新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探析

郭蕾霞

摘 要：現(xiàn)如今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也在不斷進(jìn)行，現(xiàn)已經(jīng)深入貫徹在許多的課程中，新課改是為了適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展。教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。所以應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，不斷適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。而初中教學(xué)是為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的，所以初中階段是需要特別重視的。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，不斷進(jìn)行發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，淺析了新課改背景下如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及其措施，以此來(lái)供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);教學(xué)

教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代在不斷進(jìn)步，教育也應(yīng)該跟上發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求，新課改后，從教材中不難看出，素質(zhì)教育成為我國(guó)教育的重點(diǎn)發(fā)展模式，學(xué)生除了具有最基本的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)作為初中生的重點(diǎn)科目，更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的改革，遵從教育的發(fā)展規(guī)律，符合素質(zhì)教育的基本要求，滿足新課程背景下對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求。所以，應(yīng)該將新課堂理念深入貫徹到每門課中，本文以初中英語(yǔ)教學(xué)為例探析新課改背景下如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中階段英語(yǔ)教學(xué)水平有限

雖然新課程改革正在施行，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然占主導(dǎo)地位。為了提高考試的分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一種固定的模式，死記硬背成為常態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中也受其影響，只注意應(yīng)對(duì)考試、得到更高的分?jǐn)?shù)，卻不順從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展規(guī)律，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。新課改后，教師的教學(xué)方式雖然已經(jīng)有所改變，但是仍然沒(méi)有明顯的改變效果[1]。

1.受應(yīng)試教育的影響片面追求升學(xué)率

當(dāng)前新課程不斷改革，但是應(yīng)試教育仍然是阻礙課程改革的重要因素。長(zhǎng)期應(yīng)試教育的觀念，導(dǎo)致學(xué)生和教師都不太注重實(shí)際能力的提升，而是去追求紙面的成績(jī)，將英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成一種瘋狂的考試模式。在課堂中學(xué)英語(yǔ)不是用來(lái)交流的，而是用來(lái)準(zhǔn)備考試的，英語(yǔ)變成了一種死記硬背的科目。在課堂中教師占主導(dǎo)地位，不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)。完全沒(méi)有滿足語(yǔ)言的實(shí)踐需求，這樣的教學(xué)方式除了可以提高考試分?jǐn)?shù)，是沒(méi)辦法使學(xué)生綜合發(fā)展的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也變得枯燥乏味，為了考試而學(xué)習(xí)是不能夠完全掌握知識(shí)的，許多學(xué)校的相互競(jìng)爭(zhēng)，片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育現(xiàn)狀亟須改變[2]。

2.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

要順應(yīng)新課程的改革，就要從教師的教育方式開始改革。社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，而教育也應(yīng)該不斷發(fā)展進(jìn)步。在課堂中，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在座位上聽課，教師在課堂中占主體地位，以教材為中心，教師只是單方面向?qū)W生傳授教材知識(shí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。因?yàn)槭軕?yīng)試教育影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，出現(xiàn)分?jǐn)?shù)高能力低的現(xiàn)象。應(yīng)試教育現(xiàn)狀下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式單一，往往會(huì)出現(xiàn)用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生高低水平的現(xiàn)象，這樣雖然提高了成績(jī)優(yōu)等學(xué)生的積極性，但也打擊了成績(jī)中下水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教師教學(xué)方式應(yīng)該做出改變，不能夠一直停留在傳統(tǒng)的模式上。

3.教學(xué)的評(píng)估方式單一

班級(jí)成績(jī)成為評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使得教師不得不順應(yīng)應(yīng)試教育的模式來(lái)組織教學(xué)，這是阻礙新課程改革的主要因素。在此評(píng)估方式下，教師要完成學(xué)校規(guī)定的成績(jī)?nèi)蝿?wù)，只能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的傳統(tǒng)方式來(lái)提高學(xué)生的整體成績(jī)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了獲得好分?jǐn)?shù)。這樣的做法是不利于學(xué)生身心發(fā)展的，不但給學(xué)生造成了很重的精神負(fù)擔(dān)，也給教師、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)造成了精神壓力，使教學(xué)的發(fā)展停滯不前[3]。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量策略

1.改變教師作為課堂教學(xué)主體的觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師都會(huì)不自覺(jué)成為教學(xué)過(guò)程中的主體，而學(xué)生則為客體，是課堂中的服從者。但是教學(xué)并不是一個(gè)控制的過(guò)程，而是教師與學(xué)生在課堂中共同交流共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課程改革主張改變以往的教師作為課堂主體的模式，要將學(xué)生作為課堂的主體，教師只作為課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織學(xué)生開展有序教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性留給學(xué)生。尤其在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)并組織學(xué)生開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主組織活動(dòng)來(lái)提升自身的能力，使學(xué)生在自由輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)交際能力，在此過(guò)程當(dāng)中教師和學(xué)生都是課堂的主體，使得英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提高。

2.師生關(guān)系建立在互相尊重的基礎(chǔ)上

初中階段的學(xué)生處于青年叛逆時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育方式是很重要的。師生之間的關(guān)系處理非常重要，如果教師在課堂中總是表現(xiàn)得非常嚴(yán)厲，很有可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理。阻礙教學(xué)的進(jìn)程，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒。學(xué)生在人格上與教師是平等的，學(xué)生有獨(dú)特的精神世界和價(jià)值觀念。所以教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，與學(xué)生相互尊重、平等自由交往和民主對(duì)話，把課堂教學(xué)構(gòu)建成一個(gè)輕松愉悅的過(guò)程。使學(xué)生主動(dòng)積極地融入課堂教學(xué)中，積極參加課堂活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率得到提高[4]。

三、建設(shè)豐富多樣的英語(yǔ)課堂

1.利用多媒體技術(shù)豐富課堂形式

當(dāng)今多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛使用在教學(xué)課件的制作中。教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以提高課堂的質(zhì)量，還可以吸引學(xué)生的注意力。多媒體課件可以利用圖片、視頻、音樂(lè)等方式增加課堂的趣味性。讓書本上的知識(shí)通過(guò)圖片、視頻的方式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠吸引學(xué)生的注意力。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，多媒體可以使學(xué)生充分理解單詞的含義和句子的使用方式，課堂中趣味性增加，學(xué)生的注意力充分集中在教師講授的內(nèi)容中，使英語(yǔ)教學(xué)的效果得到提高，學(xué)生所掌握的知識(shí)也隨之增加。

2.教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

教師應(yīng)該在準(zhǔn)備階段收集相關(guān)的教學(xué)資料，明確教學(xué)目的。運(yùn)用一些幽默、有趣的形式和方法營(yíng)造一種可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入教師所營(yíng)造的教學(xué)氛圍中，引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的興趣和求知欲。在領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段，目的是使學(xué)生充分理解教材。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)等感官接觸，帶動(dòng)學(xué)生結(jié)合以前掌握的舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教師在課堂中使用直觀教具，使學(xué)生掌握知識(shí)更加牢固。學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也十分重要，學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上用實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)活動(dòng)使所學(xué)的知識(shí)形成技能技巧，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力[5]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心

教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。教師不能夠一直樹立威嚴(yán)的形象，無(wú)論學(xué)生的基礎(chǔ)如何，教師都應(yīng)當(dāng)耐心教學(xué)，不斷幫助學(xué)生分析原因，從而解決問(wèn)題。信心是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要前提，所以教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，這是提高課堂教學(xué)效率的前提條件。學(xué)生在受到老師的鼓勵(lì)時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，促使教學(xué)的效率提高。

4.組織課外教學(xué)活動(dòng)

課堂不僅僅局限在課堂內(nèi)，課堂之外的活動(dòng)也可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言教學(xué)，不能夠一直局限在書本中。課堂外的實(shí)踐也是非常重要的，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自主組織相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，通過(guò)自己組織活動(dòng)的過(guò)程使學(xué)生之間相互更加了解，也有助于促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)展。在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，在活動(dòng)中使學(xué)生了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。組織課外活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)方式也更加多樣化，順應(yīng)了新課程改革的要求。

四、建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)影響較大，直接影響到教師組織教學(xué)的方式。新課程改革注重學(xué)生的素質(zhì)教育，所以教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該順應(yīng)新課改進(jìn)行改變，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該走向多元化，除了成績(jī)方面還應(yīng)該注重學(xué)生德、智、體、美等方面的發(fā)展，綜合性的評(píng)價(jià)是更加客觀的。教學(xué)評(píng)價(jià)的改變也在一定程度上改善了應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以進(jìn)行多方面的考查，不僅僅局限在考試這一方面，在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方面應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力，考試不能成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)[6]。

總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)今的教學(xué)現(xiàn)狀，新課程改革是非常有必要的。應(yīng)試教育在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量是非常低的，學(xué)校片面的追求升學(xué)率也是阻礙教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要原因。在教師教學(xué)方面，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，使用的教學(xué)方式單一，沒(méi)有充分利用好教學(xué)資源。這些缺陷都是應(yīng)該被改變的。在新課改背景下提高教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該從課堂教學(xué)出發(fā)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該建立在相互尊重的基礎(chǔ)上，學(xué)生也是課堂教學(xué)中的主體，教師不能夠一直處于主導(dǎo)地位。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，將課程內(nèi)容展示得更加生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)的效率得到提高。教師還應(yīng)該樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，用鼓勵(lì)來(lái)代替批評(píng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也應(yīng)該改變，不能夠只看重成績(jī)，不注重學(xué)生其他方面的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)的期末評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的，考試并不是唯一的評(píng)價(jià)方式，促使在新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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編輯 魯翠紅