents in higher vocational colleges actively responds to the pace of vocational education reform and the needs of industries and enterprises. This article explains the significance of improving graduates' adaptability to the logistics industry， promoting the implementation of the 1+X certificate in the vocational education system and education model， and introducing the implementation process of the“integration of documentary and certificate， unity of four degrees”practice teaching system， which has realized the quality of talent training significantly. Then the professional group construction has been supported and guaranteed， and the practice teaching system brand has been promoted and applied.

Key words： 1+X; logistics; integration of documentary and certificate; unity of four degrees; practical teaching

2018年教育部提出了1+X證書體制意味著職業(yè)教育改革將開啟新的篇章，2019年1+X證書作為重點(diǎn)內(nèi)容在全國教育工作會(huì)議上進(jìn)行解讀和分析[1]，首批次6個(gè)試點(diǎn)專業(yè)之一的物流管理專業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的數(shù)字化改革和智慧物流的升級，需要高職院校緊跟物流行業(yè)變化，準(zhǔn)確把脈物流企業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑，在校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)交替上形成多元格局，滿足高質(zhì)量就業(yè)保障。在1+X證書制度下探索與實(shí)踐物流專業(yè)“書證融通、四度統(tǒng)一”實(shí)踐教學(xué)體系，順應(yīng)了職業(yè)教育改革的要求，推動(dòng)了高職物流專業(yè)高技能技術(shù)型人才建設(shè)發(fā)展，并取得一定成效。

1? 高職物流專業(yè)實(shí)施1+X證書的意義

1.1? 提升物流專業(yè)畢業(yè)生對物流行企業(yè)適應(yīng)力

X證書具備知識儲(chǔ)備性和崗位的適應(yīng)性，通過對“X”證書內(nèi)容的學(xué)習(xí)，物流專業(yè)畢業(yè)生從實(shí)習(xí)生—準(zhǔn)企業(yè)員工—正式員工整個(gè)實(shí)習(xí)過渡周期會(huì)變短，通過理論與實(shí)踐技能相結(jié)合，學(xué)生具備進(jìn)入企業(yè)適應(yīng)能力和崗位動(dòng)手能力，課程體系知識能快速融入到企業(yè)實(shí)際崗位上，學(xué)與用快速融合，提升物流專業(yè)學(xué)生企業(yè)崗位和企業(yè)角色適應(yīng)能力;通過對1+X項(xiàng)目類別的選擇和技能學(xué)習(xí)，可以給物流專業(yè)的學(xué)生提供更多實(shí)踐項(xiàng)目和就業(yè)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，滿足社會(huì)行業(yè)和物流企業(yè)對技術(shù)技能性員工的多樣性需求。

1.2? 培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的智慧物流人才

通過對1+X物流證書的實(shí)施，可以快速順應(yīng)智能化、數(shù)字化、電商化、區(qū)塊鏈技術(shù)等新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求，讓高職院校和物流企業(yè)在授課過程中進(jìn)一步融合，讓工學(xué)交替、校企合作、產(chǎn)教融合與1+X結(jié)合過程中增加更多動(dòng)力，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中增加興趣點(diǎn)、動(dòng)力源。不斷對標(biāo)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和嵌入企業(yè)文化內(nèi)核，在企業(yè)和學(xué)校合力下精準(zhǔn)培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)急需的智慧型、技術(shù)型和綜合型人才。

1.3? 推動(dòng)高職院校物流領(lǐng)域教學(xué)體系及育人模式改革

物流1+X證書制度經(jīng)過3年試點(diǎn)和實(shí)施，具有靈活性、模塊化、積分彈性制，打破了傳統(tǒng)的客觀理論固定模式和無趣的課程內(nèi)容，1+X證書制度實(shí)施順應(yīng)了職業(yè)教育的改革，從而也是高職院校物流專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式改革起點(diǎn)，要以1+X證書框架為標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)研社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求，準(zhǔn)確把握企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，多輪次多人次參與研討人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，鼓勵(lì)出現(xiàn)更多的企業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生和行指委的聲音，形成既能滿足企業(yè)不斷變化的人才需求又能滿足職業(yè)院校人才培養(yǎng)的育人能力，1+X證書制度是校企合作、產(chǎn)教融合潤滑劑，學(xué)生帶著精準(zhǔn)的技能和企業(yè)需要的崗位勝任力相融合，職業(yè)院校、物流企業(yè)和學(xué)生主體三者協(xié)調(diào)發(fā)展，形成學(xué)生能力激發(fā)化、職教改革動(dòng)力化、社會(huì)效益最大化。

2? “書證融通、四度統(tǒng)一”實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過程

2.1? 產(chǎn)教融合與校企合作建設(shè)過程

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育改革、深化產(chǎn)教融合的重要途徑，臺州科技職業(yè)學(xué)院目前有11個(gè)專業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，開設(shè)28個(gè)訂單班、7個(gè)工匠班，擁有國家級生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和省“十三五”高等教育示范性實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)，省產(chǎn)教融合首批“五個(gè)一批”獲批3項(xiàng)，初步搭建了兩大產(chǎn)教聯(lián)盟，3個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、16個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等。

臺州順豐速運(yùn)有限公司與臺州科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院重點(diǎn)推行的產(chǎn)教融合基地，共同建設(shè)校內(nèi)智慧物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，形成“雙導(dǎo)師、雙身份、雙主體、雙成果”共同育人模式，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)交替實(shí)施，“臺州楊梅節(jié)”、“雙十一”集中實(shí)訓(xùn)，成立順豐創(chuàng)業(yè)班和頒發(fā)順豐獎(jiǎng)學(xué)金等途徑形成雙主體育人機(jī)制，分組培養(yǎng)，統(tǒng)一結(jié)業(yè)的方式選拔30名優(yōu)質(zhì)學(xué)生進(jìn)入順豐訂單班，組成企業(yè)導(dǎo)師和專任教師雙師隊(duì)伍，校企共同研制課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、項(xiàng)目式教材、評價(jià)體系和畢業(yè)生質(zhì)量追蹤等順豐訂單班人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)院育人模式和企業(yè)優(yōu)勢，形成“工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)動(dòng)、實(shí)行合一、書證融通和多元育人”物流專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

2.2? 1+X證書制度項(xiàng)目實(shí)施過程

2020年3月臺州科技職業(yè)學(xué)院組織各學(xué)院申報(bào)國家第三批職業(yè)技能等級證書，學(xué)院物流團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)物流1+X職業(yè)技能等級證書和快遞運(yùn)營1+X職業(yè)技能等級證書，兩項(xiàng)共計(jì)劃申報(bào)120名，9月份申報(bào)兩項(xiàng)1+X職業(yè)技能證書考核站點(diǎn)，同時(shí)派出7名專業(yè)教師參加師資培訓(xùn)和考評員培訓(xùn)，開展5次教研會(huì)對1+X證書項(xiàng)目進(jìn)行研討和分析，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)生就業(yè)方向進(jìn)行問卷調(diào)研，結(jié)合新職業(yè)改革理念和1+X職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，物流團(tuán)隊(duì)8名教師對考綱涉及的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，采用嵌入式、融合式、活頁式、理實(shí)一體式體系優(yōu)化人才培養(yǎng)方案內(nèi)容，形成了合理、有效、激勵(lì)性的計(jì)劃和方案開展項(xiàng)目的實(shí)施（如表1所示）。

2.3? “書證融通、四度統(tǒng)一”人才培養(yǎng)融合過程

2.3.1? 書證融通是構(gòu)建物流專業(yè)人才培養(yǎng)融合教學(xué)體系的基礎(chǔ)

1+X證書制度的精髓之一是書證融通[2]，物流專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)融合實(shí)踐教學(xué)體系需要將學(xué)歷證書和若干X職業(yè)技能等級證書（如：物流職業(yè)技能等級證書、快遞運(yùn)營職業(yè)技能等級證書等）相互融合、相互銜接。首先物流團(tuán)隊(duì)需要參與北京中物聯(lián)、國郵創(chuàng)展等主辦方組織的職業(yè)技能等級的知識培訓(xùn)，不斷挖掘知識背后的職教思路，充分調(diào)研浙江省和臺州市物流企業(yè)，了解企業(yè)在1+X證書制度下企業(yè)需求的變化，對標(biāo)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，銜接及優(yōu)化物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)場景、教學(xué)方式、課程思政及育人評價(jià)等，保持教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)用人與高職院校育人的銜接[3]。二是物流專業(yè)實(shí)踐課程倉儲(chǔ)作業(yè)管理與X證書實(shí)操培訓(xùn)內(nèi)容相融合，并需要充分了解物動(dòng)量ABC分析、入庫批次大小、出庫過程中摘果式和播種式區(qū)別等實(shí)操內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)操練習(xí)、X職業(yè)技能等級培訓(xùn)、企業(yè)崗位技能要領(lǐng)把握三者融通。三是物流專業(yè)課程內(nèi)容、實(shí)踐實(shí)習(xí)場所、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織形式與X證書培訓(xùn)過程嵌入化、同步化、一體化，學(xué)生將證書培訓(xùn)、企業(yè)頂崗培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)課程置換，做到了“課證”、“書證”相互銜接融通[4]。

2.3.2? 四度統(tǒng)一是構(gòu)建物流專業(yè)人才培養(yǎng)融合教學(xué)體系的關(guān)鍵及保障

以培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任力為育人目標(biāo)關(guān)鍵點(diǎn)，對物流專業(yè)學(xué)生近三年就業(yè)企業(yè)的崗位群進(jìn)行分析，在智能化、數(shù)字化物流行業(yè)背景下，充分挖掘出不同崗位群下企業(yè)需求的信息源，做好統(tǒng)計(jì)與分類，設(shè)定不同的崗位目標(biāo)，選擇合適的X項(xiàng)目，形成典型基礎(chǔ)工作任務(wù)分析、數(shù)字化智能化素質(zhì)和能力分析、模塊化實(shí)操能力分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與成本效益能力分析、網(wǎng)點(diǎn)管理與安全能力分析等崗位群場景。將職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)操技能滲透到課程體系中，采用逆向的“崗位群需求—實(shí)訓(xùn)教學(xué)

—理論授課—基礎(chǔ)課程—課程思政”思路，實(shí)現(xiàn)物流團(tuán)隊(duì)小組融合、師資隊(duì)伍融合、課程標(biāo)準(zhǔn)融合、學(xué)習(xí)成果融合過程，達(dá)到企業(yè)崗位群與實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)度、理論授課與實(shí)訓(xùn)教學(xué)匹配度、課程體系資源對專業(yè)課程保障度、教學(xué)效果對職教改革達(dá)成度的四度統(tǒng)一（如圖1所示）。通過四度統(tǒng)一人才培養(yǎng)融合實(shí)踐教學(xué)體系的保障，既能提升學(xué)生技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又符合當(dāng)下物流行業(yè)、企業(yè)對物流人才的需求標(biāo)準(zhǔn)[5]。

3? 實(shí)施“書證融通、四度統(tǒng)一”實(shí)踐教學(xué)成效

3.1? 物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量效果提升顯著

學(xué)院物流管理專業(yè)緊跟職業(yè)教育改革的步伐，順應(yīng)1+X證書制度體質(zhì)要求，物流管理20屆畢業(yè)生就業(yè)率為97.7%，專業(yè)對口率為64.7%，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量回訪好評率大幅度提升。學(xué)生在國家二類物流類競賽和省一類物流技能競賽中取得了突破性成績，80名參加物流1+X職業(yè)技能等級證書通過率為97.5%，40名參加快遞運(yùn)營1+X職業(yè)技能等級證書通過率為95%。順豐訂單班的學(xué)生通過企業(yè)培訓(xùn)、技能崗位實(shí)操，崗位職責(zé)及職業(yè)素養(yǎng)得到了大幅度提升，考證通過率為100%，隨著企業(yè)對學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)不斷提升，進(jìn)一步擴(kuò)寬了我校現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班等產(chǎn)融融合、工學(xué)交替的路徑及渠道。

3.2? 專業(yè)群建設(shè)得到了大力支持及保障

2019年物流管理專業(yè)被評為校重點(diǎn)專業(yè)，2020年投資120萬建設(shè)臺州首家智慧物流實(shí)訓(xùn)中心，與順豐速運(yùn)合建了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)引進(jìn)了多名企業(yè)專家和專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)出8名X證書職業(yè)技能等級培訓(xùn)師和7名考評員，專業(yè)群成員通過企業(yè)掛職、行業(yè)協(xié)會(huì)兼職、橫縱向項(xiàng)目研究等綜合能力得到顯著提升，雙師比例達(dá)到87.5%，對培養(yǎng)崗位勝任力強(qiáng)、就業(yè)競爭力大、快速達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的物流學(xué)子提供了保障。

3.3? 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系品牌得到推廣及應(yīng)用

學(xué)院物流管理專業(yè)“書證融通、四度統(tǒng)一”實(shí)踐教學(xué)體系得到了臺州物流協(xié)會(huì)、臺州市郵政局、臺州順豐速運(yùn)、百世快遞等領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評，無線臺州、臺州日報(bào)等媒體對學(xué)院物流1+X證書制度下職教改革進(jìn)行相關(guān)報(bào)道，學(xué)院作為浙南區(qū)域唯一快遞運(yùn)營1+X職業(yè)技能等級考核站點(diǎn)，要牽頭成立職業(yè)技能證書考證聯(lián)盟，積極與人社局、郵政局和快遞公司合作開展員工職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提升學(xué)校知名度，不斷探索新的育人模式為企業(yè)輸送綜合技術(shù)型人才，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，提升校企合作產(chǎn)教融合的品牌，全面推進(jìn)職業(yè)教育的數(shù)字化、一體化和現(xiàn)代化全方位改革。

4? 結(jié)束語

1+X證書制度背景下，“書證融通、四度統(tǒng)一”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建將職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行整合，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，提高了物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量明顯提升，不斷推進(jìn)和完善高職物流專業(yè)在產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)交替育人機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索實(shí)踐教學(xué)體系深度融通，提升職業(yè)教育輻射范圍和服務(wù)能力。

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