“問題對話”式語文教學(xué)理論與實(shí)踐研究

書名：高中語文教學(xué)探論：基于“問題

對話”式研究與實(shí)踐

作者：詹光平

出版單位：暨南大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2020年

ISBN：9787566829146

定價(jià)：38元

改進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量是每一位語文教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注和思考的問題，只有高質(zhì)量的語文教學(xué)才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文能力。

《高中語文教學(xué)探論：基于“問題對話”式研究與實(shí)踐》一書針對高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，遵從教育一般理論，對高中語文“對話式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施相關(guān)問題進(jìn)行研究。書中探討了“對話”的內(nèi)涵，運(yùn)用案例闡釋“問題對話”的存在形式和應(yīng)用價(jià)值;在“對話”教學(xué)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合我國高中語文教學(xué)實(shí)踐，從寫作與交際、閱讀與鑒賞、梳理與探究、傳統(tǒng)文化等幾個(gè)板塊解讀“問題對話”在不同專題語文教學(xué)中的實(shí)施形式，致力于構(gòu)建更高效的高中語文課堂，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

語文教學(xué)“對話”的內(nèi)涵是什么呢？作者認(rèn)為語文教學(xué)“對話”就是將語文教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“話題”，以課堂為空間、以對話為形式，架構(gòu)師生間的平等交流。教師將自身的知識(shí)在交流中傳遞給學(xué)生，學(xué)生接收并作出反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的“對話”。在對話過程中，學(xué)生不僅能夠接收教師傳遞的知識(shí)，更能夠在對話中感受教師的體驗(yàn)、情感等，從而將外部的對話轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)知，在體驗(yàn)、感受、自省、總結(jié)和實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)自我的提升。“對話式”教學(xué)的核心在于師生間的互動(dòng)，教學(xué)不僅僅是教師講授，更重要的是學(xué)生反饋?！皢栴}對話”是“對話式”教學(xué)的一種方式，具體是指以問題為核心建構(gòu)教學(xué)中的“話題”，使教師和學(xué)生能夠參與到該“對話”中，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同提高。

那么，該如何在高中語文教學(xué)中構(gòu)建“問題對話”呢？該書進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，具體包含以下幾方面內(nèi)容：第一，營造氛圍。高質(zhì)量的對話需要一定的氣氛做保障，教師要為教學(xué)營造一個(gè)良好的“對話”氣氛，使學(xué)生在“對話”中能有代入感和參與感。第二，做好引導(dǎo)工作?！皢栴}對話”的核心在于利用問題對“話題”進(jìn)行限制和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠以問題為中心展開交流，因此教師提出的問題要有針對性、專業(yè)性，同時(shí)還要注意問題拋出的時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題才能更好地將學(xué)生導(dǎo)向“話題”，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的“對話”。第三，注意結(jié)合教學(xué)組織形式。相比于其他教學(xué)模式，“問題對話”模式下的語文教學(xué)更重視學(xué)生參與的積極性。為了更好地發(fā)揮“問題對話”的作用，教師要注意結(jié)合其他教學(xué)組織形式，如與小組討論相結(jié)合、與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合等。

綜上，該書較為系統(tǒng)地探討了高中語文學(xué)科中“問題對話”式教學(xué)的建構(gòu)路徑與實(shí)施思路，對當(dāng)下高中語文教學(xué)改革具有一定的借鑒與參考價(jià)值。

（重慶市第十八中學(xué) 蔣素蘭）