淺談農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育實(shí)現(xiàn)

宋長(zhǎng)華

情感教育是教師在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境，利用激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情緒來(lái)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，完成知識(shí)學(xué)習(xí)的一種教育手段和教學(xué)模式，是教育過(guò)程中必不可少的一部分，它與認(rèn)知教育相對(duì)，是一種雜合了教育情感來(lái)傳授知識(shí)的教學(xué)模式。在我們農(nóng)村的英語(yǔ)課堂中，運(yùn)用好情感教育手段，能夠更加事倍功半地搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，總結(jié)近年來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面開(kāi)展，能夠取得較好的效果：

一、根據(jù)學(xué)生家庭情況，摸清學(xué)生的性格特征

工欲善其事，必先利其器。教師要想非常漂亮地完成一堂教學(xué)任務(wù)，最終的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而測(cè)評(píng)對(duì)象學(xué)生是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，具有不同的個(gè)人情感和認(rèn)知水平，這些都需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中認(rèn)真予以考慮。人的性格發(fā)展，受家庭因素影響很大，在一定程度上跟父母長(zhǎng)輩有很大的相似度，要想了解一個(gè)學(xué)生，可以從了解家長(zhǎng)和學(xué)生同學(xué)關(guān)系著手。我們廣大農(nóng)村教師因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生基本都來(lái)自于周邊鄉(xiāng)村，具有天然的地緣優(yōu)勢(shì);另外，隨著最近幾年農(nóng)村留守兒童、單親家庭等特殊群體學(xué)生的增多，他們也成為了一個(gè)特殊群體，屬于班級(jí)成績(jī)中的一個(gè)洼地;要利用不同途徑，了解、掌握他們的性格趨向和學(xué)習(xí)特征，利于提高教學(xué)整體水平。在了解學(xué)生過(guò)程中，可以利用聊天、談愛(ài)好、課外運(yùn)動(dòng)等多途徑融入學(xué)生的生活圈子，做到課堂是師生，課下是朋友，消除教學(xué)過(guò)程中的隔閡。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧

學(xué)習(xí)如果沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情或者毅力不足，就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)是個(gè)枯燥而長(zhǎng)久的折磨人事情，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差或者提高不理想的情況下。如何擺脫學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的懼怕心理，其實(shí)是我們每一個(gè)英語(yǔ)教師最應(yīng)該對(duì)待的第一堂課。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)和知識(shí)的掌握跟我們的其他學(xué)科有著很大的不同，特別是每天只有短短的一兩節(jié)課，然后下課后又被母語(yǔ)環(huán)境所淹沒(méi)。任何知識(shí)的掌握在技巧的作用下，加上持之以恒的毅力，都是收獲的最終保障，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)背誦英語(yǔ)名句、日?？谡Z(yǔ)對(duì)話、英文電影片段賞析，識(shí)英文認(rèn)品牌等多方式貫穿課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)毅力;在教學(xué)中，通過(guò)活潑生動(dòng)的小游戲、小卡片等方式讓學(xué)生掌握單詞、固定句式、短語(yǔ)等的使用技巧。如上課時(shí)養(yǎng)成固定英語(yǔ)口語(yǔ)使用 Let’s get ready for class、Please、Very good、Open your books，please等，讓學(xué)生常掛口頭，課堂經(jīng)常用簡(jiǎn)單口語(yǔ)對(duì)話，形成良好的課堂語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)教師基本功學(xué)習(xí)，利用好信息化教學(xué)工具

隨著教育信息化2.0的到來(lái)，對(duì)我們廣大教師提出了更高的信息化應(yīng)用要求。在傳統(tǒng)的一支粉筆一堂課的教學(xué)模式，到部分利用多媒體素材完成課堂教學(xué)的信息化1.0，我們廣大英語(yǔ)教師的信息化水平確實(shí)有了一定的提高，但在信息化浪潮進(jìn)一步的席卷下，這些教育手段已經(jīng)不能滿足未來(lái)混合教育的需要，這就要求我們教師掌握更多的信息化教育教學(xué)手段。加強(qiáng)自身教學(xué)基本功和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，利用好互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺(tái)，做好知識(shí)的傳遞者和搬運(yùn)工，提升教育教學(xué)技能，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育潮流。信息化2.0教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更加有利于在教學(xué)過(guò)程中貫穿情感教育，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，利用信息化技術(shù)手段，深度融合學(xué)科教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)的掌握，開(kāi)展多途徑課堂教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

四、做好情感培育師，搭建課堂教學(xué)溫室

作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，我深刻地體會(huì)到農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的難度。由于各種因素的影響，英語(yǔ)學(xué)科在整個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)中占有較重的地位，學(xué)生在啟蒙階段因各種原因形成了層次上的差異性，厭學(xué)情緒在農(nóng)村英語(yǔ)課堂中比較嚴(yán)重，如何擺脫學(xué)生的厭學(xué)情緒，需要英語(yǔ)教師有著積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，通過(guò)課堂的激勵(lì)、激情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)科的感情，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)橄矚g，所以學(xué)，這是當(dāng)前我們搞好課堂教學(xué)最容易成功的一條陽(yáng)光大道。

參考文獻(xiàn)：

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