基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學策略分析

張義科

摘要 ：新一輪教改的實施與深入，要求初中歷史教學要及時調(diào)整教學方法，突出課堂教學的針對性和有效性，加深學生對歷史知識點的學習及理解，培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)。在課堂教學中，教師需要結(jié)合教學形勢變化，關(guān)注于學生的身心發(fā)展特點，以提升教學針對性，使學生對歷史知識加深理解，使歷史課堂教學更加有效。本文基于核心素養(yǎng)視角探討了初中歷史教學的有效策略，激發(fā)學生的學習興趣，以提升初中歷史教學效果及教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：核心素養(yǎng);初中歷史;教學策略

中圖分類號：G633.51? 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-029

新課程改革背景環(huán)境下，初中歷史教學要培養(yǎng)學生必備的素養(yǎng)及專業(yè)能力，加深對歷史知識的學習及理解，為學生全面發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。在初中歷史教學中，要注重圍繞人文底蘊、學習能力、科學精神、健康生活等內(nèi)容，對學生學習歷史知識進行科學引導，以提高歷史教學質(zhì)量，促進學生更好地成長及發(fā)展。通過把握初中歷史核心素養(yǎng)開展課堂教學，引導學生對歷史知識進行深層次的學習及思考，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對歷史知識加深理解，提升歷史課堂教學的針對性和有消息，實現(xiàn)學生更加全面地發(fā)展及進步目標。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵分析

在開展初中歷史課堂教學中，教師要注重把握歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容及內(nèi)涵，聯(lián)系素質(zhì)教育改革及新課程改革發(fā)展形勢，加強歷史核心素養(yǎng)與歷史教學工作的結(jié)合，指引學生對歷史知識進行深層次的學習及理解，以提升歷史課堂教學效果及教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生更加全面地發(fā)展及進步。歷史核心素養(yǎng)是指在開展初中歷史教學中，要引導學生對基礎(chǔ)的歷史知識進行學習和理解，使學生形成歷史學習所必備的能力和關(guān)鍵素養(yǎng)，強化學生歷史知識學習能力，為學生日后的學習及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)于初中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.唯物史觀

唯物史觀是初中歷史核心素養(yǎng)的核心理論，基本原理在于指導學生意識到人類社會及歷史發(fā)展是客觀存在的，人類社會歷史發(fā)展是一種客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。同時，在歷史發(fā)展過程中，生產(chǎn)力決定了生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力。通過對唯物史觀的確立，引導學生對歷史知識進行深層次的學習及思考，加深學生對歷史知識點的理解及掌握，使初中歷史課堂教學效果及教學質(zhì)量得到有效地提高。

2.時空觀念

時空觀念主要是指在開展初中歷史教學中，注重對特定時間聯(lián)系、空間聯(lián)系進行把握，培養(yǎng)學生對歷史事物的觀察分析能力及思維能力。

3.史料實證

史料實證主要是指學生在歷史知識學習中，能夠?qū)κ妨线M行有效地辨析，對歷史真實事件進行把握，從而對歷史知識點進行深刻的學習及理解，實現(xiàn)對歷史知識的深層次解讀及認知。

4.歷史解釋

歷史解釋主要是指在開展歷史課堂教學中，引導學生聯(lián)系史料，能夠?qū)v史事物進行客觀、理性的評價和分析，表現(xiàn)為學生對歷史知識的理解情況，對歷史教學起到了至關(guān)重要的影響。

5.家國情懷

家國情懷是歷史教學的核心價值所在，表現(xiàn)為學生學習歷史過程中的人文追求。家國情懷應用于初中歷史教學中，注重體現(xiàn)學生對國家富強、人民幸福的情感追求，突出學生對國家的高度認同感和歸屬感。

在新課程改革背景環(huán)境下，初中歷史教學中對核心素養(yǎng)的把握，引導學生對歷史知識進行更深層次的學習及理解，促進學生對歷史知識的理解及認知，突出學生歷史學習能力、思維能力的培養(yǎng)，進一步提升初中歷史課堂教學實效性。

二、核心素養(yǎng)融入初中歷史教學的有效對策分析

在開展初中歷史教學中，教師要注重對歷史核心素養(yǎng)進行有效地把握，引導學生對歷史知識進行深層次的學習及探究，以促進歷史知識內(nèi)化，為學生更加全面地發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。關(guān)于核心素養(yǎng)融入初中歷史教學的有效對策，具體可從以下幾個方面進行把握：

1.突出興趣引導，提升教學實效性

核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學工作的有序?qū)嵤?，必須以學生興趣為主，使學生能夠積極、主動地參與到歷史課堂學習中，這對發(fā)展學生歷史核心素養(yǎng)起到了重要的促進作用[1]。在激發(fā)學生學習興趣時，教師應該把握當前教育信息化的發(fā)展形勢，能夠利用多媒體技術(shù)開展教學。通過利用多媒體直觀化、形象化的教學特征，使學生主動地參與到課堂學習及思考中，使學生對歷史文化魅力進行深刻感知，對歷史史實加深理解。以興趣為引導，能夠使學生深入地思考歷史知識，主動地參與到歷史學習中，對歷史文化魅力進行感知，從而使學生的自主學習能力、自主探究能力得到培養(yǎng)[2]。

例如，在《古代的科技與思想文化》知識教學時，教師可以利用信息技術(shù)，搜集更多的史料，使學生對古代的科技、戲劇、文學產(chǎn)生興趣。如聯(lián)系阿基米德的成就，教師可以利用信息技術(shù)演示杠桿原理，為學生營造動態(tài)化的歷史課堂氛圍。學生通過觀看視頻資料，培養(yǎng)學生科學探究精神，使學生加深歷史知識的學習及理解，以提升歷史課堂教學的實效性。通過以興趣為引導，豐富歷史課堂教學內(nèi)容，使學生加深對基礎(chǔ)知識的理解，提升課堂教學實效性。

2.突出史料實證，培養(yǎng)學生歷史思維

史料實證是初中歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，對學生理解歷史知識起到了重要的影響，在利用史料實證進行歷史教學時，教師要注重以開放的教學視野進行課堂教學引導，突出歷史教學的重要方向，使學生善于聯(lián)系史料，對歷史史實進行深刻認知和理解。突出史料實證，要注重在歷史教學中引導學生善于搜集歷史資料，佐證觀點，有效地發(fā)展學生歷史思維能力[3]。這一過程中，教師要善于做好問題提問，將問題導學與史料實證進行結(jié)合，培養(yǎng)學生問題分析及解決能力，保障歷史教學質(zhì)量的同時，有效地發(fā)展學生歷史核心素養(yǎng)。

例如，在開展《戊戌變法》知識教學時，教師為學生準備光緒帝、康有為、譚嗣同等維新派人物的史料;慈禧太后、袁世凱等頑固派的史料，引導學生進行對比分析。通過聯(lián)系史料，使學生對戊戌變法失敗的原因進行深刻的理解。在戊戌變法過程中，觸犯了頑固派的利益，并且由于維新派缺乏實力，很難撼動頑固派，導致改革的徹底失敗。同時，聯(lián)系史料引導學生對歷史知識進行深度的思考，對中國社會發(fā)展問題進行分析，使學生意識到中國資產(chǎn)階級革命失敗的重要原因，有效培養(yǎng)學生歷史思維。

3.聯(lián)系時代背景環(huán)境，提升歷史教學質(zhì)量

在素質(zhì)教育改革及新課程改革背景環(huán)境下，圍繞歷史核心素養(yǎng)開展初中歷史教學，要注重把握時代的發(fā)展形勢，并結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，做好課堂教學引導工作。通過聯(lián)系時代背景，使學生在看待史實時，對歷史現(xiàn)象進行有效地理解，透過現(xiàn)象對歷史知識的本質(zhì)及內(nèi)涵進行把握，得出正確的歷史結(jié)論[4]。聯(lián)系核心素養(yǎng)開展歷史教學，教師要把握歷史學科的特點，注重引導學生聯(lián)系分散的歷史信息，做好歷史信息的分析和整合，從整體角度對歷史問題進行思考，加深學生對歷史知識的記憶和理解，形成良好的學科素養(yǎng)。對此，在開展教學中，教師要聯(lián)系時代背景環(huán)境，對新理念、新技術(shù)、新方法進行有效地應用，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，深化歷史教學效果及教學質(zhì)量。

例如，在初中歷史教學中，教師可以結(jié)合疫情防控期間在線教學方法的應用經(jīng)驗，突出學生自主學習能力培養(yǎng)，引導學生善于利用信息技術(shù)進行自主學習，對歷史知識進行深度的學習。通過借助于網(wǎng)絡，開拓學生的學習視野，使學生對歷史知識進行深度的學習及思考，有效發(fā)展學生歷史思維能力，強化歷史教學的質(zhì)量。在歷史教學中，教師引導學生利用思維導圖對歷史知識進行有效地歸納和總結(jié)，使學生厘清歷史脈絡，結(jié)合時間節(jié)點、歷史事件的背景、前因后果，深入地學習歷史知識，以提升歷史課堂教學的實效性。

4.拓展歷史教學視野，培養(yǎng)學生家國情懷

在新課程改革背景環(huán)境下，初中歷史教學工作開展，要注重對歷史教學視野進行拓寬，聯(lián)系“立德樹人”教學理念，豐富初中歷史教學內(nèi)容，引導學生對歷史知識進行深層次的學習及理解，促進歷史知識內(nèi)化。圍繞核心素養(yǎng)開展初中歷史教學，結(jié)合立德樹人理念，要注重將家國情懷與歷史教學進行緊密地結(jié)合，使學生在歷史學習中，具備人文追求，體現(xiàn)出對國家富強、人民幸福的情感，并激發(fā)學生的學習斗志，培養(yǎng)學生愛國主義精神，為學生全面發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。同時，歷史教學中對學科核心素養(yǎng)的把握，突出歷史教學時代精神，引導學生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行感知和學習，為學生更加全面地發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。

例如，在開展中國近現(xiàn)代史教學時，聯(lián)系學生對國家、民族文化的認同感，注重結(jié)合德育教育、家國情懷培養(yǎng)，引導學生對歷史知識進行深層次的學習及思考。如聯(lián)系初中歷史教學內(nèi)容，教師可以結(jié)合古代、近代、現(xiàn)代國家科學技術(shù)的發(fā)展情況，培養(yǎng)學生民族自豪感。如經(jīng)過幾千年的歷史沉淀，中華民族為科學技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造了諸多重大發(fā)明和貢獻。到了近代，西方資本主義革命的興起，加上中國清政府的閉關(guān)鎖國，導致了中國面臨著侵略戰(zhàn)爭，給中華民族發(fā)展帶來了深重的災難。在災難面前，中華兒女奮起反抗，如太平天國運動、義和團運動、舊民主主義革命和新民主主義革命等。通過聯(lián)系家國情懷培養(yǎng)，注重對歷史教學內(nèi)容進行有效地整合，有效地培養(yǎng)學生家國情懷和愛國主義情感，深化初中歷史教學的效果及質(zhì)量，為學生更加全面地發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，圍繞核心素養(yǎng)開展初中歷史教學工作，要把握歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，及核心素養(yǎng)的重要引導性作用，提升歷史課堂教學的針對性和有效性，為學生全面發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。因此，教師要圍繞學生的學習興趣，善于利用新理念、新方法，使學生主動地學習及思考歷史知識，吸引學生的注意力，使歷史課堂教學工作效果及質(zhì)量得到針對性的提升。同時，結(jié)合歷史核心素養(yǎng)開展初中歷史教學工作，教師要把握歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容及內(nèi)涵，對學生進行科學、有效地引導，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對歷史知識進行深入地思考及分析，促進學生歷史思維能力、學習能力的發(fā)展，促進歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中歷史課堂教學更加有效。

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（作者單位：甘肅省金塔縣第四中學，甘肅 金塔 735300）