紅色基因融入初中歷史教學(xué)的途徑研究

張輝

摘要 ：初中歷史課程在學(xué)生的德育教育過(guò)程中有著很重要的地位，而紅色基因傳承作為初中歷史教學(xué)的一個(gè)重要方面，對(duì)塑造學(xué)生愛(ài)國(guó)理念、培養(yǎng)學(xué)生紅色精神有著積極重要的意義，在德育教育培養(yǎng)方面更是發(fā)揮著巨大的作用。本文從挖掘教材、多媒體設(shè)備應(yīng)用及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面，對(duì)紅色基因融入初中歷史教學(xué)的途徑進(jìn)行了研究，為幫助學(xué)生把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，提供了若干的建議，有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵字 ：紅色基因;初中;歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-043

紅色基因是指在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，人民革命斗爭(zhēng)留下來(lái)的光榮基因，紅色基因主要體現(xiàn)在精神文化領(lǐng)域。將紅色基因滲透到初中歷史教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀有著積極的作用。在現(xiàn)代的歷史教學(xué)中，對(duì)紅色基因的融入有所不足，我們迫切需要采取一些措施改變這一現(xiàn)狀。初中歷史教育對(duì)樹(shù)立學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀有著明確的要求，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀樹(shù)立以及愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)也有著明確的目標(biāo)。所以教師應(yīng)積極運(yùn)用多樣手段開(kāi)展紅色文化教育，將紅色基因融入初中歷史教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史榮辱觀的思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。尤其是結(jié)合生活的紅色基因教育，有助于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在德育教育工作中更是有著極其重要的意義[1]。

一、紅色基因在初中歷史教學(xué)中的意義

1.紅色基因教育是課程改革的需要

在初中歷史課程的改革中，紅色基因教育是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。第一，紅色基因教育的選擇面較廣，內(nèi)容相對(duì)也比較豐富，紅色文化資源遍布全國(guó)各地，通過(guò)紅色基因教育可以培養(yǎng)初中生樹(shù)立以愛(ài)國(guó)主義為核心的正確理念，堅(jiān)定他們的理想信仰，使他們受到良好的精神教育，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。第二，紅色基因教育有助于改變初中歷史教學(xué)以書(shū)面知識(shí)為主體的教育手段，可以讓學(xué)生在紅色基因教育的過(guò)程中獲得實(shí)踐教育和課外延伸的機(jī)會(huì)。第三，紅色基因教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的德育教育，在立德樹(shù)人的工作中有著非常重要的意義，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們艱苦奮斗的精神，堅(jiān)定他們的共產(chǎn)主義信仰。

2.紅色基因教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史課是初中教育中的一門重要課程，在學(xué)生的歷史觀念養(yǎng)成和愛(ài)國(guó)主義教育方面起著基礎(chǔ)性的作用，但是現(xiàn)在的學(xué)校往往較輕視歷史課的教學(xué)，有的學(xué)校隨意壓縮和侵占?xì)v史教學(xué)的時(shí)間，甚至有的初中歷史教師認(rèn)為歷史課是副科不夠重要，課堂教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間就不足，加上歷史課程的內(nèi)容大多離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，與學(xué)生之間存在一道不可逾越的時(shí)間鴻溝，這些原因都導(dǎo)致初中生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣不高。存在著教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下做其他科目作業(yè)的現(xiàn)象。在初中歷史教學(xué)中融入紅色基因，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榧t色文化發(fā)生的年代較近，很多學(xué)生在初中之前就接觸了大量的紅色文化知識(shí)。教師結(jié)合學(xué)生了解的知識(shí)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，或者結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色文化資源進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，有助于變單一的理論灌輸方式為趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)方式，有助于引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史積極性和主動(dòng)性。

二、紅色基因融入初中歷史教學(xué)的途徑探究

1.從教材中充分挖掘紅色資源

教師在課堂中滲透紅色基因教育的方法有很多，有的教師陷入了一個(gè)誤區(qū)，往往過(guò)分注重教材外紅色文化教育知識(shí)的滲透，而忽略了教材本身體現(xiàn)的紅色基因知識(shí)。其實(shí)初中歷史教材有很多知識(shí)跟紅色文化是分不開(kāi)的，從中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生到井岡山搖曳的燈光，再到長(zhǎng)征路上的千難萬(wàn)險(xiǎn)，十四年抗戰(zhàn)的全民一心，還有人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，這些事件無(wú)一不滲透著紅色基因的內(nèi)涵。并且無(wú)論對(duì)哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材都是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一名合格的歷史教師應(yīng)該立足教材，挖掘教材中的紅色基因，創(chuàng)造機(jī)會(huì)向?qū)W生滲透紅色文化教育。初中歷史教材中的章節(jié)由于篇幅有限，大部分是對(duì)歷史事件的簡(jiǎn)單概括，教師在進(jìn)行紅色基因滲透時(shí)有兩種選擇，一種是對(duì)事件進(jìn)行詳細(xì)解讀，向?qū)W生講述教材以外的知識(shí)。二是對(duì)教材中涉及的英雄人物進(jìn)行課外延伸，向?qū)W生展示革命英雄的人格魅力，讓學(xué)生感受到他們不畏艱險(xiǎn)、不求回報(bào)、至死不渝的革命精神[2]。

例如，在《中國(guó)共產(chǎn)黨誕生》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生在中國(guó)的歷史上有著極其重要的意義，但是這段歷史本身并不像長(zhǎng)征、解放戰(zhàn)爭(zhēng)那樣驚心動(dòng)魄。教師可以針對(duì)我黨初期的代表人物進(jìn)行展開(kāi)教育，向?qū)W生滲透紅色文化，培養(yǎng)學(xué)生的紅色基因。例如在黨的一大召開(kāi)時(shí)，李大釗作為中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人并沒(méi)有參加會(huì)議，但是他在中國(guó)共產(chǎn)黨誕生過(guò)程中的作用是毋庸置疑的。教師可以講解李大釗的生平事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育。李大釗是中國(guó)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)先驅(qū)和中國(guó)最早的馬克思主義者，早在1916年五月他就創(chuàng)辦了《晨鐘報(bào)》。后來(lái)李大釗與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”。在中國(guó)共產(chǎn)黨早期的發(fā)展探索中，起到了非常重大的作用，教師可以主要向?qū)W生講解李大釗同志堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義精神。李大釗同志在青年時(shí)代就表現(xiàn)出憂國(guó)憂民的赤子之心。辛亥革命后，他從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，下定決心挽救中華民族。他曾參加反日斗爭(zhēng)而被當(dāng)時(shí)就讀的學(xué)校除名，但是他毫不后悔、堅(jiān)定不移。他把自己的學(xué)識(shí)與國(guó)家民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，在面對(duì)反動(dòng)派軍閥的嚴(yán)刑拷打和慘無(wú)人道的折磨時(shí)，李大釗同志表現(xiàn)出了堅(jiān)定的馬克思主義信仰，他是一名對(duì)共產(chǎn)主義矢志不渝的革命者，是一個(gè)真正做到“斷頭流血以從之”的人。

2.充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，立體呈現(xiàn)紅色資源，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景再現(xiàn)

歷史教學(xué)都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)，就是很難做到場(chǎng)景再現(xiàn)。教師大部分時(shí)間都是通過(guò)語(yǔ)言描述和少量圖片來(lái)向?qū)W生講解歷史知識(shí)或歷史故事。這些都是抽象的描述，給學(xué)生留下的印象往往不夠深刻，也容易使學(xué)生產(chǎn)厭煩的心理?，F(xiàn)在學(xué)校為教師配備了多媒體設(shè)備，教師可以有效利用這些設(shè)備，采用文字、圖片、聲音、影視、視頻于一體的方式向?qū)W生立體生動(dòng)形象地展現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感受實(shí)際發(fā)生的歷史事件，給學(xué)生帶來(lái)震撼，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。飽含紅色基因的歷史是一部可歌可泣的英雄史，教師更應(yīng)注重教學(xué)時(shí)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，向?qū)W生展示革命前輩的不畏艱險(xiǎn)、艱苦奮斗的精神，使學(xué)生直接感受到革命前輩的英勇事跡，加深學(xué)生對(duì)革命歷史的印象，向他們滲透紅色文化知識(shí)，增強(qiáng)他們的紅色基因[3]。

例如，在《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用播放視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行紅色文化教育，如播放飛奪瀘定橋有關(guān)的電影，飛奪瀘定橋在中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征史上是非常重要的一個(gè)事件。紅四軍團(tuán)的官兵在天降大雨的情況下，在崎嶇的山路上跑步前進(jìn)，晝夜奔襲多達(dá)120公里，準(zhǔn)時(shí)抵達(dá)瀘定橋西岸，創(chuàng)造了人類行軍史上的奇跡。同時(shí)，22名突擊隊(duì)員冒著槍林彈雨，沿著鐵索踩著鐵鏈奪下瀘定橋，為中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征奠定了基礎(chǔ)。教師也可以向?qū)W生播放《四渡赤水出奇兵》的合唱，并講解四渡赤水的故事?！端亩沙嗨銎姹分v述的是中國(guó)工農(nóng)紅軍在遵義會(huì)議之后進(jìn)行的一次決定性運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)戰(zhàn)役。毛主席指揮中央紅軍三個(gè)月內(nèi)六次穿越三條河流，轉(zhuǎn)戰(zhàn)川貴滇三省，巧妙地穿插于國(guó)民黨軍隊(duì)的重重包圍之中，創(chuàng)造了運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的奇跡，牢牢掌握了長(zhǎng)征的主動(dòng)權(quán)，取得了長(zhǎng)征史上以少勝多變被動(dòng)為主動(dòng)的光輝戰(zhàn)績(jī)。

3.結(jié)合實(shí)踐就近開(kāi)展實(shí)踐教育

實(shí)踐體驗(yàn)是紅色基因教育中最直接的方式和途徑，初中歷史教師可以結(jié)合教材的進(jìn)度，選擇就近的紅色資源組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生在參觀的過(guò)程中獲得紅色文化教育，使他們?cè)诜潘捎鋹偟姆諊惺艿郊t色文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的紅色基因，使他們了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史。有的學(xué)?？赡苊媾R著就近沒(méi)有合適的紅色資源或者沒(méi)有大量實(shí)踐時(shí)間的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師可以開(kāi)展以紅色文化為主題的實(shí)踐教育活動(dòng)，例如圍繞學(xué)校進(jìn)行重走長(zhǎng)征路活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生徒步行進(jìn)一定的距離，使學(xué)生感受到徒步行軍的辛苦和艱難，從而對(duì)紅軍長(zhǎng)征有更深刻的認(rèn)識(shí)。也可以進(jìn)行以紅色文化為主題的班級(jí)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，比賽的題目主要圍繞紅色文化知識(shí)展開(kāi)，讓學(xué)生在搶答的過(guò)程中，熟悉紅色文化知識(shí)，加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨歷史的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的紅色基因，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

例如，在《抗美援朝》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，由于抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)遠(yuǎn)在朝鮮，國(guó)內(nèi)可用的教育資源較少。教師在教授這段歷史時(shí)結(jié)合教材進(jìn)行實(shí)踐教育的難度較大，建議教師可以組織一些主題實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生加深這段歷史的印象。例如可以組織名為“我是狙擊手”的主題活動(dòng)，以抗美援朝英雄人物張?zhí)曳嫉氖论E為背景，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。張?zhí)曳际侵驹杠娭幸幻錾木褤羰?，他在上甘嶺戰(zhàn)役中發(fā)揮了極其重要的作用，在32天內(nèi)以436發(fā)子彈擊斃214名敵人，創(chuàng)造了中國(guó)人民志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上冷槍殺敵的最高紀(jì)錄。其實(shí)張?zhí)曳贾皇且幻卤?，他為了鍛煉?yōu)秀的狙擊技術(shù)，每天端著空槍進(jìn)行訓(xùn)練，不停地瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)近不同的物體。教師可以組織學(xué)生在操場(chǎng)上模仿端槍的姿勢(shì)保持不動(dòng)，讓學(xué)生比賽看誰(shuí)保持這個(gè)姿勢(shì)的時(shí)間最長(zhǎng)。端槍的姿勢(shì)是很耗費(fèi)體力的，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)很難長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，在端槍的過(guò)程中，學(xué)生就能體會(huì)到張?zhí)曳加?xùn)練時(shí)的辛苦，從而對(duì)志愿軍艱苦奮斗、刻苦訓(xùn)練的精神有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)志愿軍英雄事跡的了解和體會(huì)。

綜上所述，紅色文化是重要的歷史教學(xué)資源，紅色基因教育是初中生必經(jīng)的歷史學(xué)習(xí)階段，對(duì)培養(yǎng)初中生愛(ài)國(guó)主義精神起了十分重要的作用。在初中課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注意將紅色基因教育融入歷史教學(xué)工作中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，幫助他們樹(shù)立正確的社會(huì)主義榮辱觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義思想，堅(jiān)定為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)的決心，在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行紅色基因滲透是初中歷史教學(xué)的新方向。初中歷史教材中也有著非常豐富的紅色基因資源，教師應(yīng)立足教材，挖掘教材中的紅色文化知識(shí)，滲透紅色基因教育。同時(shí)要采用多樣化的教學(xué)方法，借助多媒體設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，改善初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

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（作者單位：淄博市桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 淄博 256400）