高中英語教學中學生寫作能力的提升

李海倫

摘要：英語作文在高中英語教學中的地位不可忽視。但是當前的高中英語寫作現(xiàn)狀并不樂觀，部分高中生對高中英語寫作倍感疲乏，要么是固定句式的搭配不當，要么是教學中的語法錯誤，因此，針對高中英語寫作教學中出現(xiàn)的問題本文展開了幾點粗淺的分析和論述。

關鍵詞：高中英語;教學;學生;寫作能力;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-051

在現(xiàn)今英語教學當中，對于學生的讀寫能力具有了更高的要求。其中，寫作是英語學習的重要目標，也是學習當中的難點。對此，即需要教師在教學當中能夠做好重點認識，以科學教學方式的應用提升寫作效果。

一、重視學生寫作技巧的培養(yǎng)

（一）了解不同類型的文體

記敘文建立在時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果這6個基本要素的基礎上，學生在寫作過程中必須要能夠清晰表達這6個基本要素，并且不能出現(xiàn)任何錯誤，同時也要避免出現(xiàn)母語式的表達方式。議論文需要學生通過事實去闡述道理要做到論點、論據(jù)、論證明確且清晰，前后邏輯要嚴密合理。議論文對語法的要求比較高，因此學生必須在了解議論文的寫作方式同時強化對英語語法的掌握，這樣才能提升議論文的寫作質(zhì)量。書信也是英語寫作中最常出現(xiàn)的一種文體形式，并且英文書信的格式和中文有一定差別，學生一定要牢記英文書信的信頭信內(nèi)地址稱呼、正文、結束語、簽字等必須的組成部分，同時要保證格式不出現(xiàn)錯誤，也要避免使用中文書信格式。

（二）了解寫作竅門

首先學生要注意避免詞匯和句式的單一性，也就是說要盡量靈活使用更多的詞匯和句式，倒裝、強調(diào)、對比等都可以靈活應用在英語寫作當中。其次，要注意具體的長度，可以利用分句或合句的方式讓句子的長度更加合理，同時也可讓文章的整體更加連貫，表達更加流暢。最后要掌握更多開啟文章的表達句式，高中生在英語寫作過程中最容易出現(xiàn)的一個問題就是過于頻繁的使用主謂賓的形式用于文章開頭，這種方式雖然不會出現(xiàn)錯誤，但會導致文章趨同，并且也顯得文章整體沒有新意，更容易使閱卷老師出現(xiàn)審美疲勞而影響寫作分數(shù)?？梢允褂脿钫Z開頭或分詞開頭的方式，這樣不僅可以使文章更加引人注意，同時靈活多變的開頭方式對寫作能力的提升有很大幫助。

（三）勤寫、勤讀、勤記錄

要想真正提升寫作能力還需要勤練習勤寫作，學生在練習過程中可以涉及不同的題材，在寫作初期學生可能會遇到很多困難，教師在學生遇到困難時要及時給予幫助，讓學生在不斷寫作過程中逐漸提升寫作能力。另外，為了讓學生在寫作過程更加輕松，也可以鼓勵學生多讀一些課外的英語閱讀資料，以此豐富學生的寫作素材，當學生閱讀英語材料的過程中，如果遇到一些值得記錄的詞匯和句型可以將其納入個人的寫作素材當中，隨著逐漸積累，后續(xù)的寫作過程將更加輕松。

（四）明確教學重點

在教學過程中，教師完成的不應僅僅只是課程考試標準內(nèi)的計劃，更應實時了解社會需求變化，改變學生會寫會讀不會說的現(xiàn)狀，幫助他們打下更牢固的英語基礎。因此，教師不僅需要在教學過程中明確教學目的、準確把握教學重點，更應根據(jù)新時代的發(fā)展變化實施獨特的綜合培養(yǎng)計劃。傳統(tǒng)的英語課堂多為母語教學，形成了默寫、背誦、翻譯等硬性要求，對此教師應當分別對閱讀和寫作兩部分進行培訓。對于閱讀部分教師應該教學生如何審題、略讀、帶著思考讀，幫助學生掌握新詞生詞，培養(yǎng)學生的語感，讓學生可以獨立理解文章大意，提高解題的效率和準確度;對于寫作部分，教師不僅要教會學生如何收集、整理寫作素材，更要在日常教課中培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，打破常規(guī)范文的千篇一律的狀態(tài) ; 此外，同樣教師需制定相應的計劃幫助學生構建寫作框架及自我批改體系，以自省、自查為基礎全面提高學生的寫作水平。教學不應局限在傳統(tǒng)的口授和書本教學中，多借助新應用手段進行英語的二次教學。教師創(chuàng)建線上互動平臺，上傳各類英語聽力素材供學生跟讀學習，通過社交軟件讓學生根據(jù)需求獲得所需要的學習資源，讓學生不受時間限制去自主學習;強化交流模式，每周定期在線上開展文章跟讀，并鼓勵學生培養(yǎng)文章內(nèi)容跟寫和復述表述能力，增強學生語感。

二、重視學生閱讀與寫作的結合

（一）幫助學生正確認識閱讀寫作的重要性

想要有效提升學生的寫作能力，首先就要幫助學生認清閱讀與寫作的重要價值。英語作為世界范圍的通用語言，在學生未來的生活及工作環(huán)境中有著極強的應用價值。現(xiàn)代社會對人才的標準需求，也是具備相應的英語表達及應用能力。教師在實際的教學過程中，應該重點引導學生提升對閱讀及寫作能力的關注度，這樣學生才能主動地將精力投入到對英語知識的學習過程中。學生的主動性提升了，教師的教學工作才能取得事半功倍的教學效果。

（二）引導學生利用閱讀積累素材

想要有效提升學生的寫作能力，還要從英語詞匯量的角度出發(fā)，提升學生的英語詞匯積累。而閱讀教學則是最為有效的提升學生英語詞匯量的教學方式，一方面，學生可以通過對文章的閱讀，掌握更多英文單詞的釋義及用法。不同文章的情境還能給學生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗，學生能夠在閱讀的過程中，結合文章內(nèi)容對不同單詞的用法有更加深刻地印象。這些都可以幫助學生更好地完成英文寫作，顯著地提升學生英文寫作的準確性。另一方面，學生在對文章進行閱讀時，還能不斷加深對英語行文結構的了解。

（三）結合閱讀內(nèi)容展開寫作實踐

除了以上兩點，英語教師還可以以閱讀內(nèi)容為基礎，為學生開展實際的英文寫作訓練。這不僅能夠幫助學生對閱讀材料進行深層次的認知，還能讓學生通過訓練不斷提升自身對英語知識的應用能力。首先，教師可以引導學生對閱讀文化的背景知識進行關注。教師可以倡導學生結合要學習的文章，自主的去搜集一些相關信息，這樣才能為文章的理解和應用建立堅實的基礎。

總之，新課改下的英語教學，越來越重視學生綜合能力的培養(yǎng)。高中英語教師可以在寫作教學中，對教學模式和方法進行優(yōu)化與創(chuàng)新，為學生的綜合發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

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