初中數學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式

譚亞林

摘要：教無定法，數學教學的方法有很多，但是能找到真正適合學生數學素養(yǎng)提升的教學技巧還需要教師在教學中積極探索，不斷探究。初中數學教學中，需要教師不斷深入了解學生的學習情況和學習狀態(tài)，重點把握數學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力，促進學生學習能力的提升，全面落實數學課堂教學中學生數學素養(yǎng)的提升目標。文章主要分析在初中數學教學現狀，探究在數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略。

關鍵詞：初中數學教學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;現狀;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-416

數學學科源于生活，但又是對生活內容的高度概括和提煉，因此，數學思維相對比較抽象。對于初中生來說，既需要學好數學知識，還要在學習中發(fā)展自己的興趣愛好，提高個人的數學能力，創(chuàng)新個人的數學創(chuàng)新思維和學科綜合素質。因此，數學教師要積極探究初中數學教學中存在的問題，兼顧初中生實際水平，采取對應的培養(yǎng)策略，數學教學中應該對于不同基礎水平的初中生，探究對應的數學思維培養(yǎng)方案，培養(yǎng)初中生的數學知識體系。文章先從分析初中數學教學現狀入手。

一、初中數學教學現狀

隨著教學改革的不斷推進，初中數學教學活動效果良好，良好的師生關系正在形成。初中數學教學中能夠注重對學生的各方面能力的培養(yǎng)，尤其是要關注學生的學習狀態(tài)，創(chuàng)新數學教學方法，激發(fā)學生數學學習興趣，在一定的程度上培養(yǎng)了學生的數學創(chuàng)新思維，很對學校和老師能夠結合學校的教學資源和學生實際情況培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠將數學教學和生活和科技創(chuàng)新結合起來。但是，初中教學目前還存在很重的應試教學的陰影，很多學校教學班額較大，教師不可能照顧到每一個學生，數學教師與學生交流過程，也會遇到很多問題，比如學生跟不上老師的數學思維，學生的個性化的結題思維又是會受到教學時間或教師定式思維模式而被禁錮。在實際的教學過程中，還有很多的學生并不愿意主動與老師積極交流，很多學生因為個人表達能力的問題，不愿意主動表達自己的觀點。日常教學中師生的交流較少，課外時間又有限，因此，培養(yǎng)學生數學的創(chuàng)新思維，提升學生的數學創(chuàng)新能力，還存在很大的問題。

二、初中數學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新數學教學過程，激發(fā)學生學習興趣

初中數學逐漸抽象，部分思維反應較慢的學生往往跟不上課堂教學的節(jié)奏，這就要求教師教學中能將數學具體教學過程往往需要教師將數學知識和生活實際問題結合起來，首先讓學生感覺到數學學習可以解決生活實際問題，鼓勵學生運用不同的數學方法來解決實際問題，一題多解本來就是對學生創(chuàng)新思維的一種培養(yǎng)。而學生思維能力的培養(yǎng)的前提是學生數學學習興趣的激發(fā)，學生喜歡上了數學學習，學生才會有意識去學習數學問題，鉆研數學學習技巧。數學教學中，還要注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，數學教學要創(chuàng)新教學方法，借助現代信息化教學設備，拓寬數學學習的時間和空間，將數學問題通過信息化平臺推送給學生，鼓勵學生課前自主探究，課堂教學中，也可以將學習的難點和重點錄制成微課，播放給學生，通過視聽和畫面感激習興趣，方便學生在課外繼續(xù)學習，不斷探索，學生在自我探索中，其創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)，學生自己動手的能力也得到了訓練，這樣的數學教學才是有實效的教學。

（二）保護學生的好奇心，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

初中學生年齡偏小，學生的學習好奇心較強，數學教學中要激發(fā)和保護好學生們好奇心。教學情境的創(chuàng)設非常重要，把需要學生掌握的知識不斷融入學生喜歡的教學情境當中，以激發(fā)學生對新知識的好奇心，以教學《多邊形內角和》為例，可以安排學生先自己紙上畫一個凸多邊形，然后引導學生：大家只要告訴老師所畫的多邊形的邊數，老師就能夠告訴大家多邊形中所有角的度數總和是多少。這是一個有趣味的問題，學生的學習好奇心調動起來了，同時也會深入問題的解決中去。因為解決這個問題時會運用到多三角形內角和邊形邊數之間的聯系，這是一個新的知識點，大部分學生都不知道做法，但可以激發(fā)學生學習好奇心。學生探索解決問題時學生可能也會意識到其中會包含一個公式。問題在于，這是什么樣的公式，如何運用，那么學生的創(chuàng)新思維就從此開始了，學生的探索意識就依此得到培養(yǎng)。

（三）鼓勵學生質疑意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教學中激發(fā)學生對問題的質疑精神至關重要，但長期受應試教育的影響，很多學生已經習慣了被動地接受教師傳授知識，卻不思質疑。學生習慣了每道題的標準答案，卻不思考其他的解決問題方案，在這樣的教育方式之下，學生數學學習往往會缺失質疑精神，而習慣性地堅持思維定式，造成思維惰性，這樣的學生不僅缺少獨立思考的能力，更不能提升自身的創(chuàng)新能力。所以，在數學教學中要改變傳統的定式思維習慣，鼓勵學生不要盲目崇拜書本，不要將教師的講解視為唯一。教學中積極為學生創(chuàng)造出質疑問題的氛圍，促使學生勇于質疑，勇于提出自己的疑問，敢于發(fā)表自己的看法，或許學生的想法并不成熟，但只要堅持，學生創(chuàng)新思維還是會得到發(fā)展的。

總之，初中數學教學中，教師要不斷深入了解學生的學習情況和學習狀態(tài)，重點把握數學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力，促進學生學習能力的提升，全面落實數學課堂教學中學生數學素養(yǎng)的提升目標。

參考文獻

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[2]邢志亮.關于初中數學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].科學與財富，2015（2）：2