小學(xué)英語語法教學(xué)探究

【摘要】時代的發(fā)展和進步使得人們對英語這一學(xué)科進行了更多的思考。人們開始重視對學(xué)生語言功能的培養(yǎng)，將教學(xué)目光放在了學(xué)生對基礎(chǔ)語法知識的把握上，不再讓學(xué)生以“門外漢”的形象出現(xiàn)在英語課堂，而是能夠細致了解英語，減少學(xué)生在英語語言使用中出現(xiàn)的錯誤。教師在綜合學(xué)生的具體情況后，確定了語法教學(xué)的方向，借助使用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生特點、在教學(xué)中展示生活元素、運用思維導(dǎo)圖、實施翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻習題演練、云平臺豐富資源等方式，對學(xué)生進行有效培育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語語法;教學(xué);探究

【作者簡介】蘇琰，甘肅省甘南州臨潭縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué)。

小學(xué)英語教師對學(xué)生進行語法教學(xué)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習的誤區(qū)，讓學(xué)生從根本上認識英語，了解英語，知道英語語言學(xué)習的規(guī)律，能夠擺脫漢語表達的影響，學(xué)會站在英語的角度分析問題，闡述自己的想法。學(xué)生在語法學(xué)習中，不僅能夠知其然，還能夠知其所以然，擁有系統(tǒng)學(xué)習的機會。

一、小學(xué)生英語學(xué)習中出現(xiàn)的問題

英語，不僅是較為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，還是一門語言。而學(xué)生學(xué)習語言，是需要適宜的環(huán)境的。但是，學(xué)生對英語學(xué)習存在誤區(qū)，認為自己只要會說英語就可以了，沒有必要深入探索英語，更不需要了解英語語法知識。學(xué)生學(xué)習思想上的不足，使得學(xué)生缺乏應(yīng)用英語語言的意識，進而導(dǎo)致英語語言環(huán)境差的問題。除此之外，學(xué)生在應(yīng)用英語語言的時候，存在理解不透徹、技術(shù)不過關(guān)的問題，無法正確使用英語語言來表達自己內(nèi)心的想法，產(chǎn)生了學(xué)習的挫敗感。久而久之，學(xué)生就會喪失英語學(xué)習的興趣。這就需要教師注重學(xué)生英語學(xué)習心理、語法技能的學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在成長中感受英語的重要性，完善學(xué)生的世界觀。

二、對學(xué)生實施語法教學(xué)的積極意義

小學(xué)英語教師基于學(xué)生英語學(xué)習基礎(chǔ)，對學(xué)生進行語法教學(xué)，可以讓學(xué)生了解英語語法與英語之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生夯實學(xué)習的地基，促使學(xué)生更好地建設(shè)英語大廈。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語法的過程中，會增加與學(xué)生的交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，進一步滿足學(xué)生的需求。學(xué)生學(xué)習語法會提高英語學(xué)習質(zhì)量，找到課堂存在感，形成主體意識，積極主動地投身英語語法學(xué)習中，營造良好的學(xué)習環(huán)境，樹立學(xué)習的自信?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習語法，會在心理上接受英語，在技能上發(fā)展英語，成為英語課堂的佼佼者。教師在進行語法教學(xué)時，也會對自身進行反思，了解教學(xué)中的不足，吸收新的專業(yè)知識，提高課堂教學(xué)水平，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習方式。

三、小學(xué)英語語法教學(xué)策略

1.借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的實際情況——優(yōu)化語法教學(xué)的設(shè)計。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師想要獲取學(xué)生的信息，是需要花費大量時間的。而大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，幫助教師減少了時間的浪費，能夠使教師在短時間內(nèi)獲得大量的學(xué)生信息，方便教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況來對學(xué)生進行語法教學(xué)，優(yōu)化教師的教學(xué)方案。學(xué)生在大數(shù)據(jù)中，會找到符合自己學(xué)習需求的學(xué)習內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習的動力。由此，小學(xué)英語教師對學(xué)生進行語法教學(xué)，可以借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的實際情況來優(yōu)化語法教學(xué)的設(shè)計。

在學(xué)習形容詞的比較級時，教師可以利用大數(shù)據(jù)來設(shè)計調(diào)查問卷，咨詢學(xué)生對形容詞比較級的理解，了解學(xué)生的學(xué)習程度，知道學(xué)生在比較級學(xué)習中存在的短板，熟悉學(xué)生的基本情況。教師也可以整理學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成效率等信息，了解學(xué)生的真實需求，然后在語法教學(xué)中為學(xué)生提供感興趣的學(xué)習資料，設(shè)計更加貼合學(xué)生需求的教學(xué)方案，讓學(xué)生在與比較級相關(guān)的知識內(nèi)容中，熟悉比較級，知道怎樣使用比較級。學(xué)生在大數(shù)據(jù)的幫助下，會進一步了解形容詞比較級，知道在什么場景下使用形容詞比較級，掌握區(qū)別單詞的比較級和原級的技能，提高對英語知識的理解水平。

2.帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活——喚起學(xué)生學(xué)習語法的興趣。生活能夠給學(xué)生帶來指引。教師將生活元素融入課堂教學(xué)中，能夠喚起學(xué)生的積極性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法與生活之間的緊密聯(lián)系，改變學(xué)生學(xué)習語法的思想，刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心。學(xué)生會更容易理解語法知識，認真對待語法，進行快樂學(xué)習。由此，小學(xué)英語教師對學(xué)生進行語法教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，喚起學(xué)生學(xué)習語法的興趣。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習名詞的單復(fù)數(shù)變化時，筆者為了使學(xué)生了解名詞單復(fù)數(shù)使用時候需要注意的事項，鍛煉學(xué)生正確應(yīng)用名詞的能力，將教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了超市購物的場景，然后以卡片的形式，向?qū)W生展示不同的蔬菜、水果、飲料等，讓學(xué)生了解它們的英語表達，對比單復(fù)數(shù)的形式。學(xué)生在生活名詞的學(xué)習中，知道了名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，可數(shù)名詞單數(shù)在前面可以加不定冠詞a/an來表示“一個”，通常在后面加s等來表示復(fù)數(shù)。不可數(shù)名詞表示數(shù)不清的含義，通常使用數(shù)詞來修飾。學(xué)生知道了在超市購物的時候，可以使用a pair of shoes、books 等來表達自己的需求，產(chǎn)生了繼續(xù)探索的學(xué)習興趣，形成了生活意識。

3.借助思維導(dǎo)圖講解語法知識——拓展學(xué)生的英語知識框架。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，讓學(xué)生有了系統(tǒng)學(xué)習的機會。教師在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，與學(xué)生一起，圍繞某一主題進行知識擴散，能夠豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生在知識框架的構(gòu)建中，增加對語法的見識。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下，能夠了解更多與主題相關(guān)的知識，深化知識探索的程度。由此，小學(xué)英語教師對學(xué)生進行語法教學(xué)，可以借助思維導(dǎo)圖講解語法知識，拓展學(xué)生的英語知識框架。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習動詞am、is、are的用法時，筆者為了使學(xué)生正確區(qū)分am、is、are，在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，圍繞“am、is、are”主題，展開知識輻射。學(xué)生在思維導(dǎo)圖中，了解到am、is、are都是系動詞，都是用來輔助主語的，能夠在句子中說明主語的狀況、特征等。學(xué)生熟悉了am、is、are的發(fā)音、含義。接著，筆者又在思維導(dǎo)圖為學(xué)生列舉了含有am、is、are的句子，讓學(xué)生結(jié)合句子來理解am、is、are的使用方法。學(xué)生對比句子之后，學(xué)會了針對不同的情況來選擇am、is、are，完善了學(xué)習框架。

4.實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)——讓學(xué)生在討論中加深記憶。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，更重視學(xué)生的參與。教師采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生預(yù)留更多主動參與課堂的時間，可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生開口表達的勇氣，促使學(xué)生在討論中，吸收新的知識。學(xué)生在課堂討論中，會正確表達自己的想法，了解他人的優(yōu)點，開闊學(xué)習的眼界。由此，小學(xué)英語教師對學(xué)生進行語法教學(xué)，可以實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在討論中加深記憶。

在學(xué)習have的用法時，筆者先是設(shè)計了云課件，為學(xué)生講解了have的不同含義和用法，然后鼓勵學(xué)生利用空閑時間學(xué)習，并在課件中提出自己的問題，拿到課堂中討論。筆者將學(xué)生的問題匯總整理后，挑選出現(xiàn)頻率高的問題，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在交流中，加深have用法的記憶。學(xué)生在討論中，知道have作為動詞的時候，是“有”的意思，而作為助動詞的時候，含有“使……”的意思，諸如have sb do ...，對于討論中出現(xiàn)的分歧，學(xué)生學(xué)會了利用工具書、會看云課件、詢問教師幫助等方式，營造了良好的交流氛圍。

5.微課視頻輔助課堂演練——考查學(xué)生知識運用的能力。學(xué)生學(xué)習語法知識，不僅是為了積累，還要應(yīng)用。教師在教學(xué)中使用微課視頻來對學(xué)生進行課堂演練，能夠從整體上考查學(xué)生的學(xué)習情況，了解學(xué)生在學(xué)習中的不足，進而優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生在演練中，會清楚自己的課堂學(xué)習情況，認識到自己需要改進的地方。由此，小學(xué)英語教師對學(xué)生進行語法教學(xué)時，可以微課視頻輔助課堂演練，考查學(xué)生知識運用的能力。

在學(xué)習There be結(jié)構(gòu)時，筆者為了考查學(xué)生對There be結(jié)構(gòu)的掌握情況，知道怎樣正確確定There be句型中be的應(yīng)用，在教學(xué)中為學(xué)生播放了5min的微課視頻，在微課視頻中設(shè)計了課堂演練的題目，讓學(xué)生根據(jù)句子來進行填空，了解There be結(jié)構(gòu)使用的原則。學(xué)生在課堂練習中，知道了怎樣依據(jù)There be結(jié)構(gòu)之后出現(xiàn)的內(nèi)容來判斷be的用法，掌握了就近原則，形成了知識應(yīng)用的信心。

6.利用云平臺豐富學(xué)習資料——增加學(xué)生對語法知識的積累。學(xué)生完成課本知識學(xué)習是遠遠不夠的，還要利用好課外知識。教師為學(xué)生提供云平臺，將與課本知識有關(guān)的語法資料展示給學(xué)生看，能夠幫助學(xué)生理解語法。學(xué)生在云平臺中，可以積累更多的學(xué)習資源，為自己的長遠發(fā)展打好基礎(chǔ)。由此，小學(xué)英語教師對學(xué)生進行語法教學(xué)，可以利用云平臺豐富學(xué)習資料，增加學(xué)生對語法知識的積累。

在學(xué)習一般將來時，一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時等時態(tài)的時候，筆者為了使學(xué)生了解不同時態(tài)的用法，能夠正確區(qū)分時態(tài)，結(jié)合句子內(nèi)容來判斷句子時態(tài)，在云平臺上傳了不同時態(tài)的資料，鼓勵學(xué)生結(jié)合云平臺來學(xué)習時態(tài)知識，學(xué)會分析時態(tài)的不同點。學(xué)生在云平臺的輔助下，了解了句子的時態(tài)特點，懂得了怎樣依據(jù)時態(tài)來判斷事件發(fā)生的階段。學(xué)生有了更加廣闊的學(xué)習天地，打開了自己的視野，對英語語法有了更加全面的認識，積極參與到了英語學(xué)習中，增加了對知識的積累。

總之，本文通過剖析小學(xué)生英語學(xué)習中出現(xiàn)的問題，認識到了對學(xué)生進行語法教學(xué)的重要性，了解了語法對扎實學(xué)生基本功的推進作用，總結(jié)了對學(xué)生實施語法教學(xué)的積極意義后，提出了小學(xué)英語語法教學(xué)策略。教師借助大數(shù)據(jù)對學(xué)生的實際情況展開了分析，優(yōu)化了語法教學(xué)的設(shè)計;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，喚起了學(xué)生學(xué)習語法的興趣;使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生講解語法知識，拓展了學(xué)生的英語知識框架;實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在討論中加深了記憶;微課視頻輔助課堂演練，考查了學(xué)生知識運用的能力;創(chuàng)設(shè)云平臺豐富學(xué)生的學(xué)習資料，增加了學(xué)生對語法知識的積累。

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