專業(yè)評估背景下軟件工程教學(xué)改革探究

周芃 陳彥明

摘要：我國近年來要求加強(qiáng)本科生教育，各地方也出臺專業(yè)評估指標(biāo)體系。針對專業(yè)評估背景，以安徽大學(xué)軟件工程為例，研究了軟件工程課程教學(xué)改革。首先分析了傳統(tǒng)軟件工程教學(xué)中的不足，然后分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教育等方面探究改革方法，使學(xué)生可以將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。

關(guān)鍵詞：軟件工程;專業(yè)評估;課程教學(xué)改革

Abstract： In recent years， undergraduate education is getting increasingly more attention， and the professional evaluation is proposed in many provinces. This paper takes the software engineering of Anhui University as an example， discusses the reform of software engineering curriculum. This paper first analyses the problem in the conventional software engineering curriculum， and then proposes the reform methods of the teaching contents， teaching methods and practical education， respectively， which can enable students to combine theory and practice to improve their ability to solve practical engineering problems.

Key words：software engineering; professional evaluation; construction of curriculum system

2017年1月，安徽省教育廳發(fā)布了“安徽省普通本科專業(yè)綜合評價(jià)指標(biāo)體系”，其中包括以下九個一級指標(biāo)：專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)與建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)與課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理、教學(xué)成果、科研水平、教學(xué)質(zhì)量、社會聲譽(yù)[1]。安徽省各高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)均需要接受該專業(yè)評估，切實(shí)建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

軟件工程是計(jì)算機(jī)類中一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。尤其在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下，軟件工程專業(yè)人才是社會急需的緊缺型人才。高水平的軟件工程人才一方面需要掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程等相關(guān)理論，軟件開發(fā)的相關(guān)技術(shù)，另一方面需要擁有將專業(yè)知識技能應(yīng)用到實(shí)際中的實(shí)踐能力[2-3]。為達(dá)到此要求，軟件工程課程需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以做到培養(yǎng)多規(guī)格復(fù)合型人才。本文結(jié)合軟件工程課程教學(xué)中的不足，在專業(yè)評估背景下對軟件工程理論與實(shí)踐等方面教學(xué)改革進(jìn)行了探索與研究。

1 軟件工程課程教學(xué)不足

與其他專業(yè)課程類似，課程體系教學(xué)內(nèi)容一旦確定，將會長期沿襲下去，很少進(jìn)行改動。然而當(dāng)今計(jì)算機(jī)行業(yè)飛速發(fā)展，軟件工程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，其相關(guān)知識、技術(shù)都更新迭代較快?，F(xiàn)有教材往往是很多年前的經(jīng)典教材并長期保持不變，因此很難適用于軟件行業(yè)快速的技術(shù)發(fā)展更新。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)高速更新發(fā)展，軟件工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也必須與時俱進(jìn)，才能達(dá)到專業(yè)評估要求的專業(yè)與課程建設(shè)指標(biāo)。

此外，除了教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的軟件工程課程依靠電子課件進(jìn)行課堂講授，教學(xué)手段單一，并沒有將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)融入教學(xué)中。學(xué)生往往只是在課堂上被動地接受知識，課后完成作業(yè)，期末參加考試，很難在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)起來。這種被動地教學(xué)很難達(dá)到專業(yè)評估要求中的教學(xué)質(zhì)量這一指標(biāo)。

軟件工程是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。例如，實(shí)驗(yàn)課程往往只針對理論課程每個章節(jié)設(shè)計(jì)一個小實(shí)驗(yàn)，缺乏一個綜合性實(shí)踐課程，讓學(xué)生可以從需求分析、可行性分析到最后軟件測試完整地進(jìn)行軟件開發(fā)的實(shí)踐。所以需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到專業(yè)評估要求的教學(xué)條件及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)指標(biāo)。

2 教學(xué)內(nèi)容改革

在教學(xué)內(nèi)容改革中，需要針對專業(yè)評估中專業(yè)與課程建設(shè)一級指標(biāo)下的課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等二級指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

在教學(xué)大綱的制定上，首先充分體現(xiàn)思政內(nèi)容，教學(xué)過程涉及我國在該領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r以及面臨的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、社會使命感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識充分應(yīng)用到國家建設(shè)中去。雖然軟件工程是一門應(yīng)用型課程，但在當(dāng)今國際形勢下，更需要引導(dǎo)學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，多關(guān)注“卡脖子”問題，鼓勵學(xué)生將來在軟件理論方面為我國做出貢獻(xiàn)。其次，在教學(xué)內(nèi)容中去除老舊過時的內(nèi)容，增加學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的前沿知識，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的飛速發(fā)展。教學(xué)大綱保持常年更新，不斷吸收新的知識與技術(shù)，在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

在教材建設(shè)方面，一般使用近五年出版或再版的高水平的教材和教學(xué)參考書，并在教學(xué)大綱的常年更新的基礎(chǔ)上，保持教材的常年更新。此外，由于軟件工程專業(yè)具有較高的國際化，需要學(xué)生具有一定的專業(yè)外語交流水平，可以適當(dāng)使用國外英語原版教材作為參考書，提高學(xué)生專業(yè)英語讀寫能力。以安徽大學(xué)軟件工程專業(yè)為例，我們開設(shè)了《軟件工程》雙語教學(xué)試點(diǎn)課程，使用國外原版教材，課件全英語制作，課程講授盡量使用英文，重點(diǎn)內(nèi)容用中文進(jìn)行解釋強(qiáng)調(diào)，通過雙語教學(xué)提升學(xué)生國際視野。

3 教學(xué)方法改革

針對專業(yè)評估中專業(yè)與課程建設(shè)一級指標(biāo)下教學(xué)方法與手段該二級指標(biāo)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法也要進(jìn)行改革。