大學(xué)美育課程體系建設(shè)的可實(shí)施策略分析

周潔

摘? 要：美育應(yīng)在人才培養(yǎng)與素質(zhì)提升中發(fā)揮重要作用。大學(xué)美育建設(shè)要以課程體系為基礎(chǔ)，在科學(xué)與藝術(shù)協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上，以審美能力及人文素質(zhì)培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化課程的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉融合。本文圍繞課程體系建設(shè)，從頂層設(shè)計(jì)的角度，為研究型高校提供可復(fù)制、可借鑒、可推廣的美育體系設(shè)計(jì)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美育;課程體系;可實(shí)施策略;模式建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）31-0045-03

大學(xué)美育是高?；诿缹W(xué)理論展開的人文素質(zhì)教育課程。加強(qiáng)大學(xué)美育的課程體系建設(shè)，是踐行習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)的宗旨，切實(shí)落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，以及《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》的有效途徑[1]。目前，美育在推行過程中，存在開設(shè)課程分散、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性差、評(píng)價(jià)機(jī)制單一等問題，無法從根本上落實(shí)美育教育精神的實(shí)質(zhì)，推行效果不盡如人意。

一、大學(xué)美育課程體系的建設(shè)思路

大學(xué)美育在落地過程中，需要做好頂層設(shè)計(jì)，積極探索大學(xué)美育課程體系建設(shè)的新路徑。以培養(yǎng)科研型人才為主的高校，要堅(jiān)持美育與德育貫通、科學(xué)與人文融合、技術(shù)與藝術(shù)聯(lián)通、理論與實(shí)踐并重的原則，將美育納入雙一流建設(shè)方案和一流本科建設(shè)行動(dòng)方案中，建設(shè)多層次、多類型的美育課程體系，加強(qiáng)美育實(shí)踐，將專業(yè)教育和審美能力相結(jié)合;將美育教育與審美體驗(yàn)相結(jié)合，借助高校本身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，服務(wù)高校地域社會(huì)文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建完備有效的體系，使美育教育真正產(chǎn)生浸潤式效果。這是大學(xué)美育課程體系建設(shè)、推廣和落地的重要思考方向。

美育課程重在培養(yǎng)學(xué)生從主觀上發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的興趣和能力，將和諧、自然美的基本法則貫穿于日常生活中，養(yǎng)成以真善美對(duì)待世界、人生與社會(huì)的態(tài)度。

二、大學(xué)美育課程體系建設(shè)的可實(shí)施策略

（一） 美育教育課程化、學(xué)分化

美育課程學(xué)分化。美育課程體系的建立分為兩個(gè)維度，一類把美育課程納入全校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，由教務(wù)處統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)分化管理[2]。實(shí)行“通識(shí)課+必修+選修+美育實(shí)踐”課程套餐，構(gòu)建核心通識(shí)課、專業(yè)必修課、素質(zhì)選修課、實(shí)踐活動(dòng)等多維一體的美育課程體系，如1學(xué)分通識(shí)課、1學(xué)分必修、1學(xué)分選修和1學(xué)分美育實(shí)踐，每位本科生至少修讀完2學(xué)分的美育相關(guān)課程后方可畢業(yè)。

規(guī)范美育課程建設(shè)。按照教育部美育實(shí)施細(xì)則的要求，開展藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)史、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)等方向的人文及美育理論課，建設(shè)好藝術(shù)導(dǎo)論、美術(shù)鑒賞、音樂鑒賞、舞蹈鑒賞、戲劇鑒賞、電影鑒賞等6門藝術(shù)類核心通識(shí)課程[3]，確?？蛇x修課程滿足全校學(xué)生的需求。積極發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校教育教學(xué)資源，保證數(shù)量與質(zhì)量并舉，著力打造若干門有影響力的精品課程。充分發(fā)揮高校特色，借力優(yōu)勢(shì)學(xué)科，展開系列美育課程與專業(yè)學(xué)科的交叉共建，助力建設(shè)“大學(xué)藝術(shù)美育”特色課程，構(gòu)建以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的系列人文與美育課程體系。

（二）美育實(shí)踐多樣化

強(qiáng)化美育實(shí)踐。開展美術(shù)、設(shè)計(jì)、書法、音樂、戲劇、舞蹈等實(shí)踐類課程建設(shè)，重視藝術(shù)形態(tài)和藝術(shù)本體的引介，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知力。將美育實(shí)踐、專業(yè)課程教育、產(chǎn)教融合基地建設(shè)協(xié)同一體。充分利用已有的教學(xué)成果，結(jié)合時(shí)代需求、院校特色、地域文化等，探索和更新美育實(shí)踐新形式。比如在鄉(xiāng)村振興背景下，美育教育的課堂可以走出教室，走向更廣闊的鄉(xiāng)村，以學(xué)術(shù)眼光在田野中尋找專業(yè)課題和美育教育的契合點(diǎn)，如農(nóng)村中的垃圾處理、村落更新、公共空間等具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的命題，可整合機(jī)械、社會(huì)、信息、商業(yè)、設(shè)計(jì)等不同專業(yè)背景，帶著青年群體振興鄉(xiāng)村的意識(shí)和使命，在科學(xué)調(diào)查和系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，并給出專業(yè)解決方案。真正將美育教育的種子灑落祖國大地，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

豐富美育課程的類別。課程設(shè)置需與時(shí)俱進(jìn)，與產(chǎn)業(yè)前沿相結(jié)合，與大學(xué)生真實(shí)生活相關(guān)聯(lián)。如開設(shè)游戲動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、體育電競(jìng)等方面的課程，從美育育人的角度，提供更為積極正向的知識(shí)傳輸和意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)。

加強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳承與數(shù)字化展示。著力推進(jìn)地方遺產(chǎn)進(jìn)校園，圍繞課程、社團(tuán)、工作坊、研究、講座和展示六大任務(wù)，積極推進(jìn)美育課程體系建設(shè)，讓數(shù)字化文物成為學(xué)校美育的新資源，借機(jī)推進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)輔修等專業(yè)課程建設(shè)。

（三）加強(qiáng)智慧教學(xué)

后疫情時(shí)代，高校應(yīng)以兼容并蓄的姿態(tài)，導(dǎo)入全國及全球相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源，將大數(shù)據(jù)、人工智能等引入課程。一方面可大大減少自建課程投入的人力、物力、時(shí)間等成本，另一方面可以為學(xué)生提供更加前沿性的視角，有助于美育課程的建立與推廣。在教學(xué)形式上，可多采用翻轉(zhuǎn)式、混合式、探究式、交互式模式，加強(qiáng)慕課建設(shè)，線上線下并舉，強(qiáng)化師生互動(dòng)[4]。

加強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳承與數(shù)字化展示。應(yīng)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，弘揚(yáng)中華美育精神。華東理工大學(xué)著力推進(jìn)上海海派非物質(zhì)文化和上海老字號(hào)進(jìn)校園，圍繞課程、社團(tuán)、工作坊、研究、講座和展示六大任務(wù)，積極推進(jìn)“藝術(shù)+科學(xué)”的建設(shè)，加強(qiáng)文化遺產(chǎn)數(shù)字中心、科學(xué)與藝術(shù)中心建設(shè)，研究設(shè)計(jì)系列數(shù)字化文創(chuàng)產(chǎn)品，讓數(shù)字化文物成為學(xué)校美育的新資源，重點(diǎn)推進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)輔修專業(yè)建設(shè)。

（四）拓展美育第二課堂

舉辦主題性美育講座?？裳?qǐng)各學(xué)科背景的專家，從不同角度闡釋相關(guān)主題，加強(qiáng)講座活動(dòng)的主題性和系統(tǒng)性，以提升育人的實(shí)效，將美育納入大學(xué)生文化素質(zhì)教育體系，全面提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解和鑒賞能力[5]。

促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)與美育教育的深度融合，打造富有高校特色的藝術(shù)實(shí)踐品牌。精心組織教育部高雅藝術(shù)進(jìn)校園巡演活動(dòng);認(rèn)真組織學(xué)生參加大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)、動(dòng)漫展、動(dòng)畫大賽等美育品牌和比賽活動(dòng)，力爭(zhēng)出精品、出成績(jī)，全面展示學(xué)校美育成果。借助路演、競(jìng)賽、展演、工作坊等多種實(shí)踐形式，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，用豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)廣大學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美，繁榮向真、向善、向美、向上的校園文化。

有計(jì)劃組織學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體出國（境）演出交流，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;鼓勵(lì)中青年藝術(shù)教師出國（境）訪學(xué)，借鑒國（境）外先進(jìn)的藝術(shù)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮美育在人文交流、提高國家文化軟實(shí)力中的重要作用。積極參與共建“一帶一路”教育行動(dòng)和中外人文交流項(xiàng)目，共同推進(jìn)和創(chuàng)新交流機(jī)制，以藝術(shù)為媒介傳播中國聲音，運(yùn)用藝術(shù)形式講好中國故事，以弘揚(yáng)中國精神、傳播中國文化。

（五）完善美育課程教學(xué)評(píng)價(jià)

完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)美育的實(shí)效性。以課程為目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)有效的評(píng)估手段，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施過程和最終成果等進(jìn)行一系列價(jià)值性考量。根據(jù)每堂美育課程的難度及最終的作業(yè)效果對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。比如在參觀美術(shù)館時(shí)向?qū)W生灌輸真善美的思想，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)論，觀察學(xué)生的審美觀念，從美育教學(xué)的價(jià)值性、人本性、情感性、體驗(yàn)性等角度，對(duì)學(xué)生的審美言論或者感受作出合適的評(píng)價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)課堂上加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和討論藝術(shù)問題，潛移默化的用評(píng)價(jià)來不斷激勵(lì)學(xué)生。

美育測(cè)評(píng)方式多樣化。一方面充分利用智慧平臺(tái)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行全景監(jiān)測(cè)，有助于及時(shí)了解美育課程在具體實(shí)施過程中的教學(xué)效果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。可以把完成既定課時(shí)的修習(xí)、作業(yè)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，另一方面對(duì)應(yīng)美育實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生開展多樣的藝術(shù)展演活動(dòng)，如舉辦一場(chǎng)攝影展覽、畫展、音樂演奏會(huì)等，都可以成為美育教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)象。鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，以賽促學(xué)，如挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等，通過主題性比賽，可以全方位展示美育教育的成效，將其納入評(píng)價(jià)或考核指標(biāo)中。

（六）強(qiáng)化美育工作的職能主體

可成立專委會(huì)，由分管本科生教學(xué)工作、學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)為第一負(fù)責(zé)人、教務(wù)處和美育中心主要負(fù)責(zé)人為執(zhí)行負(fù)責(zé)人，定期研究美育工作，制定美育發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)保障配套條件。進(jìn)一步明確學(xué)校美育、公共藝術(shù)教育發(fā)展方向，定期召開專題工作會(huì)議，有針對(duì)性地研討和解決美育課程建設(shè)和學(xué)分管理工作中的實(shí)際問題。形成學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)院落實(shí)、部門聯(lián)動(dòng)參與的工作機(jī)制和責(zé)任體系。

三、構(gòu)建大學(xué)美育課程體系的特色模式

定制式美育課程。按照美育課程的不同性質(zhì)，分為藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)專業(yè)、藝術(shù)實(shí)踐程和特色美育五個(gè)課程模塊。每個(gè)模塊傾向于不同能力的訓(xùn)練，從基礎(chǔ)的理念認(rèn)知到技能再到實(shí)踐和特色課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣自由選擇和組合，進(jìn)入個(gè)性化、定制化的“美育賽道”。

智慧式美育學(xué)習(xí)。美育課堂通過AR、VR、MR等虛擬技術(shù)，讓學(xué)生真切感知到藝術(shù)的魅力。開發(fā)利用地方特色的文化遺產(chǎn)，導(dǎo)入資源，助力美育平臺(tái)的內(nèi)容建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上，以國際化眼光積極推動(dòng)多種形式的國際交流合作，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)形式的價(jià)值輸出。

實(shí)踐式美育訓(xùn)練。鼓勵(lì)美育教育走出教室，走向美術(shù)館、鄉(xiāng)村與城市，依托真實(shí)的社會(huì)和問題背景，將不同專業(yè)蘊(yùn)含的美育內(nèi)容有效整合，通過藝術(shù)競(jìng)賽、專項(xiàng)課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目，開展主題性美育實(shí)踐活動(dòng)，用美的眼光和邏輯，解決真實(shí)社會(huì)生活中的問題，用豐富的實(shí)踐形式，完成從理論到實(shí)踐，從學(xué)術(shù)到藝術(shù)的成果轉(zhuǎn)化。將專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、美育育人形成有序連接的閉環(huán)。

融合式美育研究。將美育貫穿在專業(yè)學(xué)科教育和日常學(xué)習(xí)生活中的全過程中[6]。不但需要挖掘基礎(chǔ)人文學(xué)科所蘊(yùn)含的美育豐富資源，還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注理工科專業(yè)中的科學(xué)精神與美育之間的邏輯觸點(diǎn)。與德育、智育和勞育相融合，借助高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)與區(qū)域文化特色，將美育與專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。注重實(shí)踐基地的建設(shè)，以此為平臺(tái)聯(lián)動(dòng)高校、地方政府、企業(yè)等各方，助力美育的整體發(fā)展。加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)，尋找并持續(xù)建立起各高校的特色與亮點(diǎn)，具體課程建設(shè)上突出專業(yè)前沿、產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)、與服務(wù)社會(huì)的多重協(xié)同，尤其需要進(jìn)一步加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)過程中與社會(huì)發(fā)展的同步性。

四、結(jié)語

美育教育的核心是建構(gòu)合適的美育課程，如何有效、因地制宜地通過美育課程達(dá)到美育教育的浸潤式效果，需要各高校做好頂層設(shè)計(jì)，與專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)方案相結(jié)合。因地制宜地利用好教學(xué)與實(shí)踐資源，開展種類多樣、務(wù)實(shí)有趣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不斷挖掘美育教育的時(shí)代需求、社會(huì)服務(wù)、區(qū)域文化、高校專業(yè)建設(shè)等之間的有機(jī)鏈條，持續(xù)穩(wěn)健地建構(gòu)和凝練高校特色，在各項(xiàng)美育實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知、鑒賞的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)造美的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生通過文化藝術(shù)相關(guān)活動(dòng)，達(dá)到完善人格修養(yǎng)，增強(qiáng)文化認(rèn)同、激發(fā)文化創(chuàng)新的意識(shí)，將藝術(shù)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

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（薦稿人：魏聚剛，洛陽師范學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）