“讀思言”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用研究

【摘要】在現(xiàn)今全球化的時(shí)代，英語(yǔ)作為一門(mén)通用語(yǔ)言逐漸成為現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)技能。英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)課程的主要部分，也是最容易失分的部分。初中生剛接觸長(zhǎng)篇閱讀，需要快速地掌握好英語(yǔ)閱讀的技巧，是英語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵時(shí)刻，所以良好的教學(xué)方法是初中生提升英語(yǔ)能力的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀課堂;“讀思言”教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】黃秀英（1977.12-），女，漢族，福建南平人，福建泉州晉江第一中學(xué)，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教育教學(xué)。

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在淺顯教學(xué)的現(xiàn)象，“讀思言”教學(xué)模式是黃遠(yuǎn)振教授提出的一種深入閱讀的教學(xué)模式，通過(guò)這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生理解更深層次的初中英語(yǔ)閱讀，有效地改善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)是最常用的一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，隨著重視程度越來(lái)越高，英語(yǔ)教學(xué)也漸漸被提出了更高的要求。尤其是英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x教學(xué)在英語(yǔ)中的分?jǐn)?shù)占比是最大的，再加之學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，需要掌握的知識(shí)和解題技巧很多，所以一直備受重視。但是部分教師對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)是存在問(wèn)題的，閱讀教學(xué)不深入、分析不到位、不能挖掘課文中的引申意，更不能讓學(xué)生從根本上掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，這樣的淺顯教學(xué)現(xiàn)象一直存在。

如今，“讀思言”教學(xué)模式的提出，給了英語(yǔ)閱讀教學(xué)更大的可能性。教學(xué)一直在不斷的改革，更新教學(xué)方法和教學(xué)策略，利用“讀思言”的教學(xué)模式進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略在現(xiàn)今具有重大意義和研究?jī)r(jià)值。

二 、閱讀部分在初中英語(yǔ)中的重要性

1.分?jǐn)?shù)占比很大。初中的英語(yǔ)閱讀部分幾乎占整張?jiān)嚲矸种档娜种?，是很重要的一部分?nèi)容，而且是很不容易得分的。因?yàn)闀?huì)有很多生詞，給學(xué)生對(duì)讀懂整篇文章造成不小的障礙，這就考驗(yàn)學(xué)生是否可以根據(jù)現(xiàn)有的有用信息分析出整篇文章的中心思想，理解出文章隱含的有效信息和更深層的意思。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的，有時(shí)間的限制，必須做到既快又準(zhǔn)，所以必須掌握好閱讀的技巧。閱讀是很考驗(yàn)英語(yǔ)的綜合能力的，而且它分值又大，所以不得不引起重視。

2.不容易得分。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是平時(shí)都很少有機(jī)會(huì)接觸的語(yǔ)言，沒(méi)有接觸的環(huán)境，沒(méi)有耳濡目染，學(xué)起來(lái)就是非常困難的。就像我們小時(shí)候?qū)W習(xí)說(shuō)話(huà)一樣，即使還看不懂字，也可以在大人們的話(huà)語(yǔ)間漸漸學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，這就是耳濡目染的作用。但是英語(yǔ)不同，我們沒(méi)有生活在那樣一個(gè)環(huán)境，沒(méi)有平時(shí)的話(huà)語(yǔ)間的練習(xí)，只能通過(guò)自己平時(shí)的專(zhuān)門(mén)練習(xí)來(lái)提高。而英語(yǔ)閱讀不會(huì)直接給你問(wèn)題的答案，都是要分析問(wèn)題，根據(jù)一些隱含的條件來(lái)分析出問(wèn)題的答案，要小心掉入小小的陷阱中，而選錯(cuò)了答案。所以在平時(shí)就必須努力練習(xí)，找到合適的練習(xí)方式和解題技巧，最大效率地提高閱讀效率。

3.考驗(yàn)英語(yǔ)綜合能力。雖然閱讀題在考試的時(shí)候不用寫(xiě)什么單詞，只是把相應(yīng)的選項(xiàng)劃出來(lái)，但是它其實(shí)要求讀懂的單詞是很多的，還有一些語(yǔ)句語(yǔ)法，必須根據(jù)生詞掌握文章的意思。它考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)單詞，還要知道它在不同語(yǔ)境的不同意思，在有不認(rèn)識(shí)的生詞的時(shí)候知道如何通過(guò)現(xiàn)有的單詞分析出整篇文章的意思并做出題目，不掉入出題人的陷阱中。這就是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考驗(yàn)，其能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中一些小的薄弱點(diǎn)

三、“讀思言”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“讀思言”教學(xué)模式是根據(jù)閱讀的特點(diǎn)而提出的“深度閱讀”教學(xué)模式，分為“讀”“思”“言”三層?！白x”是讓學(xué)生自由閱讀課文，當(dāng)然教師可以在之前為學(xué)生交代文章的背景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀;“思”是讓學(xué)生在閱讀課文后，根據(jù)文章的大意思考文章主要表達(dá)的含義和中心思想，提升學(xué)生的思維和想象空間;“言”是讓學(xué)生根據(jù)閱讀的理解和心得，自由發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解和體悟，加深它們的理解深度和思維高度。

1.挖掘文本內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)。針對(duì)“讀”這一層面，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的文章寫(xiě)作背景和寫(xiě)作情景，帶著目的去閱讀課文，在課文中抓住文章要點(diǎn)和重要的時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容，為第二層的“思”做準(zhǔn)備?！白x”這一層面可以鍛煉學(xué)生自己提取有效信息和內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和閱讀，以便在考試中可以快速地找到解題的關(guān)鍵信息。

2.在課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維。針對(duì)“思”這一層面，學(xué)生可以通過(guò)“讀”后了解到的信息和內(nèi)容，結(jié)合教師提供的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作情景，進(jìn)行深入的思考研究。理解和記憶都屬于淺層次的思維，而應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造四個(gè)層次屬于高層次思維。“思”這一層面就是要根據(jù)“讀”過(guò)程中獲得的信息和知識(shí)進(jìn)行高層次思維的活動(dòng)，意在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。通過(guò)“言”這一層面讓學(xué)生將“讀”和“思”過(guò)程中自己的理解和感悟表達(dá)出來(lái)，和大家交流分享，對(duì)文章進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維活動(dòng)。學(xué)生既可以將自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟表達(dá)出來(lái)，又可以提出自己關(guān)于某些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，和大家一起交流解決?！把浴钡倪^(guò)程可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，打造出他們自己獨(dú)特的思想境界。

4.使文章的隱性意義顯性化。每個(gè)人對(duì)于文章都有自己的理解，學(xué)生的思維是可以有互補(bǔ)的效果的。在“讀思言”這三個(gè)層次的閱讀理解后，大家對(duì)這篇文章的理解和感悟都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。因?yàn)閯e人總會(huì)在自己想不到的某一點(diǎn)提供一個(gè)獨(dú)特的想法，大家一起摩擦出思想的火花，把文章的隱性意義全部顯性化，會(huì)幫助大家在思想上提高一個(gè)層次。

5.使文章抽象要求具體化。英語(yǔ)閱讀和語(yǔ)文的文章不一樣，很多地方用文字翻譯過(guò)來(lái)會(huì)有抽象的含義不容易被理解，需要把它放入爭(zhēng)端課文，根據(jù)上下句的語(yǔ)境來(lái)分析理解。這樣的句子就是英語(yǔ)閱讀中的難句，是對(duì)英語(yǔ)閱讀造成最大障礙的地方。通過(guò)“讀思言”的閱讀教學(xué)模式，學(xué)生可以利用大家的力量一起把難關(guān)攻克，把文章抽象的部分具體化，再根據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解掌握。

四、“讀思言”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。“讀思言”教學(xué)模式在于為學(xué)生打造一個(gè)更為深層的教學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以很好地進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂給不了學(xué)生這樣的互動(dòng)體驗(yàn)，也不能適用學(xué)生的思想和思考方式，而這正是“讀思言”教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)。“讀思言”教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將英語(yǔ)的閱讀技巧發(fā)揮到極致，用科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的熱情，把學(xué)生的全部注意力都留在課堂，通過(guò)“讀思言”的教學(xué)模式把課堂的教學(xué)效果大幅度提升。而且，通過(guò)這三個(gè)層次的教學(xué)，學(xué)生的高階思維得到鍛煉，能夠理解得更加深入透徹，記憶得更加牢固。

2.方便教師教學(xué)?！白x思言”教學(xué)模式是現(xiàn)今發(fā)展的大趨勢(shì)。雖然先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)使很多智能的設(shè)備走進(jìn)課堂，為課堂提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解起來(lái)容易很多，但是專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法還是更為重要?！白x思言”的閱讀教學(xué)模式是真正適合學(xué)生從根本上提升閱讀技巧的、科學(xué)的教學(xué)策略，其不但把課堂的氣氛發(fā)揮到極致，也方便了教師的教學(xué)，使教師不必為了課堂效果而浪費(fèi)時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生自身，他們一起探討和解決問(wèn)題才是教學(xué)的關(guān)鍵，這樣他們的記憶和理解都會(huì)更加深入。教師運(yùn)用“讀思言”的教學(xué)模式可以將閱讀提升為更為深層次的閱讀，從“讀”“思”“言”三個(gè)層面科學(xué)的分配時(shí)間，為學(xué)生打造一個(gè)良好的閱讀空間，也簡(jiǎn)化了復(fù)雜的教學(xué)步驟，省下更多的時(shí)間為學(xué)生解決難題。

3.培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?！白x思言”的教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的思考習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，科學(xué)地進(jìn)行閱讀技巧的研究，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，也方便了教師的教學(xué)。更重要的是，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，這是其他的教學(xué)模式都無(wú)法做到的。在“讀思言”的教學(xué)模式下，學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)探索能力、創(chuàng)新能力都會(huì)得到良好的鍛煉。因?yàn)椤白x思言”的閱讀教學(xué)模式從這三個(gè)方面把閱讀教學(xué)推到極致，讓學(xué)生的高階思維得到很好的鍛煉。這樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式可以讓學(xué)生的思維完全地沉浸在其中，對(duì)他們的高階思維能力的培養(yǎng)非常有幫助。而且，這樣深入的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力的提升很有好處，像“啞巴英語(yǔ)”、不會(huì)寫(xiě)作，或者某一方面尤其薄弱的現(xiàn)象會(huì)改善很多，因?yàn)檫@樣深入閱讀的教學(xué)從多個(gè)方面都給學(xué)生更深層的理解和記憶，綜合的培養(yǎng)他們各個(gè)方面的能力，潛移默化中就在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。

五、提高英語(yǔ)閱讀能力的重要意義

1.社會(huì)發(fā)展的需要。在這個(gè)信息量越來(lái)越大的時(shí)代，閱讀能力具有越來(lái)越重要的地位。英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣是一門(mén)語(yǔ)言，閱讀能力和語(yǔ)文是一樣的重要。英語(yǔ)是各國(guó)通用語(yǔ)言，在英語(yǔ)閱讀方面的能力對(duì)于社會(huì)發(fā)展也是有很大作用的，閱讀能力在對(duì)各種資料和文章的閱讀中都發(fā)揮著重要的作用，這對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有很大的意義。

2.學(xué)生發(fā)展的需要。閱讀能力是學(xué)生以后學(xué)習(xí)中的一種重要能力，而且不僅體現(xiàn)在英語(yǔ)這一種學(xué)科。閱讀能力不僅是英語(yǔ)中的一種能力，它可以延伸到方方面面，甚至是以后的工作和生活中。閱讀需要學(xué)生自主的研究和學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以老師的思維替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，學(xué)生應(yīng)該在老師的講解后，積極地閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，加入自己的理解和感悟，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸發(fā)展成一種自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大幫助。

3.教學(xué)改革的需要。教學(xué)改革是不斷深化和革新的，它會(huì)根據(jù)國(guó)家對(duì)于人才的需求和教學(xué)方向的指導(dǎo)，改善教學(xué)政策和相關(guān)要求。閱讀能力也是教學(xué)改革需要重視的問(wèn)題，學(xué)生閱讀能力的提升有助于教師改變教學(xué)方法和教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)改革也有重要參考意義。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是現(xiàn)代人必備的社會(huì)技能，英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作更是提升英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的需求時(shí)，利用多模態(tài)文本進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)理念是當(dāng)真具有可行性的。多模態(tài)文本教學(xué)是現(xiàn)代科技與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，是提升英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力的利器。利用多模態(tài)文本進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展趨勢(shì)，相信未來(lái)定會(huì)越來(lái)越好。

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