農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學改革與探索

李娜

摘要：伴隨著社會經(jīng)濟的全面快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)應用范圍不斷擴大，物聯(lián)網(wǎng)應用人才的市場缺口也日益增加。農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)具有很強的應用性，在當前物聯(lián)網(wǎng)人才急需的形勢下，需要對課程的教學模式進行改革和探索。在農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學的改革實踐中，除夯實理論教學外，更要切實有效的提升實踐教學的比例，更好的培育實踐應用型人才，充分全面的滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng);課程教學;改革;探索

在《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中，明確將物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)以及智能設備的研究、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的集成創(chuàng)新性發(fā)展作為國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的主要任務之一，該技術(shù)的發(fā)展也為我國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供理論基礎。為深入全面的推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，應該積極探索農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展體系，同時積極培育掌握農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)人才。為此，亟待對農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學進行必要的改革以及探索，持續(xù)全面的優(yōu)化實踐教學的比重，全方位提升學生的實踐素養(yǎng)以及專業(yè)能力，更好的服務于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。

1? 農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學中存在的突出問題

為深入全面的推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，不斷實現(xiàn)技術(shù)興農(nóng)的目標，應該積極推動農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應用以及推廣。在當前農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學實踐中，還存在著較為突出的問題，這或多或少都會影響著人才培養(yǎng)成效，也直接抑制著農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應用。為此，有必要精準全面的梳理農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學中突出存在的問題，繼而采用科學高效的解決優(yōu)化措施。

1.1? 教學方法相對比較單一

現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學方法整體較為單一，這在很大程度上抑制著學生的學習興趣，也難以全方位提升課程教學質(zhì)量。農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程中包含著非常豐富的技術(shù)內(nèi)容以及網(wǎng)絡技術(shù)等，在相對的課時安排內(nèi)，教師很難就某些技術(shù)同學生進行深入的探討以及廣泛的應用，這就使得教師更多采用理論灌輸?shù)姆绞?，試圖引導學生掌握這些技術(shù)的原理。比如在具體教學實踐中，教師引導學生背誦相關(guān)的技術(shù)概念以及原理性的知識，并沒有安排設計相應的實踐課程內(nèi)容，這就使得學生的課堂參與積極性整體不高。與此同時，缺乏對實踐教學的充分重視和認知，也在某種程度上抑制著學生的實踐素養(yǎng)?？偠灾芟鄬我坏慕虒W方法的影響和禁錮，使得學生利用農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題和分析問題的能力整體較弱，培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)人才無法與工程認證接軌，也難以在很大程度上提升和優(yōu)化學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力。

1.2? 課程考核方式較為簡單

在農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程的改革過程中，科學且高效的課程考核方式，能夠在很大程度上提升改革成效，同時也能夠優(yōu)化課程教學質(zhì)量。但現(xiàn)階段，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程考核方式整體較為單一。比如在考核過程中，往往采用綜合考核的方式，但在綜合考核中，平時成績的占比較高，甚至達到了50%以上，實踐成績、實驗成績的比重相對比較低。受這種考核方式的影響，學生明顯缺乏對實踐實驗的重視，將更多的精力投身于課程知識的死記硬背過程中。同時，在該課程的考核過程中，過分采用閉卷考試的方式，甚至較多突出理論考試的重要性，都容易影響該課程的整體發(fā)展，無法真正優(yōu)化和提升學生的實踐素養(yǎng)以及綜合能力。

2? 農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學改革與探索路徑

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應用價值越來越突出。為更好的推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，充分全面的滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展需求，積極推動農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的廣泛全面應用，應該依托于科學且精細化的課程教學改革，不斷提升農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程改革的整體成效與質(zhì)量，更好的培育社會需求的高素質(zhì)、高技能人才。

2.1? 精準采用案例教學法

在課程教學改革實踐過程中，為積極引導學生科學高效的利用農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)，全方位提升學生的實踐能力，應該改變傳統(tǒng)的理論教學的單一方式，積極采用生動生活的案例來優(yōu)化學生的技術(shù)素養(yǎng)。為此，在課程教學改革的過程中，教師可以采用農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)生活中的實踐案例來作為教學導入，引導學生明確不同的技術(shù)體系的具體應用范圍，切實提升他們的技術(shù)認知。同時，在案例教學運用的過程中，教師還應該輔之以項目教學法，以明確的任務驅(qū)動來突出學生的主觀能動性，積極引導學生嘗試利用這些技術(shù)內(nèi)容來自主開展實踐探究。

2.2? 科學采用慕課微課教學

為拓展學生的認知視野和完善技術(shù)素養(yǎng)，教師還應變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，積極采用創(chuàng)設微課教學情境，將農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的某一項技術(shù)等制作成獨立的微課視頻，引導學生進行自主預習、自主學習。再比如教師還可以采用慕課教學法，引導和鼓勵學生結(jié)合自身的技術(shù)素養(yǎng)以及興趣愛好來嘗試自主搜集利用廣泛的在線教育資源。

2.3? 積極變革課程考核方式

為更好的提升農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程教學成效，必須全方位推動課程考核方式的變革。在課程考核的過程中，要著重增加實踐課程的比重，要將學生的實踐實訓等全面囊括在內(nèi)，以此來不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課程考核的整體質(zhì)量。同時，在考核的過程中，要減少結(jié)果性考核，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核。所謂過程性考核，就是將學生在學習以及實踐過程中的專業(yè)素養(yǎng)、態(tài)度、情感、能力等作為考核內(nèi)容，精準全面的評價每一個學生。

3? 結(jié)論

在信息技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)得到了全面快速的發(fā)展。為更好的推動農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應用，應該充分全面的推動農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程的教學改革，不斷完善課程教學體系，有效豐富課程教學方式，積極創(chuàng)新課程考核模式。

參考文獻

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