工程訓(xùn)練課程教學(xué)與學(xué)科競賽融合的實踐初探

鄭朝陽

（廈門理工學(xué)院現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心，福建 廈門 361024）

教育部高等教育司《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》（教高司函[2017]6 號）指出，高等工程教育在我國高等教育中占有重要的地位。深化工程教育改革、建設(shè)工程教育強國，對服務(wù)和支撐我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級意義重大。2016年6月，我國工程教育專業(yè)認(rèn)證體系實現(xiàn)國際實質(zhì)等效，為深化工程教育改革提供了良好契機。當(dāng)前，國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實施“一帶一路”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，對工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新。

1 思路

工程訓(xùn)練課程作為目前國內(nèi)高校工程實踐教育的重要載體和實現(xiàn)形式，在學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用。因此有必要主動研究、挖掘機械類和材料類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，主動響應(yīng)和支撐工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，和相關(guān)院系共同研究工程訓(xùn)練課程能為學(xué)生提供哪些知識、能力和素質(zhì)的支撐，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和相應(yīng)的教學(xué)模式，以高質(zhì)量地服務(wù)機械類和材料類教學(xué)建設(shè)與改革。隨著新工科教學(xué)理念的不斷推進，全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽備受推崇，比賽作品無碳小車綜合了車、銑、數(shù)車、數(shù)銑、線切割等主要的實訓(xùn)項目，又包含了單片機、轉(zhuǎn)向機構(gòu)等控制和機構(gòu)等方面的知識，還提倡了無碳環(huán)保的理念，是現(xiàn)代大學(xué)生工程能力培訓(xùn)的最好載體。更為主要的是，最后參賽作品的質(zhì)量，可通過競賽展示，能極大地調(diào)動學(xué)生們的興趣、積極性和主觀能動性。在課程教學(xué)中引入這項賽事，能引導(dǎo)學(xué)生加強各工種間的聯(lián)系，進而通過課內(nèi)外一體化的過程認(rèn)知、實踐和創(chuàng)新活動，進一步加強實踐課程與理論課程的聯(lián)系，以項目帶動的形式培養(yǎng)學(xué)生工程綜合能力和創(chuàng)新精神，對學(xué)生的大工程能力培養(yǎng)具有重大意義，也有利于學(xué)校工程訓(xùn)練綜合能力競賽的開展和成績的提高。

2 實施

實施前，把無碳小車進行拆解，分配任務(wù)給各工種，各工種制定相應(yīng)的加工工藝，通過試算、實踐，得出相應(yīng)課時，在既定的總課時內(nèi)，保證教學(xué)質(zhì)量的同時，按各工種所需調(diào)整教學(xué)安排，經(jīng)過方案設(shè)計、圖紙制作、課時安排等前期準(zhǔn)備工作，對《工程訓(xùn)練I》課程進行相應(yīng)試水改革。

多輪實施后，重新編寫了《工程訓(xùn)練I》的實習(xí)指導(dǎo)書，指導(dǎo)書收錄改革后的課內(nèi)所有工種，還包含了規(guī)劃中的工種，其中提出了對學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后思考的要求，指導(dǎo)書還對全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽進行了介紹，讓學(xué)生對這一賽事充分了解，在實習(xí)指導(dǎo)書第一版完成后投入使用，并在后續(xù)使用過程中，根據(jù)實際情況迭代。

經(jīng)過多輪實施，整個實踐研究過程基本確定下來，包括比賽流程安排，學(xué)生分組，材料采購領(lǐng)用，動員與安全教育，各工種根據(jù)提供的參考圖紙，進行相應(yīng)的教學(xué)、加工，最后統(tǒng)一裝配、調(diào)試、比賽、總結(jié)等。

改革實踐前期靠教師個人的配合，有個別教師有抵觸心理。通過實行過程中制定相關(guān)措施，廣泛征求意見，不斷改進相應(yīng)激勵措施，最終教師能發(fā)揮主觀能動性，自覺執(zhí)行、修正相應(yīng)任務(wù)計劃，順利把改革內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)常規(guī)。

對于學(xué)生，按學(xué)生學(xué)號依次成組，在工訓(xùn)學(xué)生群里發(fā)布，由學(xué)生班委轉(zhuǎn)發(fā)至各班級。從學(xué)生實習(xí)報告可以看出，此分組辦法有效地提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。學(xué)生自行分工使得有些學(xué)生展露領(lǐng)導(dǎo)能力，也讓學(xué)生個人發(fā)揮了自身特長，為團隊出謀劃策，做出自己的貢獻。

對于競賽，在教學(xué)安排的最后一天，安排了課內(nèi)競賽，并依據(jù)全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽命題要求結(jié)合教學(xué)實際制作了課內(nèi)比賽評分規(guī)則，由各導(dǎo)師負(fù)責(zé)裁判，場地布置等工作，最終將比賽成績當(dāng)作一個模塊計算學(xué)生總成績，整個課程的成績評定由此確定。

每個工種以考查的形式確定分?jǐn)?shù)，其中考勤、課堂表現(xiàn)和實踐作品以工種為單位綜合評分，各個工種綜合評分分值權(quán)重占0.8，課內(nèi)比賽分值權(quán)重占0.05，實習(xí)報告分值權(quán)重占0.15，計算辦法為：

其中：

T：該生總的實習(xí)時長（總節(jié)數(shù)）；

n：該生參加實習(xí)總工種個數(shù)；

A：該生課內(nèi)比賽成績；

B：該生實習(xí)報告成績。

把裝配及比賽成績折算加入學(xué)生課程總成績中，有效提升學(xué)生的積極性及主觀能動性，學(xué)生會下功夫?qū)W習(xí)及深入研究無碳小車結(jié)構(gòu)，在課余時間能自覺進行調(diào)試加工。

每輪教學(xué)實施結(jié)束后，所有參訓(xùn)學(xué)生都參與總結(jié)回顧，提出相應(yīng)的意見及建議，另外為鞏固已有教改成果及持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，課題組多次對學(xué)生開展了課后問卷調(diào)查，征集了反饋意見和建議。并將有關(guān)情況及意見、建議進行匯編，發(fā)給老師們進行閱讀，從中提取有利于改進教學(xué)和教改組織工作的信息，并結(jié)合崗位職責(zé)和目標(biāo)，思考如何進一步改善、提升教學(xué)及管理工作，撰寫有價值的教學(xué)工作反思報告，其他課程任課教師也由此借鑒并做教學(xué)反思工作。

3 成效

本次工程訓(xùn)練課程教學(xué)與學(xué)科競賽融合的實踐探索，經(jīng)過多輪實踐，形成了一套較為行之有效的方法、流程，制定、修訂了相應(yīng)的規(guī)章制度，如工程訓(xùn)練課程導(dǎo)師工作辦法、教學(xué)大綱、實習(xí)指導(dǎo)書、《工程訓(xùn)練I》教學(xué)工作手冊等，還在不斷動態(tài)改進中。

（1）工程訓(xùn)練課程導(dǎo)師工作辦法，明確指明了教學(xué)過程中導(dǎo)師的職責(zé)，并確定了激勵措施，讓老師們能有動力有依據(jù)的開展工作，該辦法經(jīng)實踐，實行良好，也能為學(xué)校其他學(xué)院在相關(guān)方面提供一定的參考價值。

（2）教學(xué)大綱進行相應(yīng)修訂后，能對應(yīng)車輛工程專業(yè)的畢業(yè)要求，課程目標(biāo)更加合理，更有效的鍛煉學(xué)生的動手能力，教學(xué)內(nèi)容及考核方法更優(yōu)化。

（3）實習(xí)指導(dǎo)書經(jīng)修改，能更詳盡的展示工程訓(xùn)練課程內(nèi)容，包含課前預(yù)習(xí)、課后思考，讓學(xué)生在課余時間也能進行自學(xué)。

（4）《工程訓(xùn)練I》教學(xué)工作手冊，包含教學(xué)裝配及競賽安排等，制定了貼近正式賽事的相應(yīng)比賽規(guī)則，能讓學(xué)生提前感受到正式比賽的氛圍，讓學(xué)生在未來的競賽中能臨場不怵，發(fā)揮水平。

（5）制作了裝配視頻。針對實踐過程中學(xué)生反饋的裝配問題，課題組組織拍攝了裝配視頻，裝配不再局限于課內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生可以在課內(nèi)外任何地方學(xué)習(xí)裝配，對裝配能有更直觀的認(rèn)識、理解，有效提高了學(xué)習(xí)效果。

通過本次工程訓(xùn)練課程教學(xué)與學(xué)科競賽融合的實踐探索，學(xué)生踴躍組隊報名參加大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽，參賽學(xué)生在2018年12月底舉行的福建省第七屆大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽中獲得一等獎六項、二等獎三項、三等獎八項，在2019年6月天津舉行的第六屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽中取得一等獎一項、三等獎三項。

4 結(jié)語

課程教學(xué)與學(xué)科競賽融合，提升了學(xué)生競賽成績，提高了學(xué)生參與各項賽事的積極性，減少學(xué)生對賽事不了解的恐懼心理，克服畏難情緒，通過學(xué)生不斷的參加各項賽事，給各專業(yè)認(rèn)證及排名提供相應(yīng)的支撐材料，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中積極參加各類競賽。通過實踐探索、改革研究的經(jīng)驗可推廣到其他課程，能為機械類、材料類專業(yè)其他課程，甚至是其他學(xué)院結(jié)合學(xué)科競賽開展教學(xué)模式改革提供經(jīng)驗參考。