BIM技術(shù)在建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

李 琳

（云南商務(wù)職業(yè)學(xué)院，云南 嵩明651701）

0 引言

BIM（Building Information Modeling）中文翻譯是建筑信息模型，其基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行，具有可視化的特點(diǎn)，可以在BIM操作界面進(jìn)行建筑工程的模擬和各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息的調(diào)整。其在建筑工程中的應(yīng)用，通過(guò)建立模型解決了以往設(shè)計(jì)沖突問(wèn)題，所以，在建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)中，具有應(yīng)用BIM的必要性，借助BIM去講解工程管理專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生可以直觀的看到建筑工程的組成結(jié)構(gòu)，并調(diào)整建筑結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)和參數(shù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位需求的對(duì)接，而且還可提高建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)的信息化水平。

1 建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 重視理論課程

建設(shè)工程管理專業(yè)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，注重于理論知識(shí)的講解，使得學(xué)生整體呈現(xiàn)出理論扎實(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力較差的現(xiàn)狀，而學(xué)生僅僅局限于學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)工程建筑行業(yè)認(rèn)識(shí)不足，接觸行業(yè)的機(jī)會(huì)較少，并且對(duì)自身今后從事的工作沒有一個(gè)明確的認(rèn)知，更無(wú)法談及真正的上崗操作，致使學(xué)生在就業(yè)之后，需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的崗位鍛煉和學(xué)習(xí)，才可對(duì)自身所從事的行業(yè)有一個(gè)良好的了解。再加上BIM技術(shù)處于不斷發(fā)展之中，而課堂教學(xué)中的BIM技術(shù)發(fā)展較為滯后，導(dǎo)致BIM技術(shù)在建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用效果不佳。

1.2 側(cè)重于CAD教學(xué)

建設(shè)工程管理專業(yè)比較重視CAD教學(xué)，學(xué)生可以熟練的操作CAD，由于CAD屬于二維平面設(shè)計(jì)，在建筑工程中的實(shí)際應(yīng)用具有一定的局限性，也無(wú)法滿足現(xiàn)代建筑工程的實(shí)際需求。二維設(shè)計(jì)無(wú)法呈現(xiàn)出建筑整體的設(shè)計(jì)效果，只有在工程竣工后才可直觀的看到建筑的整體結(jié)構(gòu)和外觀，因此，由于二維設(shè)計(jì)圖紙無(wú)法可視化，在施工結(jié)束后，實(shí)際的施工效果與設(shè)計(jì)方案會(huì)存在一定的差異。并且CAD的繪圖相對(duì)獨(dú)立，只要調(diào)整了某個(gè)繪圖中的數(shù)據(jù)，其他圖中與之相關(guān)的數(shù)據(jù)都要進(jìn)行調(diào)整，增加了圖紙修改的難度。

1.3 不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

建筑工程行業(yè)需要學(xué)生具有較好的創(chuàng)新思維，但是因?yàn)榻ㄖこ痰慕ㄔO(shè)規(guī)模大，資金投入多，對(duì)工程設(shè)計(jì)和施工有著極高的要求，不允許出現(xiàn)任何的疏漏。從學(xué)生角度來(lái)看，在校學(xué)習(xí)期間實(shí)踐操作有限，無(wú)法完全滿足建筑工程的各項(xiàng)要求，在實(shí)際的設(shè)計(jì)中會(huì)受到諸多的限制，墨守成規(guī)，不敢創(chuàng)新，形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的阻礙，即使在設(shè)計(jì)中進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，也難以保證設(shè)計(jì)可符合建筑工程的要求，所以需要在教學(xué)中充分的應(yīng)用BIM，使學(xué)生通過(guò)可視化三維建筑結(jié)構(gòu)的搭建與調(diào)整模擬，進(jìn)而促使學(xué)生開拓視野，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提升。

2 BIM技術(shù)在建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

2.1 仿真教學(xué)中的應(yīng)用

BIM可構(gòu)建三維立體模型，為建設(shè)工程仿真教學(xué)提供技術(shù)支撐，使用BIM技術(shù)可構(gòu)建建筑的整體結(jié)構(gòu)和外觀，并且可借助三維模型進(jìn)行建筑的功能性展示，也可模擬建筑的維護(hù)過(guò)程，以及在建筑結(jié)構(gòu)可視化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將教材中的文字和知識(shí)，運(yùn)用BIM模型進(jìn)行展示，突破了課堂教學(xué)的限制，將施工現(xiàn)場(chǎng)搬入課堂，學(xué)生在課堂中，就可完成理論知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合，即使學(xué)生的想象能力有限，在BIM模型的幫助下，也可以完全理解書本中的抽象化知識(shí)。所以，在建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)中，可充分運(yùn)用BIM可視化、可調(diào)整、可全生命周期服務(wù)于工程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)。在運(yùn)用BIM教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，第一，構(gòu)建教學(xué)應(yīng)用的BIM資源庫(kù)，將建設(shè)工程管理專業(yè)教材中涉及的建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、各個(gè)構(gòu)件等放入資源庫(kù)中，以為實(shí)際BIM教學(xué)做好準(zhǔn)備；第二，設(shè)計(jì)BIM教學(xué)案例，依據(jù)各個(gè)階段的教學(xué)需要，設(shè)計(jì)不同的BIM教學(xué)案例，使用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到整個(gè)工程案例，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；第三，構(gòu)建BIM實(shí)踐平臺(tái)，整合建筑行業(yè)內(nèi)的各種建筑項(xiàng)目類型，讓學(xué)生自主使用BIM軟件，進(jìn)行建筑項(xiàng)目的模擬，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。像在房屋建筑學(xué)的課程教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事先使用BIM構(gòu)建一個(gè)虛擬模型，借助模型動(dòng)態(tài)展示房屋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在其中也可穿插二維平面圖，同時(shí)進(jìn)行二維平面和三維平面的展示，使學(xué)生直觀的看到二維與三維之間的不同，幫助學(xué)生快速的理解知識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.2 技能競(jìng)賽中強(qiáng)調(diào)BIM技術(shù)的運(yùn)用

建設(shè)工程管理專業(yè)本身對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能大賽，并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生的BIM技能，使學(xué)生達(dá)到熟練操作BIM軟件的效果，而且通過(guò)參加建筑工程的技能大賽，可以拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用BIM的建模能力，還可讓學(xué)生掌握最前沿的BIM知識(shí)，以及建筑工程行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。而且通過(guò)技能大賽可完成建設(shè)工程知識(shí)與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生能將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，解決自身技術(shù)上的問(wèn)題。此外，使用BIM技術(shù)除了進(jìn)行三維模型的構(gòu)建，還可對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行模擬，使學(xué)生獲得沉浸式體驗(yàn)，并在自主完成技能大賽任務(wù)過(guò)程中，體驗(yàn)到成就感。

2.3 針對(duì)BIM完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)

2.3.1 打造教學(xué)資源平臺(tái)

打造教學(xué)資源平臺(tái)，可以為建設(shè)工程BIM教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大價(jià)值，一是教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，可以彌補(bǔ)教材深度、廣度、豐富度不足的問(wèn)題，將實(shí)際教學(xué)與企業(yè)崗位現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)接，以提高建設(shè)工程教學(xué)的層次；二是教學(xué)資源平臺(tái)面向?qū)W生開放，學(xué)生在資源平臺(tái)中可以查詢到自身學(xué)習(xí)所需的資料和文件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)BIM知識(shí)，也可幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，或者是課后的查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3.2 完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

建設(shè)工程管理專業(yè)的教學(xué)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，將課堂所學(xué)的知識(shí)及時(shí)的應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)基地是建設(shè)工程教學(xué)中必不可少的教學(xué)設(shè)施，促使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手與動(dòng)腦過(guò)程中，完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于部分學(xué)校沒有專門針對(duì)BIM教學(xué)的設(shè)施，建議采用校企合作的方式，解決學(xué)校教學(xué)設(shè)施匱乏的現(xiàn)狀。而且可采用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方式，邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀職工作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，在真實(shí)的工作環(huán)境中，促使學(xué)生在崗實(shí)習(xí)，在崗操作，增強(qiáng)學(xué)生BIM的實(shí)際操作能力。

2.4 在工程造價(jià)教學(xué)中的運(yùn)用

BIM作為一個(gè)建筑工程的信息化軟件，其可展示出建筑工程建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，可依據(jù)工程建設(shè)需求直接在三維模型中進(jìn)行更改，并實(shí)時(shí)將更改的結(jié)果展示出來(lái)，進(jìn)而保證了設(shè)計(jì)的質(zhì)量。BIM可對(duì)建筑工程的全過(guò)程進(jìn)行模擬還原，使其在工程造價(jià)教學(xué)中具有應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能直觀的看到建筑設(shè)計(jì)與施工的動(dòng)態(tài)化演示，使學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)工程造價(jià)的各項(xiàng)內(nèi)容有更為深入的認(rèn)識(shí)，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)工程造價(jià)知識(shí)。而且運(yùn)用BIM技術(shù)可以對(duì)工程造價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的展示，進(jìn)而提高學(xué)生工程造價(jià)學(xué)習(xí)的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

BIM技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)，使其具備在建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的條件，使用其可視化、三維模型進(jìn)行仿真教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生理解和消化建筑工程知識(shí)，還可在技能大賽中積極的運(yùn)用BIM技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生BIM的實(shí)際操作能力，為學(xué)生今后的就業(yè)增添助力。為了更好的在教學(xué)中運(yùn)用BIM技術(shù)，需完善教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，以便充分發(fā)揮出BIM技術(shù)在提高建設(shè)工程教學(xué)效果中的作用。