“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校育人共同體建構(gòu)研究

張海亭 毛子平 李菲菲

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校搭建家校共育平臺(tái)，建構(gòu)家校育人共同體活動(dòng)實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路，并據(jù)此設(shè)計(jì)、開(kāi)展“家長(zhǎng)律師團(tuán)”線(xiàn)上直播授課的“思政+專(zhuān)業(yè)”教育實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)突破單一課堂專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)局限，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的觀察、模仿與深入的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有主動(dòng)意識(shí)、有合作能力、有探究精神的的思維模式和行為習(xí)慣，同時(shí)為后續(xù)家校共育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;家校育人共同體;“思政+專(zhuān)業(yè)”

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2021）04 — 0030 — 03

中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），其中提及“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。”意見(jiàn)中提到“探索建立與家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制”為高校家校共育的開(kāi)展開(kāi)拓了思路?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中提出“更新人才培養(yǎng)觀念。樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念……學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合?！?前蘇聯(lián)知名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，家庭或?qū)W校都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造培育人的復(fù)雜細(xì)致任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，二者相互補(bǔ)足缺一不可，同時(shí)根據(jù)《意見(jiàn)》及《剛要》的指導(dǎo)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景的支撐下，大力建構(gòu)家校共育機(jī)制，深入探索家校育人共同體的模式與路徑〔1〕，共同引導(dǎo)大學(xué)生積極的思想價(jià)值觀念〔2〕，提升大學(xué)生思想政治修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，同時(shí)也借助家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)力量提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

一、建構(gòu)家校育人共同體實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

家校育人共同體實(shí)踐活動(dòng)不是僅靠學(xué)校的課堂教學(xué)，而是基于特定的家校“思政+專(zhuān)業(yè)”育人項(xiàng)目，〔3〕圍繞學(xué)生發(fā)展問(wèn)題來(lái)開(kāi)展，凝聚家校共育成長(zhǎng)氛圍，樹(shù)立家長(zhǎng)榜樣引導(dǎo)，緊扣以學(xué)生全面發(fā)展為中心的主題進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)、合作共育，其中學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生在項(xiàng)目中的地位人格相互平等，注重學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程及習(xí)得全方面知識(shí)和操作實(shí)踐的感受，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)家校共同體對(duì)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、行為修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的育人目標(biāo)。筆者從家長(zhǎng)、學(xué)生、老師的活動(dòng)互動(dòng)視角出發(fā)，建構(gòu)家校育人共同體的“思政+專(zhuān)業(yè)”活動(dòng)實(shí)踐模式?；顒?dòng)目標(biāo)是家校育人共同體活動(dòng)的核心，它指導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施?；顒?dòng)空間、活動(dòng)氛圍是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提，同時(shí)是保障活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

（一）活動(dòng)目標(biāo)的確立

活動(dòng)目標(biāo)是“思政+專(zhuān)業(yè)”授課及實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，它能夠?qū)W(xué)生活動(dòng)、家長(zhǎng)互動(dòng)、老師聯(lián)動(dòng)和結(jié)果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的開(kāi)展產(chǎn)生直接影響。所以，要保持家校思政育人、專(zhuān)業(yè)授課和具體實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)相融合，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，把理論研討、實(shí)際案例分析、具體實(shí)踐操作、模擬還原場(chǎng)景、多學(xué)科融合并舉等進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，然后進(jìn)行跨越重組、交叉融合，在濃厚的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境中，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成結(jié)構(gòu)化思維，拓展多維度形象記憶，形成跨學(xué)科知識(shí)體系。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生保持健康的身心、健全的人格、學(xué)習(xí)的能力、自覺(jué)的意識(shí)，讓學(xué)生在與家長(zhǎng)的接觸、與同學(xué)的互動(dòng)中提升學(xué)生的思想政治修養(yǎng)、文明素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神、合作能力、探究動(dòng)力和分析水平等綜合能力。

（二）活動(dòng)空間的選擇

活動(dòng)空間是一種供家?！八颊?專(zhuān)業(yè)”育人的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)包括學(xué)校教室空間、書(shū)院空間，校外實(shí)踐基地空間，以及虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間等。它能夠?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)和學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)提供必要的交流基礎(chǔ)和溝通渠道，提供浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)陣地，能夠形成以不同主題、不同目的、不同形式的活動(dòng)對(duì)相應(yīng)空間運(yùn)用，凸顯 “家文化、連接點(diǎn)”的空間特點(diǎn)，以思政教育、專(zhuān)業(yè)教育、情感教育融合為空間賦能，增強(qiáng)行為的示范性、學(xué)習(xí)的趣味性、交互的愉悅性。在活動(dòng)空間各類(lèi)硬件設(shè)施、設(shè)備的全方位支持下，充分保障學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的特色需求，延伸大學(xué)生活、拓展認(rèn)知視野、提高綜合能力、習(xí)得批判性思維，引導(dǎo)、培育、融合學(xué)生改變，樹(shù)立人生崇高理想，成就學(xué)生可能的自己。

（三）活動(dòng)氛圍的營(yíng)造

將文化、情境、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備設(shè)施等軟硬件資源融入家?！八颊?專(zhuān)業(yè)”育人實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)、共享、共情、多樣、活躍的活動(dòng)氛圍，這樣不僅有助于活動(dòng)的順利開(kāi)展，也能夠提高學(xué)生及家長(zhǎng)參與的積極性，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生融情入境、多維度思考，增強(qiáng)對(duì)是非、善惡、美丑的分辨能力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入領(lǐng)會(huì)。在學(xué)生需求、家校協(xié)同的基礎(chǔ)上，營(yíng)造不同情境氛圍的活動(dòng)空間，設(shè)計(jì)具有時(shí)代特色、時(shí)尚新穎符合青年學(xué)生心理的活動(dòng)模式，為學(xué)生提供全面、濃厚且生動(dòng)的交互環(huán)境氛圍。

（四）活動(dòng)過(guò)程的構(gòu)思

在家?！八颊?專(zhuān)業(yè)”育人實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生是觀摩者、參與者、探究者的身份，需要積極融入學(xué)生間的溝通交流并與家長(zhǎng)互動(dòng)探尋求證。家長(zhǎng)是重要參與者，負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教導(dǎo)、理論引導(dǎo)。學(xué)校老師則是輔助者，負(fù)責(zé)活動(dòng)組織、流程觀察、思想引導(dǎo)，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中予以過(guò)程指導(dǎo)、內(nèi)容分析和總結(jié)評(píng)估。家校思政育人實(shí)踐活動(dòng)，由家長(zhǎng)與學(xué)生通過(guò)學(xué)校老師共同創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生參與的體驗(yàn)感、習(xí)得感與歸屬感，然后根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)需求解決面臨的問(wèn)題并制定具體可行的活動(dòng)方案，進(jìn)而依據(jù)具體的合作形式開(kāi)展活動(dòng)實(shí)施，同時(shí)在活動(dòng)的運(yùn)作過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)測(cè)、評(píng)估，不斷加以改善和完備。

二、“家長(zhǎng)律師團(tuán)”線(xiàn)上直播授課活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

線(xiàn)上直播授課是以專(zhuān)業(yè)或班級(jí)為單位組織授課，以“思政+專(zhuān)業(yè)”為主要授課內(nèi)容，同時(shí)可以進(jìn)行雙向互動(dòng)，以直播為主，采取線(xiàn)上直播、線(xiàn)上觀看、線(xiàn)上答疑的形式，打破了地域局限。在抗擊新冠肺炎疫情期間，為充分發(fā)揮家校育人的積極效能，融合家庭、學(xué)生、學(xué)校三方力量，“家長(zhǎng)律師團(tuán)”借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間，開(kāi)展線(xiàn)上直播授課活動(dòng)〔4〕，使學(xué)生突破單一網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)局限，實(shí)現(xiàn)思政理論、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，最大程度提升網(wǎng)絡(luò)空間家校育人效果?；谏鲜黾倚Ｓ斯餐w“思政+專(zhuān)業(yè)”實(shí)踐活動(dòng)模式的構(gòu)思，筆者設(shè)計(jì)并開(kāi)展“家長(zhǎng)律師團(tuán)”線(xiàn)上直播授課活動(dòng)，具體活動(dòng)流程如圖所示。

新冠肺炎疫情期間，高效便捷豐富的網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)名師錄播課程的同時(shí)，引入家長(zhǎng)的實(shí)際工作案例，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)，支撐學(xué)生既學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識(shí)，又深入了解在理論支撐下的真實(shí)案例和相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)。家長(zhǎng)、學(xué)生及老師要了解熟悉軟件的操作與使用，學(xué)校老師還要做好直播授課活動(dòng)期間的安排和注意事項(xiàng)，同步在溝通平臺(tái)做好及時(shí)的思想引領(lǐng)、紀(jì)律維護(hù)、問(wèn)題導(dǎo)向等工作。

“家長(zhǎng)律師團(tuán)”線(xiàn)上直播授課活動(dòng)主要以四維目標(biāo)為切入點(diǎn)：第一，在知識(shí)與技能方面，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)錄播課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際案例、時(shí)政熱點(diǎn)、立法基礎(chǔ)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后，提供實(shí)際案例的分析、思考與應(yīng)用，對(duì)思想政治認(rèn)知加以正確引導(dǎo)，提升學(xué)生的思想政治修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐運(yùn)用能力;第二，在過(guò)程與方法方面，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)虛擬的場(chǎng)景設(shè)置、模塊化小組探究、實(shí)際案例剖析，形象生動(dòng)的展示案件的普遍性、特殊性、復(fù)雜性與多樣性，加深對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解及處置依據(jù)的認(rèn)知，提升學(xué)生具體問(wèn)題具體分析能力;第三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)線(xiàn)上直播講述我國(guó)憲法制定、司法演變及法律真實(shí)案例，通過(guò)學(xué)生個(gè)人提問(wèn)、小組間線(xiàn)上討論、集體案例探究，提升學(xué)生對(duì)法學(xué)學(xué)科、政治思想的認(rèn)知、認(rèn)同程度，增強(qiáng)集體凝聚力與求知力，并且增進(jìn)學(xué)生之間的情感，創(chuàng)造更加健康和諧溫馨的向上氛圍;第四，在行為與創(chuàng)新方面，家長(zhǎng)正向、積極、切實(shí)的思想道德、法律素質(zhì)引導(dǎo)與行為展現(xiàn)，讓學(xué)生在探討交流中形成解決問(wèn)題思路、培育價(jià)值觀，能夠促進(jìn)學(xué)生形成崇高的理想信念，樹(shù)立正確的人生觀，進(jìn)而提升自身的問(wèn)題解決能力和優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)。

基于各階段學(xué)生對(duì)自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知不足、相關(guān)實(shí)踐缺乏等問(wèn)題的思考及深層次發(fā)展的需求，家長(zhǎng)、學(xué)校老師針對(duì)學(xué)生需求特點(diǎn)加以分析，確立家長(zhǎng)線(xiàn)上直播授課項(xiàng)目。家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生需求，從自身專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，結(jié)合相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)等，以實(shí)際案例制定線(xiàn)上直播授課方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加聽(tīng)課、參與互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。在“思政+專(zhuān)業(yè)”授課活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)采用線(xiàn)上互動(dòng)、情境模擬展示、小組探究分析等方式引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)加以解決或解答，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力，提高思想政治修養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生在小組共同探究中學(xué)會(huì)溝通合作和專(zhuān)業(yè)的交流表達(dá)，最終達(dá)成線(xiàn)上直播授課活動(dòng)各項(xiàng)目標(biāo)。

建設(shè)多元評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在家長(zhǎng)線(xiàn)上直播授課完成后，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校老師填寫(xiě)線(xiàn)上授課反饋表，開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)而對(duì)授課內(nèi)容、互動(dòng)方式、案例選擇、習(xí)得情況、自我認(rèn)知、改進(jìn)思考等進(jìn)行梳理。在對(duì)家長(zhǎng)線(xiàn)上直播授課活動(dòng)反饋的歸納中，做好總結(jié)改進(jìn)措施，為下一期“思政+專(zhuān)業(yè)”活動(dòng)的實(shí)施打好基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，設(shè)計(jì)線(xiàn)上“思政+專(zhuān)業(yè)”授課活動(dòng)要牢固樹(shù)立以學(xué)生全面發(fā)展為中心的主旨思想，抓住學(xué)生特定階段的需求特點(diǎn)，進(jìn)而引入“家長(zhǎng)律師團(tuán)”的專(zhuān)業(yè)力量，在抗擊新冠病毒疫情期間，注重線(xiàn)上直播授課活動(dòng)目標(biāo)的確立和活動(dòng)流程的制定，逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)錄播課程專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)線(xiàn)上直播授課實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究、交流體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，引導(dǎo)法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思想政治理論知識(shí)與其他多學(xué)科知識(shí)的碰撞交融，并系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的筑牢基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化自身解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生按照價(jià)值共識(shí)形成利益共同體，具有強(qiáng)烈的共鳴和向心力，在三方的共同努力下，結(jié)合實(shí)際案例提高學(xué)生的辨析能力，在家長(zhǎng)的影響下助力學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在整個(gè)社會(huì)中，倘若家庭沒(méi)有較高的教育素養(yǎng)，則不管老師付出多大努力，教育學(xué)生都得不到完美效果，學(xué)生在學(xué)校中所反映的一切問(wèn)題，都是家庭教育的一種反映，學(xué)校在教育學(xué)生過(guò)程中產(chǎn)生的困難大都能在家庭中找到根源?！币虼耍l(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建家校育人共同體的教育理念在“家長(zhǎng)律師團(tuán)”線(xiàn)上直播授課“思政+專(zhuān)業(yè)”實(shí)踐活動(dòng)中的積極作用得以凸顯并得到認(rèn)同。在“家長(zhǎng)律師團(tuán)”線(xiàn)上直播授課實(shí)踐活動(dòng)中，需要更多的思考如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，獲得交互影響，在活動(dòng)中通過(guò)觀察學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生成為有主動(dòng)意識(shí)、有合作能力、有探究精神的奮進(jìn)者，從而促進(jìn)學(xué)生厚專(zhuān)多能、綜合發(fā)展，也為建構(gòu)家校育人共同體設(shè)計(jì)開(kāi)展“思政+專(zhuān)業(yè)”實(shí)踐活動(dòng)提供有效借鑒和參考。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕魏同玉，李祥文.家校共同體的內(nèi)涵、特征及建設(shè)〔J〕.教學(xué)與管理，2017，（19）：21-23.

〔2〕李大慶.家校共同體：高校協(xié)同育人模式研究〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育，2016，（24）：08-10.

〔3〕單志艷.建設(shè)家校學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建家校合作新形態(tài)〔J〕.人民教育，2019，（22）：17-20.

〔4〕鄭丹娜.建設(shè)家校共同體推進(jìn)家校共育課程〔J〕.基礎(chǔ)教育參考，2016，（19）：24-26.

〔5〕王亞瓊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校學(xué)生思想政治教育的優(yōu)化——評(píng)《互聯(lián)網(wǎng)+視域下的思政課教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展研究》〔J〕.當(dāng)代教育科學(xué)，2019，（10）：02.

〔6〕張海亭.山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院行政管理學(xué)院組建“家長(zhǎng)律師團(tuán)”〔N〕.齊魯晚報(bào)，2020-02-24.〔責(zé)任編輯：侯慶海〕