中小學(xué)班級(jí)管理中開展心理健康教育的實(shí)踐研究

黃佳琳

摘要：班級(jí)管理是小學(xué)階段班主任的主要工作內(nèi)容，其目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍與積極向上的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生在科學(xué)的班級(jí)管理模式中不斷提升綜合素質(zhì)水平。心理健康教育目標(biāo)融入小學(xué)班級(jí)管理工作中是非常有效的班級(jí)管理模式，不僅可以突出現(xiàn)代化班級(jí)管理機(jī)制的運(yùn)用，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平有著較強(qiáng)的輔助作用?；诖耍韵聦?duì)中小學(xué)班級(jí)管理中開展心理健康教育的實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班級(jí)管理;心理健康教育;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-100

引言

受當(dāng)下社會(huì)環(huán)境的影響，大部分的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，往往都會(huì)受到家人的過度疼愛，從而形成自私自利、以自我為中心的性格特點(diǎn)，在遇到困難與挫折的時(shí)候很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至嚴(yán)重影響小學(xué)生的思想意識(shí)，以及人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，在開展班級(jí)管理工作的過程中，采取有效的手段將心理輔導(dǎo)滲透其中，引領(lǐng)學(xué)生的思想與心理向著健康的方向發(fā)展。

一、營造積極向上的班級(jí)文化氛圍

在小學(xué)班級(jí)管理工作中滲透心理健康教育元素，其基本原則是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍。小學(xué)階段學(xué)生雖然年齡較小，但是身心發(fā)展速度較快，其心理變化速度與成人具有較大的區(qū)別。在班級(jí)管理工作中，班主任要注重為學(xué)生營造積極向上的班級(jí)文化氛圍，使學(xué)生時(shí)刻沉浸在良好的班級(jí)文化氛圍中，從而提升班級(jí)管理效果，強(qiáng)化學(xué)生心理健康水平。對(duì)此，班主任可以通過制定班級(jí)口號(hào)、明確發(fā)展方向等方式營造良好的班級(jí)文化氛圍。首先，班級(jí)口號(hào)的制定是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力與激情的關(guān)鍵因素。為了符合心理健康教育目標(biāo)，在班級(jí)口號(hào)設(shè)定中，可以把“快樂”“夢想”等元素作為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立健康積極的班級(jí)文化體系，為進(jìn)行心理健康教育奠定基礎(chǔ)。另外，明確發(fā)展方向是班級(jí)文化建設(shè)的有效措施。對(duì)此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生以合作討論等形式為班級(jí)多方面發(fā)展確定方向和目標(biāo)，使學(xué)生根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)不斷努力，將小目標(biāo)不斷拓展成為更大的目標(biāo)，從而形成良好的班級(jí)文化氛圍。因此，通過班級(jí)管理滲透心理健康教育元素要注重以積極向上的班級(jí)文化氛圍作為基礎(chǔ)，從而為發(fā)展學(xué)生良好心理健康狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

二、與任課教師溝通，關(guān)注學(xué)生個(gè)人狀態(tài)

在中小學(xué)班級(jí)的管理工作中開展心理健康教育，教師還應(yīng)主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，以此做到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，使學(xué)生的心理健康問題能夠得到相對(duì)及時(shí)的解決。為此，教師除了與學(xué)生做好溝通工作以外，還應(yīng)與班級(jí)任課教師做好溝通工作，以此強(qiáng)化自身與任課教師之間的聯(lián)系，做好教育資源共享工作，以此對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)與實(shí)踐狀態(tài)進(jìn)行密切關(guān)注，從學(xué)生狀態(tài)的波動(dòng)及時(shí)地幫助學(xué)生找到問題癥結(jié)。例如，班主任在中小學(xué)班級(jí)管理工作中可以與班級(jí)任課教師建立起良好的溝通關(guān)系網(wǎng)，從而在與任課教師的溝通中實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。這種共享的方式能夠使中小學(xué)班主任從任課教師的視角更加全面地掌握近期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績起伏波動(dòng)狀態(tài)，以此對(duì)學(xué)生的班級(jí)生活狀態(tài)建立起更全面的關(guān)注。通過與任課教師溝通，獲得的學(xué)生信息，教師能夠更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)波動(dòng)起伏的原因以及學(xué)生近期在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的異常，并通過與任課教師的分析，快速地鎖定學(xué)生狀態(tài)波動(dòng)的實(shí)際問題所在。之后，教師可以針對(duì)具體的問題與學(xué)生進(jìn)行更有效的溝通，更好地輔助學(xué)生疏導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中的心理問題，開展有效的心理健康教育。

三、關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)積極人格

積極心理學(xué)特別關(guān)注個(gè)體積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)，“因?yàn)槿烁駜?yōu)勢會(huì)滲透于個(gè)體的整個(gè)生活空間，從而對(duì)人產(chǎn)生長期的影響?！狈e極人格能夠讓學(xué)生終身受益，是其寶貴的精神財(cái)富。積極人格含義廣泛，主要包含以下兩個(gè)方面：其一，積極的人格特質(zhì)始終保持樂觀主義心態(tài)和積極的生活價(jià)值觀，在遇到困難和挫折時(shí)，能夠作出積極反應(yīng)，認(rèn)真思索解決辦法，并最終走出困境。其二，良好的外部環(huán)境是積極人格形成的一個(gè)重要影響因素，營造良好的外部環(huán)境對(duì)于個(gè)體各項(xiàng)能力的提升大有幫助。首先，班主任要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。促進(jìn)班內(nèi)個(gè)性迥異的幾十個(gè)學(xué)生都能充分全面發(fā)展是班級(jí)建設(shè)的核心任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，朝氣蓬勃、積極向上的班風(fēng)就會(huì)自然形成。為此，班主任要深入學(xué)生中間，充分了解學(xué)生的個(gè)體需求，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地開展思想教育工作。其次，在班級(jí)管理中班主任必須重視情感教育。

四、加大心理健康教育的宣傳力度

根據(jù)新課改的教學(xué)要求，班主任作為學(xué)生日常接觸最多的人，其工作職責(zé)除了傳授學(xué)生文化知識(shí)、照顧好學(xué)生的在校生活之外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)日常管理中的心理輔導(dǎo)，最大限度消除學(xué)生在心理健康方面的隱患。為此，小學(xué)班主任需要加大心理健教育的宣傳力度，積極采取各種小學(xué)生感興趣的教學(xué)管理手段，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度來面對(duì)自己所遇到的心理困擾，提高學(xué)生的心理承受能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

結(jié)束語

在中小學(xué)班級(jí)的管理工作中開展心理健康教育，教師必須制定合理的教育策略，以強(qiáng)化自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)職能，以此為學(xué)生協(xié)調(diào)好心理成長過程中的各項(xiàng)因素，使學(xué)生的心理問題能夠及時(shí)地得到發(fā)現(xiàn)，并輔助其疏導(dǎo)心理問題，使其能夠在良好的成長環(huán)境中身心得以健康成長。

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