新媒體環(huán)境下高校英語信息化教學(xué)改革實踐研究

戴秋芬

1.南寧師范大學(xué)

2.江西應(yīng)用科技學(xué)院

目前高校的教育模式都受傳統(tǒng)教育方式的束縛，在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)的英語課堂都注重提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以至于學(xué)生的壓力過大，反而會影響英語的學(xué)習(xí)效率，然而，新媒體卻能夠很好地解決這一個問題，新媒體的應(yīng)用不僅豐富了如今的教學(xué)方式，在減輕教師壓力的同時，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終來保證英語信息化教學(xué)質(zhì)量。與此同時，在高校英語進(jìn)行信息化教學(xué)的過程中，如果能夠?qū)π旅襟w進(jìn)行科學(xué)合理的利用，這不僅能夠在很大程度上提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且對于教師來說，也在一定程度上豐富了英語教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)的效率。

一、傳統(tǒng)高校英語信息化教學(xué)模式所存在的問題

在我國大部分的高校英語教學(xué)當(dāng)中，往往采用滿堂灌的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式會在很大程度上忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的主體地位，學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，參與程度也不是特別高，在整個教學(xué)的過程中，處于被動地位，這個對于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是非常不利的。在這種傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式下，教師在高校英語的課堂上，往往也只會一味地對英語理論知識進(jìn)行講解和灌輸，這種教學(xué)往往是成單向性的，師生之間也會缺乏一定的互動，這樣不僅會導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中不能夠及時地了解學(xué)生，對于英語知識的掌握情況，也不能夠根據(jù)課堂現(xiàn)狀對自身的教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，這就使高校英語課堂的英語教學(xué)缺乏了一定的針對性，無法從根本上挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。更重要的是，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法緊跟時代的發(fā)展，更不能夠滿足現(xiàn)代化英語信息化教學(xué)的需要，使高校英語教學(xué)在時間和空間上都受到許多的限制。同時這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會忽略學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)差異性，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課堂中往往無法得到真正的提升，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有可能由于自身能力的限制，不能夠跟上課堂進(jìn)度，這在很大程度上就會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性造成打擊。

二、新媒體的應(yīng)用對于高校英語信息化教學(xué)的影響

隨著如今科技的進(jìn)步，新媒體的應(yīng)用也越來越廣泛。信息化教學(xué)指的是利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對事物的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)分析，然后將其用到的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式等進(jìn)行細(xì)化整理，分類，從而形成一種數(shù)字型的資源。新媒體在早期是由一名化學(xué)教師創(chuàng)始而成，利用計算機(jī)技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行教授知識重點和難點。用時短但是內(nèi)容充足是新媒體最大的特點，因此，新媒體的應(yīng)用不需要占用大量的時間以及空間，卻能夠很大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于提高學(xué)習(xí)效率來說，發(fā)揮著極其重要的作用，也因此提高了課堂信息化教學(xué)的效率[1]。

大學(xué)時期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力雖然不是非常大，但是由于高校課程非常多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也因此煩躁，在有限的時間下，高校的學(xué)生需要承擔(dān)非常大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力。因此，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大降低，有的甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這對于學(xué)生的自身發(fā)展來說非常不利。在高校英語課堂中應(yīng)用新媒體，可以利用多媒體在課堂中向?qū)W生展示動畫和圖片，用簡單直觀的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生提起對英語的學(xué)習(xí)興趣，也因此可以通過圖片記憶的方法加深對英語的理解，讓英語課堂變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，利用新媒體可以更容易地總結(jié)出課堂的重點和難點知識，不僅可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且能夠更容易地讓學(xué)生加深對知識的理解。其次，在英語教學(xué)的過程中使用新媒體，還可以讓學(xué)生更容易的對知識點進(jìn)行翻閱和復(fù)習(xí)，讓查找資料的過程變得更加容易，更有利于學(xué)生課后鞏固知識，提高學(xué)習(xí)的效率，以此來達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

三、新媒體在高校英語課堂信息化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)前期的應(yīng)用

在教師進(jìn)行教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在對知識進(jìn)行教授之前，教師的引導(dǎo)可以起到吸引學(xué)生注意力的作用，可以通過課前利用新媒體教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到要學(xué)的知識上，這樣不僅能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，拉近與學(xué)生的距離，而且可以奠定整個課堂的基調(diào)。所以教師應(yīng)該合理地利用新媒體生動形象的特點，在課程進(jìn)行之前，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來渲染整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛，以便于后期的教學(xué)。比如教師在進(jìn)行高校英語譯林出版社“Friendship”的教學(xué)時，可以利用新媒體視頻的方式，讓學(xué)生通過視頻來簡要了解馬克思和恩格斯的友誼故事，在觀看視頻之后，教師可以對學(xué)生采取提問的方式，讓他們通過看視頻，回憶自己的故事，然后在課堂中向同學(xué)講述自己的友誼故事，或者和朋友之間發(fā)生的有趣的事，以此來吸引學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的興趣，同時又能夠更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高教師的教學(xué)效率與此同時，這也能夠在很大程度上提高我國高校英語課堂信息化教學(xué)的水平[2]。

（二）在課堂中的教學(xué)應(yīng)用

在高校英語的教學(xué)中，大多數(shù)的英語教師會將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交到學(xué)生的手中，而教師自身只是處于一個學(xué)習(xí)引導(dǎo)的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。將新媒體應(yīng)用到高校英語的課堂中，更是起到了一種潤滑作用，它不僅能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加自由，主動和輕松，而且更能夠加深學(xué)生對英語知識的理解和記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。比如教師在進(jìn)行高校英語“Friendship”的教學(xué)時，可以讓學(xué)生先自主觀看視頻，然后教師對所學(xué)的重點知識進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生對重點詞句和特殊句式牢記于心，并且能夠在相同的情景下靈活運(yùn)用。

（三）在課后的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后的基礎(chǔ)上，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行再次鞏固和理解，并對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，進(jìn)而加深對知識的印象。教師在課后可以利用新媒體，根據(jù)學(xué)生每個人的不同特點，有針對性地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。比如教師在進(jìn)行高校英語“Travel Journal”的教學(xué)時，可以利用新媒體，將課堂內(nèi)容分成不同的板塊，從而讓學(xué)生能夠自主選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后對知識進(jìn)行鞏固，對課堂上沒有掌握的知識點進(jìn)行著重復(fù)習(xí)，你是來完善課堂上所講的知識點，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率[3]。

（四）教師可以通過新媒體加強(qiáng)教學(xué)資源的共享

新媒體的發(fā)展，對于我國的高校英語教學(xué)來說提供了良好的契機(jī)和機(jī)遇，因此，高校英語教師在教學(xué)的過程中更要緊跟時代的發(fā)展，可以通過相關(guān)的新媒體平臺對網(wǎng)絡(luò)上的英語資源進(jìn)行合理的篩選，然后對所選的英語資料進(jìn)行整理和相關(guān)的評注，將網(wǎng)絡(luò)上的公共英語資料進(jìn)行整合，建立統(tǒng)一的界面，構(gòu)建起一個方便學(xué)生生查找和搜索的英語教學(xué)索引平臺。通過這種方式，可以在很大程度上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺，使學(xué)生能夠更方便的，對所需要的英語資料進(jìn)行搜索和查找，這在很大程度上也能夠提高英語課堂信息化教學(xué)的水平。與此同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺與世界上的國家高校英語平臺進(jìn)行資源共享，這樣，也能夠使學(xué)生及時地了解英語新聞網(wǎng)站和世界時事，也能夠為學(xué)生建立起一個方便閱讀學(xué)術(shù)雜志的平臺，使學(xué)生能夠通過教師建立的資源共享平臺，與世界上的英語教育者或者學(xué)習(xí)者進(jìn)行更深入的英語探究，這也能夠在很大程度上提高我國高校英語課堂信息化教學(xué)的水平。

四、新媒體對于高校英語信息化教學(xué)的啟示

（一）豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，提高教師教學(xué)能力

在傳統(tǒng)的英語課堂的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式和內(nèi)容是有限的，往往只限于課本內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，然而利用新媒體，就可以借助多種形式和途徑來對學(xué)生展開英語教學(xué)，借助多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，不僅可以活躍課堂氣氛而且可以利用這種方式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，由于新媒體這種全新的教學(xué)模式涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多，這就對教師的自身教學(xué)能力提出了更高的要求。因此教師要想利用好新媒體進(jìn)行教學(xué)，就必須不斷自我學(xué)習(xí)與新媒體相關(guān)的專業(yè)知識，或者參加定期培訓(xùn)，以此來提高自身的教學(xué)能力水平。只有如此，才能做到在教學(xué)時對知識點綜合利用，更好地傳達(dá)到學(xué)生手中。

（二）將學(xué)生放在主體地位

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中起著主導(dǎo)作用。在如今新課標(biāo)的教育改革下，更是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因此，為了使用時代的發(fā)展和教育改革的需要，教師在高校英語教學(xué)的過程中，剛應(yīng)該合理利用新媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，新媒體正是契合了高校英語教學(xué)的以上要求，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到足夠的重視，才能夠在學(xué)習(xí)中自我認(rèn)同，從而在課堂上更加踴躍地表現(xiàn)自己，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績[4]。

五、結(jié)語

綜上所述，在如今這個科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)如今教學(xué)的需要，高校英語信息化教學(xué)更應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，利用新媒體這個非常好的教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)，將新媒體最大程度地合理利用到日常教學(xué)活動中，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的同時加強(qiáng)與教師的溝通交流，也會在一定程度上方便教師講課。