芻議如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

何雪蓮

摘要：隨著總體教育改革的推進(jìn)，我們作為語(yǔ)文教師，也在不斷摸索新的教學(xué)方式，以尋求在課堂教學(xué)中以最短的時(shí)間更為高效地開展教學(xué)工作，構(gòu)建高效課堂。因?yàn)榻處煂?duì)高效課堂的構(gòu)建而言是組織者、策劃者，但是教師不能“專制”而忽略學(xué)生對(duì)課堂的參與，要在師生的充分配合上，將課堂的教學(xué)效率進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;高效課堂

高效課堂中的“高效”不是指教師單方面的輸出課堂內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)在非常短的時(shí)間內(nèi)來完成，而是要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)與進(jìn)步，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的良好吸收衡量教學(xué)任務(wù)的完成。所以教師就要能夠積極地學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念，從學(xué)生的角度來整合不同的教育資源，為學(xué)生打造更為優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

一、從教師的角度來調(diào)整教學(xué)理念

作為語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)者，教師必須要能夠在新課改的推進(jìn)下、現(xiàn)代教育的改革中來學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教育理念，跟得上時(shí)代的要求，更好地從培養(yǎng)人才的角度來展開教學(xué)活動(dòng)。所以教師必須要調(diào)整自我教學(xué)心態(tài)，保持教學(xué)活力，淘汰落后的教育理念，在教師的積極學(xué)習(xí)中來更好地構(gòu)建高效課堂。

例如：首先，教師要能保證師生在課堂上的參與量，不能只是教師講的過多，而學(xué)生參與的較少，要注重雙方對(duì)于課堂的貢獻(xiàn)，這里的貢獻(xiàn)不只是對(duì)對(duì)于知識(shí)的消化和吸收，更重要的是學(xué)生有興趣，能夠主動(dòng)參與到課堂上。那么首先，教師要重視鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的給予，能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，而不是過于嚴(yán)厲，如“你這個(gè)都不會(huì)，還不好好學(xué)習(xí)”，看似是在讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，其實(shí)打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，教師要在課堂上多設(shè)置不同的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生的思考與對(duì)問題的回答等。如在課文《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過閱讀來說明一下課文都描寫了學(xué)校的什么情景？比如在《花的學(xué)?！愤@篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，作者使用的特殊的描寫手法是什么？讓學(xué)生能夠在問題的指引下，積極思考，積極學(xué)習(xí)，積極回答。參與構(gòu)建更加靈活性的課堂形式，那么就可以促進(jìn)課堂效率的進(jìn)一步提升。

二、從學(xué)生的角度來激發(fā)自主學(xué)習(xí)

對(duì)于高效課堂的構(gòu)建而言，學(xué)生也要能夠付出自己的努力，教師要讓學(xué)生在逐步地語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中開展自主性的學(xué)習(xí)。一些基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，完全可以依靠學(xué)生現(xiàn)階段的能力來充分地預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，這樣不僅減少了課堂上教師的引導(dǎo)時(shí)間，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生以更加獨(dú)立自主的方式來展開學(xué)習(xí)，提升課堂效率。

例如：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，預(yù)習(xí)的開展是較為容易的，學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提前的閱讀與了解，同時(shí)課后習(xí)題的設(shè)置也可以進(jìn)行嘗試解決。如在《荷花》這篇課文的預(yù)習(xí)中，我們就需要來提前結(jié)合閱讀來解決生字、生詞，這部分知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，可以在課下展開。那么對(duì)于難度較大的問題，如課后的“從哪些地方體會(huì)到了這一池荷花是‘已大幅活的畫’”這一習(xí)題。那么學(xué)生就可以展開相互的請(qǐng)教，甚至在課后還不理解的話，也可以在語(yǔ)文小組中展開交流，在自我能力的充分發(fā)揮上，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，那么就可以讓課堂的教學(xué)效率更上一個(gè)臺(tái)階。

三、從師生關(guān)系的建設(shè)上構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

我們既從教師的角度說明了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要性，也從學(xué)生的角度說明了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，那么在課堂當(dāng)中，師生之間也要進(jìn)行積極的溝通與交流。無(wú)論是學(xué)習(xí)話題，或是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的話術(shù)都是非常重要的，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，在此基礎(chǔ)上將課堂以更加流動(dòng)的方式推展開來，那么學(xué)生就更愿意跟隨教師的講解展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，將課堂氛圍營(yíng)造得更加積極向上。

例如：師生關(guān)系的構(gòu)建，一方面可以溝通交流的方式來進(jìn)行。教師在語(yǔ)文講解的過程當(dāng)中，不僅需要設(shè)問問題，同時(shí)也需要通過話術(shù)的指引讓學(xué)生積極回答。如在《守株待兔》這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是否能夠理解守兔人的思想，首先可以讓學(xué)生回答為什么宋國(guó)會(huì)笑話他，這一原因是什么，然后從原因來挖掘守兔人的思想。在對(duì)問題的雙向研究當(dāng)中，讓學(xué)生順著教師的思路展開問題的理解，加深對(duì)于知識(shí)的記憶。另外，師生關(guān)系也可以打破傳統(tǒng)模式。以《守株待兔》這篇課文為例，教師可以和學(xué)生來共同演繹故事內(nèi)容，教師需要搜集有關(guān)劇本的教學(xué)資源，來展開角色扮演。其中一人扮演宋國(guó)人，另一個(gè)人扮演守兔人，就可以構(gòu)建更加有趣的課堂教學(xué)情景，帶動(dòng)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。教師也能和學(xué)生展開更加信任、相互依賴的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，就可以將本節(jié)課的課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)高效課堂的構(gòu)建而言，無(wú)論是教師還是學(xué)生，兩者的參與都是缺一不可的。因?yàn)榻處熕嫉谋戎剌^大，所以要從自我的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)工作準(zhǔn)備和課堂的有效構(gòu)建上來帶動(dòng)學(xué)生的積極參與，那么在構(gòu)建良好師生關(guān)系、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，將高效課堂順利開展。

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