讓英語課堂“動”起來

蘇麗敏

摘? ?要：《初中英語課程標準（2017年版）》關(guān)于教學(xué)中應(yīng)注意的問題部分指出，“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，也是最佳時間，所以教師要利用好課堂時間，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、不斷提升學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，讓英語課堂真正“動”起來，從而達到最終提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;“活”起來;“動”起來;“亮”起來

中圖分類號：G633.41? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）20/23-0055-02

在這個飛速發(fā)展的時代，初中生已不再是過去的“唯書或教師為上”，他們一旦遇到問題或產(chǎn)生懷疑，大多會快速利用網(wǎng)絡(luò)進行各種搜索。倘若教師還用陳舊的方法授課，教學(xué)效果顯然會不盡人意。所以教師要不斷更新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂充滿生機與活力;在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，提升課堂的利用率，向45分鐘課堂要效率，讓英語課堂真正“動”起來。

一、以“愛”為核心，讓課堂“活”起來

教師的愛是和諧師生關(guān)系的核心要素。愛心是教育的潤滑劑，有了這種真摯的感情，就能在師生間筑起一道情感的橋梁，自然形成一種互相尊重的和諧師生關(guān)系的教育氛圍。2014年9月9日習(xí)總書記在北師大講話中要求教師要做“四有”教師，其中之一就是教師要有“仁愛之心”。蘇霍姆林斯基也說過“沒有愛就沒有教育”。

由于教師職業(yè)的特殊性，這就必然要求教師既要知識淵博、充滿智慧，又要風(fēng)趣幽默、有高超的教學(xué)藝術(shù)，還要注重儀表的整潔;其次，最重要的是教師要充滿人格魅力，用真誠有愛的目光、關(guān)心與鼓勵的眼神、耐心與和藹的態(tài)度讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生極大的“安全感”，不會因為有的學(xué)生回答問題毫無頭緒或風(fēng)馬牛不相及就在課上嚴厲批評、諷刺挖苦，這樣不僅與師德背道而馳，而且會極大挫傷學(xué)生的自尊心、主動性與積極性，極易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒、逆反心理?！坝H其師”才能“信其道”，只有和諧的師生關(guān)系，才易產(chǎn)生共鳴，才會激發(fā)學(xué)生無限的潛能和創(chuàng)新力，才會實現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

當然這里說的和諧師生關(guān)系并非讓教師當“老好人”、沒是非觀念，對學(xué)生一味遷或放任自流，而是愛中有嚴、嚴而有度，要發(fā)自內(nèi)心熱愛學(xué)生;教師的愛是一種責(zé)任，因為有愛，才會有師生間情感的共鳴、才會教學(xué)相長，讓課堂充滿生機與活力，才能讓英語課堂真正“活”起來。

二、以學(xué)生為主體，讓課堂“動”起來

《初中英語課程標準（2017年版）》關(guān)于教學(xué)中應(yīng)注意的問題部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性?！蹦敲唇處熑绾尾拍馨l(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性呢？第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞?！?/p>

教師在課堂上要以學(xué)生為主體，就要充分發(fā)揚民主去激勵和喚醒學(xué)生，使學(xué)生能自由表達、自由參與并充分意識到自己的存在和價值，只有在這種輕松、平和、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能感受到快樂及自我提升的喜悅和成就感。學(xué)生都積極參與課堂，敢于表達自己的觀點，有張有弛，師生互動、生生互動，學(xué)生在這樣的課堂中充分體會到參與感和滿足感，才會以更積極的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體作用。

在課堂上以學(xué)生為主體，看似學(xué)生的思維和對問題的看法各異，但主線其實始終在教師手里。課堂重難點的設(shè)置在教師一步步圍繞教學(xué)目標的引導(dǎo)下完成，完成的關(guān)鍵是學(xué)生在這種發(fā)揚民主的教學(xué)氛圍中，會根據(jù)自己價值取向去理解、接受教師的影響，并在行動上做出快速反應(yīng)，學(xué)生的快速反應(yīng)會進一步催生教師的激情，加速課程的進程和目標的順利完成，所以師生間民主式地積極互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋，大大提高了英語課堂教學(xué)的效率，讓英語課堂真正“動”起來。

三、挖掘?qū)W生的閃光點，讓課堂“亮”起來

“尺有所短，寸有所長”，學(xué)生還在成長中，身上有這樣那樣的不足，教師不能總挑毛病。每個人身上都有“閃光點”，所以教師要善于挖掘?qū)W生身上的“閃光點”。

諸多事實說明好學(xué)生是被夸出來的，而壞學(xué)生是被批評出來的。其實欣賞和表揚好學(xué)生并不難，難的是欣賞和表揚所謂壞學(xué)生——后進生。后進生的后進有多方面原因，如原生家庭、從小思想行為及其學(xué)習(xí)習(xí)慣沒人及時糾正等，要找到他們身上的優(yōu)點不容易，但教師一定不要放棄，要轉(zhuǎn)變觀念，蹲下身來耐心教育和引導(dǎo);對這些學(xué)生標準放低些、時間放長點，做到不以一個標準衡量每位學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)這些后進生身上的獨到之處，多角度、立體地看待他們，一旦發(fā)現(xiàn)點滴進步和閃光點，就加以贊賞和表揚。記得有次英語課上，筆者做了一個“cold”的動作，有個后進生不失時機拼出這個單詞，筆者即帶領(lǐng)全班學(xué)生掌聲鼓勵，用這種以舊帶新的方法又進一步引導(dǎo)，“如果改變首字母為‘h，就是我們今天學(xué)的‘hold”，別的后進生又說出類似的還有“old”，成績優(yōu)秀的學(xué)生陸續(xù)拼出sold、told、fold等詞，學(xué)生都爭相恐后回答問題，這節(jié)課掌聲響起了多次，課堂氣氛其樂融融。

學(xué)生們的接受能力、掌握能力、知識基礎(chǔ)都不盡相同，教師要重視個體差異，分層教學(xué)，讓每個學(xué)生在課上都有話可說，有機會展示自己，從而讓學(xué)生獲得被認可和表揚的喜悅，他們才會在課堂上自信心滿滿，奮進的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能才會不斷被激發(fā)出來，從而發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生被認可和贊揚，學(xué)生就會日漸點燃希望和對課堂的期待，他們心里就會“亮”起來。對教師來說，這無疑是一件最幸福的事情，是一種境界和美德、是一種沙里淘金，發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。

課堂就像一個大的磁場，教師滿面春風(fēng)、滿含熱情，心中有學(xué)生，亦導(dǎo)亦問，教學(xué)趣味橫生、游刃有余;學(xué)生登堂入室，輕松作答，漸入佳境。學(xué)生的心扉被“金鑰匙”打開，知識的涓涓細流注入心田，能力在日益增長，師生間配合默契、相得益彰，“教師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)”，這是教學(xué)中的最佳境界，這樣才能讓英語課堂真正“亮動”起來，才是提倡的高效課堂，才能實現(xiàn)英語教學(xué)的高效。