創(chuàng)設(shè)情境課堂，落實小學(xué)英語核心素養(yǎng)

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們的思想觀念出現(xiàn)了較大的變化，這種情況下，素質(zhì)教育受到了越來越高的關(guān)注，如何在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師在實際工作中面臨的一大難題。英語課程作為小學(xué)教學(xué)工作的重要內(nèi)容，對小組教學(xué)工作的整體質(zhì)量有著直接的影響，值得注意的是，現(xiàn)階段部分小學(xué)英語教師在實際工作中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注較少，只是一味地追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，這種情況下，學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到有效提升，對學(xué)生未來的發(fā)展造成了較大的負(fù)面影響。本文筆者對小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境課堂的意義進(jìn)行了分析，并提出了幾點創(chuàng)設(shè)情境課堂的途徑，以期能夠為小學(xué)英語教師改進(jìn)教學(xué)工作帶來一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);情境課堂;核心素養(yǎng)

【作者簡介】杜萍，福建省龍巖市第二實驗小學(xué)。

引言

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度較低，而且受到多種因素的影響，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難度較大，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)難以在英語教學(xué)中得到顯著提升，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。目前，部分小學(xué)英語教師已經(jīng)認(rèn)識到了情境課堂創(chuàng)設(shè)的意義及必要性，并積極加以嘗試，但是由于受教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，小學(xué)英語教學(xué)中情境課堂創(chuàng)設(shè)情況并不理想，可以說，小學(xué)英語教學(xué)水平還有較大的提升空間，因此，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語情境課堂創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行研究有著較強的現(xiàn)實意義。

一、 在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境課堂的意義

1. 提高學(xué)生的語言能力。語言能力培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展有著極大的幫助。但是值得注意的是，在以往的工作中 ，小學(xué)英語教師在實際工作中對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重視程度不足，并沒有充分認(rèn)識到提高學(xué)生語言能力的重要性，在教學(xué)過程中只是單向地向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，學(xué)生在英語教學(xué)過程中較為被動，學(xué)生的主觀能動性難以得到充分的發(fā)揮，使得英語教學(xué)的進(jìn)度較慢、效果較差，從而造成了大量時間及精力的浪費。而在小學(xué)英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠加強對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中應(yīng)用英語進(jìn)行溝通，這種情況下，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)不再單單局限于教材中，學(xué)生的視野能夠得到有效的擴展，而且學(xué)生的語言能力能夠得到較好的鍛煉。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠在英語課堂中營造良好的氛圍，消除學(xué)生的自卑、恐懼心理，激發(fā)學(xué)生與他人進(jìn)行溝通的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生語言能力的大幅度提升。

2. 提高學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生大多處于被動狀態(tài)，英語教學(xué)工作的開展由教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動地接受知識的單向灌輸，這種情況下，英語教學(xué)的質(zhì)量及進(jìn)度難以得到有效的保障，學(xué)生的核心素養(yǎng)也不能得到顯著的提升。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師受到應(yīng)試思想的影響，在教學(xué)過程中盲目追求教學(xué)進(jìn)度，不能為學(xué)生預(yù)留出足夠的時間及空間進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力難以得到有效鍛煉，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠有效對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，對學(xué)生未來的發(fā)展有著極大的幫助作用。新形勢下，小學(xué)英語教師的思想觀念出現(xiàn)了一些變化，教師逐漸認(rèn)識到了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中存在的不足，并積極創(chuàng)設(shè)情境課堂，這種情況下，教師不再單單強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而要高度重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在情境課堂中扮演著引導(dǎo)者的角色，這種情況下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，思維能力顯著得到提升。

3. 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這種教學(xué)模式能夠在一定程度上加快英語教學(xué)的進(jìn)度，但是長久下去會導(dǎo)致學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)意識，一旦脫離教師的引導(dǎo)難以自主完成英語知識的學(xué)習(xí)，這種情況對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及工作有著極大的負(fù)面影響，教師在實際工作中應(yīng)對這一問題要給予足夠的關(guān)注，并采取針對性措施加以應(yīng)對。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，小學(xué)英語教師可以在工作中嘗試創(chuàng)設(shè)情境課堂，通過這種方式加強對學(xué)生思想的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身在英語教學(xué)中的主體地位，鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確保主觀能動性能夠在英語教學(xué)過程中得到充分發(fā)揮，進(jìn)而提高英語教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語情境課堂創(chuàng)設(shè)策略

隨著社會的發(fā)展及民眾思想觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育受到了較高度關(guān)注。但是值得注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生面臨著小升初的壓力，而且小學(xué)應(yīng)試思想較為嚴(yán)重，這種情況下，教師在實際工作中一味地追求學(xué)生英語成績的提升，并不能抽出足夠的精力及時間對英語教學(xué)工作加以改進(jìn)，英語情境課堂創(chuàng)設(shè)情況并不理想。新形勢下，小學(xué)英語教師已經(jīng)認(rèn)識到了情境課堂創(chuàng)設(shè)的意義，并積極加以嘗試。筆者對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語情境課堂創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了細(xì)致的研究，并總結(jié)歸納為以下幾個方面：

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意明確英語教學(xué)的目標(biāo)，充分認(rèn)識到素質(zhì)教育對英語教學(xué)工作的要求，在實際工作中積極創(chuàng)設(shè)情境課堂，以此提高英語教學(xué)的水平。教師應(yīng)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中存在的不足，正確認(rèn)識在傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論知識講解與現(xiàn)實生活相脫離帶來的問題，并在實際工作中采取措施加以應(yīng)對，以保證英語教學(xué)的高質(zhì)量開展。新形勢下，小學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，在英語教學(xué)過程中積極嘗試創(chuàng)設(shè)生活情境，通過生活情境幫助學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的難度。例如，在講解人教版小學(xué)四年級英語上冊（PEP）中“My friends”一課時，教師應(yīng)在講解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對自身生活中的朋友進(jìn)行介紹，通過這種方式提高英語教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中來。生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠在一定程度上提高英語教學(xué)對學(xué)生的吸引力，通過生活情境來營造良好的氛圍，學(xué)生能夠在愉悅、和諧的氛圍中完成對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的語言能力也能夠得到較好的培養(yǎng)，對學(xué)生在實際生活中應(yīng)用英語知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)英語教師在工作中多是采用單向的知識灌輸模式，這種模式下，英語教學(xué)的開展進(jìn)度較快，能夠幫助學(xué)生快速掌握理論知識，對提高學(xué)生的英語成績有一定的幫助。但值得注意的是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的主體地位重視程度較低，甚至?xí)桃夂鲆晫W(xué)生的主體地位，這種情況下，英語教學(xué)的水平偏低，并不能滿足素質(zhì)教育的要求。新形勢下，小學(xué)英語教師在實際工作中應(yīng)注意利用學(xué)生的好奇心與好勝心，在實際工作中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，通過這種方式吸引學(xué)生積極參與到英語教學(xué)過程中來，降低英語教學(xué)開展的難度。例如，在講解人教版小學(xué)三年級英語下冊（PEP）中“Do you like pears？”一課時，教師可以向?qū)W生提問“你們喜歡吃什么水果？”“你們喜歡吃什么蔬菜”等問題，通過這種提問的方式創(chuàng)設(shè)問題情境。而且教師可以要求學(xué)生之間互相提問，以此營造良好的問題氛圍，幫助學(xué)生形成善于提問、善于思考的好習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

3. 創(chuàng)設(shè)真實情境。在新課改背景下，社會對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)英語教師不能在僅僅滿足與學(xué)生英語成績的提升，應(yīng)注意在教學(xué)過程中幫助學(xué)生認(rèn)識和理解文化知識的背景，以此加深學(xué)生對英語知識的記憶和理解。例如，在講解外研版五年級上冊中“Easter is in spring”一課時，教師應(yīng)向?qū)W生講解復(fù)活節(jié)相關(guān)知識，并借助多媒體向?qū)W生講解英國人在過復(fù)活節(jié)時的表現(xiàn)，通過這種方式幫助學(xué)生真正理解復(fù)活節(jié)對英國人的意義，確保學(xué)生能夠切身感受到復(fù)活節(jié)的氛圍，在潛移默化中加強對學(xué)生思想的影響，在提高學(xué)生英語成績的同時幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，進(jìn)而對學(xué)生的文化意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只是按照教師的要求對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱，這種情況下，學(xué)生的英語成績雖然能夠在教師的引導(dǎo)下得到顯著提升，但對學(xué)生未來的發(fā)展卻造成了較大的限制。針對這種情況，小學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，在實際教學(xué)中高度重視學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力為目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，通過這種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及工作打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在講解外研版小學(xué)四年級英語下冊中“Sam had lots of chocolate”一課時，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，并要求學(xué)生以小組形式調(diào)查和收集巧克力對身體健康的影響，使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中加深對教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的健康意識。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境課堂能夠在一定程度上提高英語教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生語言能力、自主學(xué)習(xí)意識等核心素養(yǎng)的提升，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著極大的幫助。新形勢下，小學(xué)英語教師應(yīng)明確以往教學(xué)工作中存在的問題，明確素質(zhì)教育的要求，充分認(rèn)識到情境課堂創(chuàng)設(shè)的作用及意義，在實際工作中通過創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、真實情境及任務(wù)情境的方法開展英語教學(xué)，切實提高英語教學(xué)的水平，加強對學(xué)生的影響，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的大幅提升。

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