英語繪本閱讀在小學英語教學中的應(yīng)用研究

【摘要】閱讀作為語言學習中的重要內(nèi)容，是教學的重點，但就目前小學英語教學現(xiàn)狀來看，英語閱讀教學仍然存在諸多問題，隨著英語繪本兒童讀物的引進，越來越多的老師將之應(yīng)用于英語教學中，用于培養(yǎng)小學生的英語學習興趣和能力。本文對英語繪本閱讀在小學英語教學中的應(yīng)用進行探究，希望能夠提高學生的英語水平，為老師的教育教學提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語;英語繪本閱讀教學

【作者簡介】吳亞勤，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)昆侖山路小學。

小學生所掌握的英語知識比較有限，特別是對于低年級的學生來說，英語知識甚至為0，但是從學生拿到英語課本的那一刻開始，其閱讀活動就已經(jīng)開始了。大部分的學生都能夠閱讀到英語讀物，但是，其閱讀的書目基本為教材，內(nèi)容比較單一，知識面也不廣，無法真正地提高學生的學習興趣。因此在教學中使用英語繪本，可以順應(yīng)小學生的身心發(fā)展特點，提高學生的閱讀興趣，讓學生能夠積極地參與到英語閱讀當中。

一、小學英語閱讀教學現(xiàn)狀

目前大部分的英語老師都認為，應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)學生的英語閱讀技能，特別是對于小學低年級學生而言，應(yīng)該從剛接觸英語科目開始，就培養(yǎng)其閱讀的意識，同時圖片和文字共存的讀物更加符合小學生的心理發(fā)展特點，更能夠引起學生的閱讀興趣。小學英語閱讀教學其主要目的是培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以及讓學生形成基礎(chǔ)的閱讀能力，大部分的老師也都認同英語閱讀能力培養(yǎng)是小學教學重難點，可以通過大量的閱讀來提高學生的閱讀技能。從這些方面上可以看出，目前大部分的英語老師都能夠認知到閱讀對于學生英語學習的重要性，同時也有意識地從一年級就開始培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，但是普遍對于小學英語閱讀的教學目的認知不夠。因為小學生的英語基礎(chǔ)知識比較有限，再加上校方排課上的限制，導致老師對于如何有效地開展小學英語閱讀教學缺乏系統(tǒng)的認知，也不掌握具體的教學方式，因此小學英語閱讀處于都被認可其重要性，卻都無從下手的尷尬境地。

對于學生來說，大部分的學生能夠做到經(jīng)常閱讀英文課本，只有小部分的學生會在課外進行英語閱讀，甚至有的學生從來沒有在課外閱讀過英語讀物。小學生英語閱讀的書目比較單一，基本是英語教材。導致課外閱讀的條件受到限制的原因，一是沒有適合的課外讀物，二是學生父母自身的英語水平有限，無法在課外輔助小學生進行英語閱讀。雖然小學生剛剛接觸到英語，所學多少英語知識比較有限，但是閱讀貫穿于整個英語學習的全過程當中，學生借由課堂學習，能夠經(jīng)常地閱讀到英語讀物，但是由于基本是教材閱讀，所以閱讀的內(nèi)容比較單一，知識面也比較窄，學生學習的興趣不高。如果學生學習的熱情不高，沒有閱讀的動力，也就無法體會到閱讀的樂趣;相反，學生如果能夠閱讀到自己感興趣的材料，就能自覺地進行閱讀活動。

二、英語繪本閱讀課的教學設(shè)計

1.制定教學目標。只有確定了合理的教學目標，才能夠保證小學英語繪本閱讀教學的有效性。小學英語繪本閱讀主要的教學目的，是提高學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，形成基礎(chǔ)的閱讀能力，而并非一味地讓學生掌握課本中的理論知識。因此老師要根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點以及興趣愛好，將小學英語繪本閱讀的教學目標分為閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀性能三個方面。閱讀興趣包括學生積極主動地參與到閱讀繪本活動當中，能夠主動地在校內(nèi)或者是校外進行英語閱讀，能夠主動地和他人分享自己閱讀的心得體會。閱讀習慣包括學生能夠獨自一人專注地進行閱讀，能夠?qū)W會正確的閱讀順序，學會從繪本的封面標題開始閱讀，了解繪本的大致信息，能夠?qū)W會傾聽故事的內(nèi)容，能夠關(guān)注到繪本中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語，并且對其進行積累。英語閱讀技能包括學生能夠整體地對繪本的內(nèi)容進行認知，并且形成初步的概念，可以根據(jù)繪本當中的圖片、文字，結(jié)合圖文來猜測書中的信息，預(yù)測故事的走向，能夠通過所獲取到的信息，結(jié)合自身的英語經(jīng)驗和知識，經(jīng)過自主思考和判斷之后，形成屬于自己的觀點，能夠了解到英語詞匯是由音素所構(gòu)成的，能夠通過感知學習和拼讀詞匯，在繪本故事當中學習并且逐步掌握到相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識。

2.繪本的選擇。目前市面上的英語繪本種類豐富，到底哪一些繪本真正能夠運用于小學英語閱讀教學，這就需要老師自己提高篩選的能力，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況和教材當中的主題來選擇合適的繪本書目。因為開展小學英語繪本閱讀，其最終的目的是輔助課堂英語學習，因此要尊重英語課程的標準，不能隨意地篡改教學的內(nèi)容，教學超過學生學習水平的內(nèi)容，加重學生的學習負擔。英語繪本閱讀教學屬于拓展類的教學，因此繪本作為拓展性的閱讀材料，在選擇的時候也要考慮和教材之間的聯(lián)系。英語教材當中每一個單元都有相應(yīng)的主題，老師要根據(jù)主題來進行挑選，讓英語繪本閱讀既能夠幫助學生復習和鞏固課本中的知識，同時也能夠做到課本知識拓展，提高學生閱讀的興趣，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣和技能，另外在選擇英語繪本時，老師要注意挑選符合學生語言水平的繪本。對于小學生來說，老師不應(yīng)該選擇篇幅過長、生詞過多，語法過于復雜的繪本，而是應(yīng)該選擇篇幅比較短，詞組和單詞比較少，以短句為主的繪本，比如蘇斯博士的繪本Hop on pop，其中押韻簡單的詞組，能夠讓學生在閱讀的過程中，掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，讓學生朗朗上口，便于閱讀。再比如艾瑞卡爾的Brown bear， brown bear， what do you see？是屬于重復和疊加性的句型繪本，能夠使學生在不斷重復brown bear，brown bear，what do you see？i see a… looking at me句型的過程中，不斷加深對這一句型的印象，增強其理解和運用。另外，在選擇繪本時，老師還要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點來選擇，要盡量選擇色彩鮮明、構(gòu)圖明確的繪本，色彩鮮明的圖片能夠有助于學生提高注意力，而清晰的構(gòu)圖則能夠幫助學生猜測生詞的意思和大致的情節(jié);在人物造型上可以選擇夸張或者有趣的人物形象，夸張的人物形象能夠給學生帶來視覺上的沖擊，從而提高其閱讀的熱情，也能夠借由形象表達出繪本中人物的個性，幫助學生更好地理解和掌握繪本當中的內(nèi)容，比如大衛(wèi)香農(nóng)的David goes to school，其中的主人公就是一個愛搗蛋的頑皮鬼，其人物形象就是一個平頭圓腦袋、小眼睛、彎嘴巴、一口尖牙的小男孩，僅憑人物形象，學生就能夠大致猜測出其故事的內(nèi)容。

三、英語繪本閱讀教學的過程

1.閱讀準備活動。英語閱讀準備活動包括在閱讀開展之前，和繪本內(nèi)容與主題相關(guān)的所有活動，通過活動能夠提高學生閱讀的熱情，讓學生了解繪本中的背景知識，為接下來的英語學習做好準備。由于小學生的閱讀特點，以及繪本本身的敘事特點，老師可以結(jié)合游戲、視頻等方式來進行閱讀準備活動。

2.繪本故事閱讀。繪本故事閱讀包括故事整體輸入和故事分段輸入兩個步驟，整體輸入指的就是完整地對學生進行繪本故事的講述，為學生提供完整的教學語境，幫助學生在真實生動的情境當中，感知繪本的內(nèi)容，理解繪本中的情節(jié)。老師可以通過朗讀和讓學生自主閱讀的方式來進行整體輸入。分段輸入就是精讀，在精讀的過程當中，老師應(yīng)該將繪本中的圖和文字結(jié)合起來，帶領(lǐng)學生對繪本的內(nèi)容進行精讀，并且在精讀的過程當中，培養(yǎng)學生的閱讀技能。

3.閱讀后續(xù)活動。這一環(huán)節(jié)主要目的是幫助學生復習和鞏固在社會中所學的知識，提高其語言水平，讓學生樹立起閱讀的意識，感受到一點閱讀的樂趣。所以老師要采取多樣化的閱讀后續(xù)活動，比如可以開展和繪本相關(guān)的課內(nèi)閱讀類活動，以鞏固在課堂中所學，讓學生能夠在實際體驗中獲得閱讀的樂趣。此外，老師還可以開展課外閱讀活動，通過活動，老師可以引導學生開展英語繪本閱讀，在閱讀的過程中培養(yǎng)學生閱讀的興趣、正確的閱讀習慣，使之掌握正確的閱讀技能，在課后，老師也要為學生營造出良好的閱讀環(huán)境，讓英語閱讀成為學生日常生活中的一部分。

四、教學啟示

1.英語課外閱讀越早越好。繪本其本身的趣味性，對于學生來說是符合興趣愛好的讀物，因此小學生對于繪本的閱讀積極性很高，但是由于小學生其本身能力有限，無法自己篩選到合適的英語閱讀材料，因此英語老師應(yīng)該要發(fā)現(xiàn)學生的閱讀需求，改變自己傳統(tǒng)的理念，不能認為小學生英語知識匱乏，就無法進行有效的英語閱讀，也不能認為學生的英語閱讀僅僅只是為了掌握簡單的詞匯。在學生接觸到英語學習之后，老師就可以為學生推薦相應(yīng)的閱讀書目，引導學生進行英語閱讀，并且在初期幫助學生找到合適的繪本。閱讀水平的提高是循序漸進的過程，老師作為教學的引導者，不僅要讓學生理解繪本的內(nèi)容，更要讓學生掌握正確的閱讀方法，最終幫助學生學會自主進行英語閱讀。

2.注重圖文并重的英語繪本閱讀教學。由于小學生年齡較小，其英語水平和認知能力都有限，老師如果在進行英語繪本教學時，只注重對于單詞和語法的教學，不利于學生對于這類抽象知識理解，將會降低學生的學習興趣。圖片是繪本的亮點和優(yōu)勢，不同風格的繪本，其中所包含的圖畫也是完全不同的，圖片能夠傳達出繪本的情感、故事、主題等等，提高學生的審美能力，潛移默化地提升學生的情感體驗，讓學生能夠真正地體會到閱讀的樂趣。因此老師在進行英語繪本閱讀時，要重視圖片教學，將圖片和文字結(jié)合起來，共同為學生的英語閱讀助力。小學英語繪本閱讀其根本的目的是豐富學生的情感體驗，幫助學生的人格得到全面的發(fā)展，因此在圖片中所包含的精神價值應(yīng)該要得到充分的重視。

五、結(jié)語

教育教學的改革，對于英語教學提出了更高的要求，將英語繪本閱讀應(yīng)用于小學英語教學中，能夠讓學生接觸到原汁原味的英語，感受到英語學習的魅力，提高學生的英語水平。老師要改變傳統(tǒng)的教學理念，重視英語閱讀教學實踐，做到以人為本、因材施教，利用繪本閱讀進行教學，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]費珊琳，黃亞萍.英語繪本的選擇及賞鑒[J].江蘇教育，2012（5）：15-17.