在中職英語教學中運用快樂教學法的策略

劉洪姣

摘要：隨著社會對技術型人才的要求不斷提高，英語教學在中職教育中越來越重要。但是，目前中職英語教學卻仍然存在一些問題。作為一位中職英語教師，筆者結合自己的教學經(jīng)歷，談談對中職英語教學中存在的問題及解決對策的思考。

關鍵詞：中職英語教學;快樂教學法;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-425

引言

當前已經(jīng)進入信息化教育時代，中職英語對社會發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。對此，中職英語課堂中，教師不但應引導學生學習專業(yè)知識，還應幫助其掌握英語技能，保證英語教學更為貼近實際生活，使學生可以主動學習英語，提高教學效率。

一、我國現(xiàn)階段中專英語課堂教學中存在的問題

首先，受應試教學理念的影響比較嚴重，很多教師習慣于采取傳統(tǒng)的教學方式，在“我講你聽”的說教式課堂模式中，學生的積極性與主動性得不到發(fā)揮，久而久之便容易對教師產(chǎn)生一定的依賴性，遇到問題之后也不愿意主動思考，而是等待老師的解答。如此一來，學生們的學習主觀能動性逐漸喪失，課堂教學質量也會呈現(xiàn)下降趨勢。其次，英語屬于一門語言類學科，不僅需要學生進行大量的詞匯積累，同時還需要在語法以及句型等方面進行記憶與背誦，整個學習過程難免會讓學生感到枯燥與乏味。隨著課程進度的不斷開展以及學生接受的知識量的提升，學生如果沒有找到合適的學習方法，非常容易產(chǎn)生自暴自棄的學習心理，這對于學生今后的英語學習之路是非常不利的。

二、中職英語教學中運用快樂教學法的策略

“快樂教學法”是英國教育家斯賓塞在1854年提出的“快樂教育”的思想體現(xiàn)。他認為世界上最好的教育在本質上都是快樂的，在同等情況下，教學的效率與學生從事學習的快樂是成正比的。 “快樂教學法”的本質，應該是讓學生通過課堂教學獲得學習的愉悅感和啟發(fā)思維的成就感，從而才能讓學生真正獲得成功的喜悅并體會到進步的快樂。

2.1幫助學生樹立學習的自信心

中職生學習成績差，早就形成了嚴重的自卑心理。因此，引導學生樹立學習的自信心非常重要。首先，教師要經(jīng)常與學生談心、交流，幫助他們消除自卑心理，告訴學生只要用心學習，完全可以學得懂，學得好。其次，向學生滲透理想與信念教育。告訴學生英語已經(jīng)滲透到工作和生活的方方面面，沒有一定的英語能力，以后走上工作崗位也是很難勝任的。因此，要樹立遠大的理想，要有學好英語的堅定信念。最后，建立融洽的師生關系。中職英語教師要積極轉變教育理念，做學生的良師益友。當學生犯錯時，教師應當正面引導、教育學生，給學生多一份關愛與理解，少一份斥責與批評。另外，教師要善于用自己的言行感染學生，讓學生樂于親近教師，這樣學生便會對英語學習產(chǎn)生自信心。

2.2以學生為主體，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

教學過程中，我通常只是引導者、組織者。教師引導好了，有效組織了，學生學習的興趣自然就會被激發(fā)，既定的教學目標就會很容易達到。例如，我在教授基礎模塊英語Unit5 Weather and climate 這一課時，在教完基本句型What’s the weather like today？ / What is the temperature？ It’s foggy.以后，我在學生理解的基礎上引導學生自主總結其他的天氣狀況，學生完成得又快又好，然后要求同桌之間模仿句型進行角色扮演對話;在拓展延伸部分，結合日常生活我創(chuàng)設了世界各地游活動，以英文戲劇的形式，描述某一地區(qū)的天氣狀況，比方說酷熱難奈的孟買，冰天雪地的北極，潮濕多雨的倫敦等，讓學生在夸張的表演中強化重點句型的掌握。在整個學習過程中，學生興趣盎然，積極合作，課堂氣氛熱烈，在快樂的大笑聲中輕松學會并掌握了學習重點。在一次次的快樂教學中，我發(fā)現(xiàn)學生學習的興趣越濃厚，學習效率就越高，知識掌握就越牢固，預期的教學效果就更容易達到。

2.3運用游戲教學法增加課堂教學趣味

愛玩是孩子的天性，在實際的教學中，英語教師要積極運用游戲教學法，將游戲融入課堂內(nèi)容中，以逐漸增添課堂教學的趣味性。比如Unit 6 的主題是關于問路指路，教師可以設置迷宮大闖關游戲，要求學生根據(jù)路標指引，運用基本句型進行問答，回答正確方能逐關通過;Unit9的主題是關于購物，教師可以將教室裝扮成商場的樣子，然后要求學生們扮演買家和賣家，讓學生們通過使用英語口語來完成買家和賣家之間的對話，最終完成交易。這樣通過游戲的方式來呈現(xiàn)出學習成果的方法可以讓學生在快樂輕松中掌握本單元的基本句型和交際運用功能。

2.4利用多媒體輔助教學增強課堂活力

這是一個科技高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡與多媒體技術深刻影響著人們生活的方方面面，教育網(wǎng)絡化、信息化趨勢日益明顯。利用多媒體輔助教學具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，它主要是將文本、圖像、音頻、動畫結合在一起，為學生提供了動態(tài)學習內(nèi)容和形式，營造了良好的學習環(huán)境。多媒體教學具有生動、形象、直觀等優(yōu)勢，有利于調動學生英語學習的積極性，但在選用或制作多媒體課件時，教師應注意符合學生的認知水平、試聽能力和興趣愛好等;近年來微課在教學中使用得越來越多，它的合理使用也會極大調動學生學習的興趣，尤其是在語法教學方面，可以有效改變傳統(tǒng)英語語法教學中教師講的很累學生聽的很懵的普遍狀況。例如筆者在教授定語從句這一知識點時，課前把微課資源“定語從句的結構和分類”發(fā)到班級群中讓學生進行預習，通過觀看微課，學生對關系代詞和關系副詞引導的兩大類結構和基本概念有了初步的了解，為后面的課堂教學做了很好的預習和鋪墊，從而降低了學習的難度。而微課中配備的預習小測驗也激起了學生學習的欲望，讓學生懷著探索新知的心情進入本堂課的學習。這一教學形式降低了教學難度，調動了學生課后的學習熱情，極大地提高了課堂效率。

結束語

總之，教師要善于發(fā)現(xiàn)英語教學中存在的問題，結合學生實際，多想辦法，正面激勵學生，幫助他們樹立學習的自信心;運用多種教學手段，培養(yǎng)學生學習英語的興趣;給學生學習英語營造良好的環(huán)境。只要教師不斷努力，一定能提高英語課堂教學的實效。

參考文獻

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