開放教育思政課程和課程思政教學(xué)效果研究
——以甘肅廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)院為例

袁文韜

（甘肅廣播電視大學(xué) 開放教育學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）

開放教育是相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言的一種教育形式，其主要特點(diǎn)是多元，溝通，彈性，不受學(xué)習(xí)者年齡、工作等因素的影響，參與學(xué)習(xí)的人按照個(gè)人需求，采用適合自己的方式開展，從而獲得提升[1]。開放教育主要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在周末或者晚上對(duì)學(xué)生開展集中輔導(dǎo)。與普通高校相比，開放教育思政課程及課程思政要取得好的效果，需要采用更加靈活的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，努力與受教育者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分匹配。

一、思政課程組織情況

為全面貫徹黨的十九大二中、三中、四中、五中全會(huì)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀建設(shè)者和合格接班人，自2018年秋季開始，國(guó)家開放大學(xué)結(jié)合成人學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想特點(diǎn)，以國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)為主要平臺(tái)，在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)模式以及考核方式等方面進(jìn)行了重新布劃，以期更加貼近當(dāng)代成人學(xué)生學(xué)習(xí)需求，取得好的學(xué)習(xí)效果，甘肅開放大學(xué)開放教育學(xué)院作為甘肅開大開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)基地、科研基地、示范基地，嚴(yán)格按照國(guó)家開放大學(xué)要求開展思政課教學(xué)。

（一）課程設(shè)置

目前，開放教育本?？聘鲗I(yè)開設(shè)統(tǒng)設(shè)必修思政課程為：“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”；省開思政課程為：“形勢(shì)與政策”。相比普通高校的思政課程體系，國(guó)家開放大學(xué)的思政課程中多了1門“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”。

（二）教學(xué)組織情況

開放教育學(xué)院思政課教學(xué)采用面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，按照教育部《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》和國(guó)家開放大學(xué)關(guān)于思想政治理論課課程設(shè)置的有關(guān)規(guī)定，堅(jiān)持做到課程開齊，課時(shí)開足。

1.面授輔導(dǎo)課?？紤]到成人學(xué)生工學(xué)矛盾突出的特點(diǎn)，思想政治理論課教學(xué)均安排在周末白天或者周內(nèi)晚上，時(shí)間安排較為合理，每門思政課均安排了12學(xué)時(shí)以上的集中面授輔導(dǎo)，思政課授課教師聘請(qǐng)嚴(yán)格按照國(guó)開要求，依托省校師資進(jìn)行，目前共聘請(qǐng)專職思政課教師5名，基本能夠涵蓋所有思政課教學(xué)需求。

2.網(wǎng)上授課。開放教育學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)主要通過國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)完成，學(xué)生需要觀看視頻才能進(jìn)行對(duì)應(yīng)的專題測(cè)驗(yàn)，進(jìn)而得到對(duì)應(yīng)的平時(shí)成績(jī)。這種邊看視頻邊做測(cè)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也在一定程度上有效督促保障了學(xué)習(xí)效果，比較符合成人學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)（如表1所示）。

表1 2019年春季-2020年春季開放教育學(xué)生思政課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況

（三）授課效果分析

今年9月，研究組對(duì)思政課授課效果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，開院思政課程授課效果相對(duì)明顯，思政課教學(xué)模式基本上能夠滿足目前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和國(guó)家對(duì)成人學(xué)生思政教育的基本要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，普遍感到自己的思想政治素養(yǎng)得到了提升，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)我國(guó)目前面臨的新形勢(shì)有了更深入的認(rèn)識(shí)、對(duì)我國(guó)的歷史有了更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，個(gè)人的思想道德修養(yǎng)也得到了不同程度的提升。

1.從學(xué)習(xí)效果來看。認(rèn)為通過電大思政課的學(xué)習(xí)在思想政治素養(yǎng)方面有較大進(jìn)步和有進(jìn)步的學(xué)生占比99%以上（如圖1所示）。

圖1 思政課在思想政治素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生的影響情況

2.從課程類別來看。不同課程對(duì)學(xué)生的影響存在明顯差異?！傲?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”這門課對(duì)90.5%的學(xué)生產(chǎn)生了積極影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他課程（如圖2所示）。

圖2 不同思政課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響

3.從學(xué)生成績(jī)來看。思政課平均分80分左右，近3個(gè)學(xué)期學(xué)生平均成績(jī)呈逐步上升態(tài)勢(shì)?？梢钥闯鲩_放教育學(xué)院自2019年以來采取的制作網(wǎng)上學(xué)習(xí)操作指南、落實(shí)班主任在學(xué)生完成網(wǎng)上作業(yè)中的督促責(zé)任、錄制思政課學(xué)習(xí)要求視頻及“開學(xué)第一課”等措施提高了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，明確了學(xué)習(xí)方向，取得了較好的效果，值得不斷完善并推廣（如表2所示）。

表2 2019年春季-2020年春季學(xué)生思政課成績(jī)變化情況

二、課程思政建設(shè)情況

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。開放教育模式下課程思政的實(shí)施也要遵循這個(gè)原則，探索開放教育模式下課程思政教學(xué)的意義重大。作為教育的具體實(shí)施者，要注重深入挖掘并理順各門課程的思政元素，將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程之中，充分發(fā)揮每門課程的育人功能，在傳授知識(shí)的同時(shí)開展正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。如何將思政教育引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中已經(jīng)成為開放教育辦學(xué)中所必須認(rèn)真思考的問題。

（一）課程思政建設(shè)基本情況

1.根據(jù)教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合開放教育學(xué)生工作、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)有利條件，學(xué)校制定了一系列措施：一是制定專門政策并設(shè)立科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)和支持廣大教師開展多種形式的課程思政研究，切實(shí)提高教師的課程思政意識(shí)與能力。二是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)研究制定課程思政建設(shè)方案，探索課程思政建設(shè)內(nèi)容、途徑及有效載體，提升課程思政建設(shè)的有效性和針對(duì)性。三是通過加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、落實(shí)教學(xué)過程、改革教學(xué)方法、建設(shè)特色資源等措施促進(jìn)課程思政建設(shè)質(zhì)量和效果。四是通過監(jiān)督交流和激勵(lì)評(píng)價(jià)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。五是通過組織開展課程思政的教學(xué)技能大賽、案例設(shè)計(jì)大賽選樹典型發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，切實(shí)發(fā)揮課堂在思政教育中的主陣地作用。

（二）課程思政建設(shè)取得的效果

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出要按照專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，要求深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。為了進(jìn)一步深入分析課程思政建設(shè)在成人學(xué)生中能否取得預(yù)期的效果，研究進(jìn)行了一次網(wǎng)上調(diào)查，調(diào)查顯示，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的學(xué)習(xí)，開放教育學(xué)生普遍為國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展感到自豪；大部分學(xué)生表示要學(xué)好自己的專業(yè)，在自己的工作中不斷創(chuàng)新，做對(duì)社會(huì)有用的技能型人才；表示學(xué)到了“文明上網(wǎng)、遵紀(jì)守法”“不怕困難、刻苦鉆研”及其他積極向上的精神的學(xué)生也達(dá)到了一半以上（如圖3所示）。

圖3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的學(xué)習(xí)對(duì)開放教育學(xué)生產(chǎn)生的影響

由此，研究發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生社會(huì)閱歷豐富，普遍追求積極向上的生活狀態(tài)、比較認(rèn)同愛崗敬業(yè)的工作理念，絕大部分有深厚的愛國(guó)主義情懷，課程思政在成人教育中能夠取得較好效果。

為了進(jìn)一步了解開放教育模式下我院課程思政建設(shè)的效果，研究對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”“教育學(xué)”“審計(jì)學(xué)”“地域文化”等課程的授課情況進(jìn)行了分析。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生潛移默化中就會(huì)接受到科學(xué)精神的感染，在工作中也會(huì)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對(duì)我國(guó)科技領(lǐng)域取得的成果有了更深入的感觸；通過“教育學(xué)”的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣，對(duì)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師的理解更深入，對(duì)自己作為教師的目標(biāo)及要求也更加明晰；“審計(jì)學(xué)”中教師通過案例分享教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守思想道德防線、廉潔從審底線，始終保持清醒頭腦，也取得了明顯效果；“地域文化”課程將甘肅地域文化融入課程體系、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，特別是對(duì)甘肅對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情更加熱烈，比如說馬克思主義學(xué)院制作的微課“熱血忠魂：紅西路軍的故事”就比較有代表意義?？傊_放教育學(xué)院在課程思政建設(shè)方面初步取得了一些好的經(jīng)驗(yàn)和效果。

三、開放教育思政課程和課程思政教學(xué)中存在的問題

通過對(duì)開放教育思政課程和課程思政教學(xué)效果的深入分析并與其他高校對(duì)比，也發(fā)現(xiàn)了甘肅開放大學(xué)思政課程組織和課程思政建設(shè)在實(shí)施過程中存在的問題和瓶頸，主要是：

1.思政課程組織存在困難。通過統(tǒng)計(jì)近年來面授輔導(dǎo)課到課率可以發(fā)現(xiàn)，因成人學(xué)生工作繁忙，學(xué)生來校上課機(jī)會(huì)相對(duì)較少，平時(shí)的面授課真實(shí)到課率不足20%，大部分學(xué)生都是根據(jù)自身情況隨機(jī)來校聽課，知識(shí)傳授的連續(xù)性較差，學(xué)生容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而放棄學(xué)習(xí)；成人學(xué)生大多已經(jīng)步入社會(huì)，其人生觀、價(jià)值觀和世界觀已經(jīng)形成，有的學(xué)生年齡偏大，記憶力和專注力都比較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，傳統(tǒng)授課方式難以取得好的效果，完全按照普通高校模式強(qiáng)制學(xué)生來校上課取得的效果不如預(yù)期，甚至?xí)饘W(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)。

2.思政課授課質(zhì)量難以保證。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，開放教育辦學(xué)面臨的形式越來越嚴(yán)峻，不同程度地影響了思政課程的組織效果。從學(xué)生層面來講，開放教育學(xué)生與以往相比“唯學(xué)歷傾向”更加明顯，很多學(xué)生認(rèn)為思政課程與自己學(xué)業(yè)無關(guān)，與自己未來聯(lián)系不緊密，部分學(xué)生學(xué)習(xí)意愿比較低，再加上學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能差，不能很好的利用國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，思政課網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求又比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課相對(duì)被動(dòng)；從學(xué)校方面來講思政課教師授課技能有待提升，很多教師，尤其是從其他高校外聘的教師普遍缺乏專業(yè)的成人思政課程授課技能培訓(xùn)，授課效果不太好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從開學(xué)到畢業(yè)呈逐漸降低傾向；從班主任層面來講，管理教師作用發(fā)揮比較欠缺，未能有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思政課程的重要意義和思政課學(xué)習(xí)的有效方式，學(xué)生學(xué)習(xí)偏重于完成學(xué)習(xí)任務(wù)和取得最終成績(jī)。

3.思政課程師資存在緊缺現(xiàn)象。目前雖然沒有明確成人學(xué)生思政課師生比，但是教育部《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》強(qiáng)調(diào)“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1:350的比例核定專職思政課教師崗位”。從數(shù)量上來看開放教育學(xué)院思政課師資力量嚴(yán)重緊缺，特別是專職思政課教師完全不夠。從學(xué)歷構(gòu)成和職稱結(jié)構(gòu)來看，開放教育學(xué)院專職思政教師師資庫(kù)中沒有思政領(lǐng)域的專家，思政課教師專業(yè)能力培養(yǎng)和人才引進(jìn)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.課程思政建設(shè)還存在短板。在教師教學(xué)能力培養(yǎng)方面，缺少富有針對(duì)性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)和常態(tài)化的集體備課制度、教學(xué)激勵(lì)制度，將教材話語轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)話語的意識(shí)和能力還有欠缺；在教學(xué)方法上，不同專業(yè)背景下的“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善，對(duì)于教師如何在專業(yè)課中發(fā)揮馬克思主義指導(dǎo)作用還缺少有力的教學(xué)督導(dǎo)；在合力作用發(fā)揮上，學(xué)校各職能部門對(duì)課程思政建設(shè)主動(dòng)性不夠，工作合力未真正形成。

四、提升開放教育思政課程和課程思政效果的幾點(diǎn)思考

1.要充分發(fā)揮線上授課優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建集上課、管理、考核于一體的線上授課平臺(tái)

通過對(duì)比面授課和網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果，研究發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)場(chǎng)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制逐漸弱化，成人學(xué)生對(duì)在工作場(chǎng)地、家里等不特定場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求越來越旺盛，思政課程線上教學(xué)效果明顯強(qiáng)于線下，在大力組織好面授輔導(dǎo)課，想方設(shè)法吸引學(xué)生到課堂的同時(shí)，必須將目光及時(shí)轉(zhuǎn)向線上。比如探索開發(fā)在線直播平臺(tái)、利用班級(jí)qq群、微信群等建立可考勤、可管理、可答疑的網(wǎng)絡(luò)教室或者直播課堂，用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行思政課教學(xué)組織，提高學(xué)生上課的可能性和積極性，保持知識(shí)傳授的連續(xù)性。

2.多措并舉促進(jìn)開放教育思想政治教育取得實(shí)效

就目前來講，應(yīng)該將思想政治教育工作提升學(xué)校工作的中心位置，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，充分發(fā)揮班主任、學(xué)生黨員、思政教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)專兼職思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。通過制定班主任工作量考核辦法、落實(shí)班主任在學(xué)生完成網(wǎng)上作業(yè)中的督促責(zé)任，提高班主任服務(wù)意識(shí)；通過選拔學(xué)生黨員為班干部保證各班級(jí)始終能夠堅(jiān)持正確的價(jià)值追求，提高學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的重視程度；通過思政教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)錄制視頻、召開講座等，切實(shí)提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力、明確學(xué)習(xí)方向，努力打造開放教育學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量工程；通過思政課教師專業(yè)能力培養(yǎng)和思政人才引進(jìn)，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量；通過專家講座、視頻觀摩、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)沙龍等方式開展各類課程教師的課程思政培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對(duì)課程思政的理解和認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)能力。

3.深入推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行

開放教育學(xué)生思想政治教育要在遵循成人學(xué)生心理成長(zhǎng)和思想發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極影響、潛移默化、循序漸進(jìn)、持續(xù)不斷的實(shí)施教育行為，營(yíng)造全員參與、全過程干預(yù)、全方位覆蓋的思想政治教育課程系統(tǒng)，以6門思政課作為思想教育的縱向支撐體系，以課程思政作為思想教育的橫向拓展體系，對(duì)學(xué)生思政教育成果進(jìn)行固化、擴(kuò)展、豐富，提高思想政治教育的實(shí)效性，使思想政治教育對(duì)學(xué)生更具有指導(dǎo)性。要制訂教師課程思政建設(shè)能力提升計(jì)劃，注重青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)和師資梯隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)支持思政課教師與專業(yè)課教師合作開展教學(xué)教研活動(dòng)。

4.找準(zhǔn)找實(shí)開放教育模式下課程思政的切入點(diǎn)

從學(xué)生角度來看，成人教育學(xué)生社會(huì)閱歷豐富，結(jié)合自己的經(jīng)歷對(duì)蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)里的價(jià)值引導(dǎo)感觸會(huì)更深，容易與課程思政潛移默化的價(jià)值引領(lǐng)產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的態(tài)度也會(huì)更加積極，因此開放教育課程思政應(yīng)以知識(shí)傳授為形式，以價(jià)值引領(lǐng)為底蘊(yùn)，融通各類專業(yè)課程，通過知識(shí)講授、故事講述等學(xué)生易于接受的方式，發(fā)揮好課程思政作用[4]。從老師角度看，作為成人教育的任課老師要能夠把控課堂節(jié)奏，善于發(fā)揮課程思政多維度的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，用多重教育元素填充教學(xué)空間，將知識(shí)傳授、趣味渲染、價(jià)值引領(lǐng)貫穿課堂全過程，調(diào)動(dòng)起成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從資源建設(shè)角度看，應(yīng)主動(dòng)面對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)資源和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源方面下功夫，利用案例分析、專題測(cè)驗(yàn)等，將思政元素合理融入各類學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中接受思政教育。

5.將思政元素充分融入課堂教學(xué)

開放教育面授課依舊是知識(shí)講授和思想教育最直接的形式。課堂講授要注意多結(jié)合學(xué)生工作、學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展，多使用案例教學(xué)，課堂語言要盡可能通俗易懂，避免照本宣科，引起學(xué)生上課興趣，同時(shí)注意把思政元素插入實(shí)踐中，包括課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐，比如說機(jī)械類實(shí)踐可以多融入大國(guó)工匠精神的傳承，醫(yī)學(xué)類專業(yè)則需要融入救死扶傷、大愛無疆的專業(yè)精神，而教師類專業(yè)實(shí)踐則必須與為黨育人，為國(guó)育才結(jié)合起來，最后需要注意的是，要有以身作則的意識(shí)，即教師要時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。