兒童心理問題現(xiàn)狀及家庭心理健康教育對策

陳思敏 歐賢才 張珂晴 廖斯琦

【摘要】本文基于廣西93個家庭共158名兒童進行問卷調(diào)查，由家長對其子女的心理和行為問題進行評估反饋，得出當(dāng)前兒童心理和行為問題突出表現(xiàn)在不良行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)困擾、性格缺陷和解決問題能力差等方面，論述家庭心理健康教育對策：以親子教育為心理健康首要目標(biāo)、加強兒童心理咨詢與治療、多方聯(lián)合加強家長心理健康教育工作等。

【關(guān)鍵詞】兒童 心理問題 心理健康 家庭教育

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）25-0015-03

近年來，我國離異家庭和獨生子女家庭明顯增多，不恰當(dāng)?shù)挠H子教育導(dǎo)致兒童身心發(fā)展出現(xiàn)波動變化，兒童心理健康問題日益突出。2008年，張琴等人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海嘉定區(qū)4—5年級小學(xué)生心理問題檢出率為17.06%;2009年的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江省3—6歲兒童的心理與行為異常檢出率為13.22%;中科院心理所發(fā)布的《中國國民心理健康發(fā)展報告（2019—2020）》指出，2020年我國小學(xué)、初中和高中階段的抑郁檢出率分別約10%、30%和40%。此外，約90%中小學(xué)生睡眠不足。兒童心理問題如果得不到及時有效解決，那么不僅影響孩子自身的身心發(fā)展，而且導(dǎo)致親子關(guān)系惡化，甚至出現(xiàn)攻擊、厭學(xué)、輟學(xué)等嚴(yán)重的行為問題。由此，兒童心理問題引起了人們的廣泛關(guān)注和重視，而家庭心理健康教育也被社會各界認為是最重要和最直接的應(yīng)對途徑。本研究主要從家長的角度調(diào)查了解兒童心理問題狀況，并提出家庭心理健康教育的應(yīng)對策略。

一、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象

本研究的調(diào)查對象為幼兒、小學(xué)生、初中生的家長。被調(diào)查的家庭中，獨生子女家庭35個（占37.6%），非獨生子女家庭58個（占62.4%）;城市家庭44個（47.3%），農(nóng)村家庭49個（52.7%）;父母共同撫養(yǎng)孩子的家庭76個（占81.6%），爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)孩子的家庭10個（占10.8%），父親或母親單獨一方撫養(yǎng)孩子的家庭7個（占7.6%）。被評估的兒童共158個，其中獨生子女35人（22.2%），非獨生子女123人（77.8%）;男孩84個（53.2%），女孩74人（46.8%）;幼兒22人（13.9%），小學(xué)生62人（39.3%），初中生74人（46.8%）。

（二）調(diào)查工具

自編《家庭心理健康教育狀況調(diào)查問卷》，內(nèi)容涉及子女日常心理和行為問題，包括行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、情緒、社交、親子溝通、語言以及問題解決能力等方面。

（三）調(diào)查程序

采用方便取樣法進行調(diào)查，即先在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布電子調(diào)查問卷，然后由課題組成員邀請所在班級的大學(xué)生向自己的親友發(fā)送問卷網(wǎng)址或二維碼，讓其填寫網(wǎng)絡(luò)問卷。

二、兒童心理問題的特點與分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，兒童不良行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)困擾、社交與情緒困擾和性格缺陷較為普遍，問題發(fā)生率都超過或接近80%;而親子溝通障礙、語言問題和問題解決能力差這三方面的問題相對較少，但發(fā)生率也都超過了50%。詳細情況如表1（見下頁）。

（一）不良行為習(xí)慣

如表1顯示，只有10.1%的兒童被家長評定為沒有不良行為習(xí)慣。31.7%的兒童存在懶惰、拖延、沒有禮貌等不良行為習(xí)慣，25.9%的兒童貪玩，沉迷手機、電腦等電子設(shè)備，17.1%的兒童東西亂擺放、不愛衛(wèi)生。家長過分溺愛，對兒童早期表現(xiàn)出來的不良行為沒有給予及時制止和糾正，這也是導(dǎo)致兒童形成不良行為習(xí)慣的主要原因。另外，父母不注意自身的一些不良行為習(xí)慣（如沉迷手機、電腦游戲、不禮貌等），給兒童帶來了不良的心理影響。

（二）學(xué)習(xí)困擾

由表1顯示，只有17.1%的兒童沒有遇到學(xué)習(xí)困擾，這表明了兒童存在學(xué)習(xí)困擾問題較為突出。其中，有29.1%的兒童出現(xiàn)粗心、不認真、三心二意、敷衍了事等情況，而學(xué)習(xí)不積極主動或不喜歡學(xué)習(xí)，以及自覺性和專注度差的兒童都分別占了21.5%，另有10.8%的兒童存在偏科、學(xué)習(xí)壓力大的情況。給孩子設(shè)計的學(xué)習(xí)安排缺乏計劃性，家長對孩子缺乏耐心，學(xué)習(xí)任務(wù)過重也是造成兒童學(xué)習(xí)困擾的主要原因。

（三）社交和情緒困擾

根據(jù)表1，只有10.7%的兒童不存在社交和情緒困擾，但沖動易怒、情緒不穩(wěn)定、存在動手打架的兒童較多，占到41.1%，其次是不喜歡社交（24.1%），再者愛哭和撒嬌（13.3%），還有一些兒童存在不耐煩和父母交流溝通（7.0%）等情況。兒童的社交情緒最初來自與父母的互動，熱情、溫暖、耐心的親子互動容易幫助兒童形成穩(wěn)定和積極的情緒;而父母的負面情緒以及情緒化的問題解決方式則容易傳染兒童，使其出現(xiàn)沖動、攻擊等性格特點。

（四）親子溝通障礙

如表1顯示，有41.8%的兒童與父母溝通良好，不存在溝通障礙。其他存在親子溝通障礙的情況主要表現(xiàn)在兒童容易對父母的教育產(chǎn)生抵抗情緒（如吵架頂嘴），占27.2%;兒童不愛與父母溝通（15.8%）;兒童與父母中的一方親近而與另一方疏遠（11.4%）。過于嚴(yán)格、專制的管教方式或是情緒化的親子溝通方式，都容易使孩子懼怕父母、不愿意與父母溝通。

（五）語言問題

如表1顯示，在語言方面，43.0%的兒童不存在語言困擾，34.2%的兒童存在語言偏激、說臟話以及學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)不良語言的現(xiàn)象，10.8%的兒童存在不善或不喜溝通、愛吹?；蛘f謊等問題，還有一部分兒童存在表達能力差、說話聲音小的問題（8.2%）。隔代撫養(yǎng)、家長不良語言習(xí)慣以及模仿電視、網(wǎng)絡(luò)語言，是造成兒童語言問題的主要原因。

（六）性格缺陷

在性格問題上，被家長認為無性格缺陷的兒童占22.1%，而有34.2%的兒童任性、自私、脾氣暴躁;靦腆、內(nèi)向、害羞的兒童占15.8%;過于活潑好動、大大咧咧的兒童占11.4%;另有9.5%的兒童性格固執(zhí)、倔強。兒童的性格缺陷主要源于父母不正確的教養(yǎng)方式，例如過分專制或過于溺愛，父母關(guān)系不和或家庭變故，也容易導(dǎo)致兒童形成自卑、退縮、情緒化等性格。

（七）問題解決能力差

如表1所示，約30%的兒童不存在解決問題方面的困擾，但38.6%的兒童遇到問題時容易沖動、急躁、逃避;做事敷衍、不接受別人的意見、考慮問題不夠全面的兒童占20.9%;5.1%的兒童遇事沒主見、缺乏主動性、對家長依賴性強。父母過度溺愛孩子，經(jīng)常包辦孩子力所能及的事情，或者對孩子缺乏耐心，經(jīng)常打斷孩子做事的過程，會導(dǎo)致他們解決問題的能力難以提升。

三、兒童心理問題的家庭心理健康教育應(yīng)對策略

（一）親子教育要以心理健康為首要目標(biāo)

家長要把心理健康和人格健全作為兒童成長首要的和最重要的目標(biāo)，不能只關(guān)注兒童的生理健康和學(xué)習(xí)成績。具體來說，家長平時要多與教師、學(xué)校溝通，了解兒童在校的學(xué)習(xí)、生活、社交等方面，選擇安排與兒童學(xué)習(xí)能力相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免給他們施加超負荷的學(xué)習(xí)壓力。其次，家長本身要有積極的教育觀念，避免給孩子灌輸唯分?jǐn)?shù)論、唯學(xué)習(xí)論的觀念，同時注意親子教育的方式和方法，樹立以孩子健康快樂成長為目標(biāo)的親子教育理念。

（二）加強兒童心理咨詢與治療

當(dāng)前，我國社會對兒童心理問題的心理咨詢和治療未予以足夠的重視，表現(xiàn)在不少家長把兒童出現(xiàn)的心理問題簡單歸結(jié)為叛逆，或者認為是短期出現(xiàn)會自行消失的問題。很多社區(qū)、幼兒園和中小學(xué)也未配備專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)和心理咨詢師。社區(qū)平時應(yīng)加強對家庭的走訪、調(diào)查工作，在有條件的前提上設(shè)立心理咨詢室和配備心理咨詢師，不定時開展“心理健康”講座和座談會，協(xié)助家長做好兒童的治療。幼兒園要重視幼兒心理問題，配備專業(yè)的心理咨詢師并開展一些促進幼兒心理健康的心理游戲。中小學(xué)校除了配置心理咨詢室和咨詢師，還要定期開展心理健康教育宣傳、心理測評和心理輔導(dǎo)活動，觀察和注意兒童的心理和行為發(fā)展動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)兒童的心理問題并予以專業(yè)處理。

（三）多方聯(lián)合加強家長心理健康教育工作

兒童的心理健康主要受到家長的影響，如果家長本身存在心理問題，就容易誘發(fā)子女的心理問題。然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)生家長的心理健康狀況不容樂觀，存在心理問題的家長比例高達30%，甚至40%左右。因此，重視家長心理問題的咨詢輔導(dǎo)勢在必行。政府可以和學(xué)校、社區(qū)聯(lián)合開展針對家長的心理健康教育宣傳活動，并為家長提供心理援助途徑，例如在社區(qū)設(shè)立心理咨詢室、社會工作室、家長學(xué)校等，或聯(lián)合高校、社會心理機構(gòu)以及社區(qū)社工服務(wù)人員，成立家庭心理健康教育互助小組、家庭心理援助小組，或是開發(fā)家庭心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺、App等，為家庭提供心理咨詢與心理健康教育指導(dǎo)。學(xué)校要充分利用社會資源，聘請專業(yè)心理教育教師進行授課，開展心理健康教育講座，提升家長的心理健康意識;加強教師、家長和學(xué)生之間的交流技能，通過一些促進溝通合作的親子活動或心理輔導(dǎo)小游戲，提高家庭親子溝通技巧。此外，學(xué)校在開展學(xué)生心理健康教育的同時，還要加強對家長親子教育的指導(dǎo)，幫助他們建立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教養(yǎng)方式。

（四）配備家庭心理醫(yī)生指導(dǎo)家庭心理健康教育

家庭心理醫(yī)生是運用心理學(xué)知識和技術(shù)幫助家庭成員解決心理問題、促進家庭關(guān)系和諧的一種特殊類型的醫(yī)生。家庭心理醫(yī)生能根據(jù)每個家庭的獨特性，為其提供個性化的服務(wù)，如跟蹤了解成員的心理健康狀況并及時做出調(diào)整。有條件的家庭可以聘請家庭心理醫(yī)生，具體來說，家庭醫(yī)生可以幫助家長評估子女的心理健康狀況并給予必要的咨詢輔導(dǎo)，同時指導(dǎo)家長更好地開展子女心理健康教育。

總之，家庭在兒童成長過程中發(fā)揮著重要的作用，家長應(yīng)為兒童創(chuàng)造一個良好的家庭成長環(huán)境，全社會也應(yīng)該重視家庭教育，普及家庭教育知識，幫助家庭解決實際困難與問題，以促進兒童身心健康成長。

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注：本文系2019年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“解憂工作室——家庭教育與兒童心理健康發(fā)展”（編號：201913638010）的研究成果。

【作者簡介】陳思敏（2000— ），女，廣西合浦人，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在讀本科生;歐賢才（1981— ），男，壯族，廣西武鳴人，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院心理學(xué)副教授，研究方向為青少年心理、心理測量與統(tǒng)計;張珂晴、廖斯琦均為廣西大學(xué)行健文理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在讀本科生、課題組成員。

（責(zé)編 楊 春）