基于PDCA循環(huán)的思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐探索

鐘機(jī)靈 譚衛(wèi)

摘要：為構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，提出基于PDCA循環(huán)的思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)模式，以《Python程序設(shè)計(jì)》課程為例，通過開展課程特點(diǎn)分析，制定課程思政目標(biāo);開發(fā)思政元素融入課程內(nèi)容，實(shí)施課程思政教學(xué);制定科學(xué)的課程思政考核與評(píng)價(jià)方案;迭代進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)，提升人才培養(yǎng)效果進(jìn)行探索實(shí)踐。結(jié)果表明采用PDCA循環(huán)方法開展課程思政教學(xué)改革，有利于構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，有利于全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，從而促進(jìn)高校人才培養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán);課程思政;Python教學(xué)改革

隨著新時(shí)代的到來，國(guó)家教育主管部門提出“三全”育人理念，專業(yè)課程蘊(yùn)含著豐富多彩的思政元素，開發(fā)課程思政元素有利于提升人才培養(yǎng)效果。思政元素融入課程是指在課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)融入理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、工匠精神和哲學(xué)思想等思政元素，充分利用好專業(yè)課程課堂主渠道，改變傳統(tǒng)思政課程與專業(yè)課程各自為政，孤軍奮戰(zhàn)的局面，在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰當(dāng)引入知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。思政元素與專業(yè)課程的融合不能簡(jiǎn)單疊加，不能機(jī)械組合，而應(yīng)有機(jī)融合，應(yīng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)中構(gòu)建一體化的“大思政”人才培養(yǎng)體系[1]，并采用PDCA（Plan-Do-Check-Act）循環(huán)工作程序提升融合質(zhì)量，達(dá)到“課程思政”與“思政課程”同行同向、相得益彰的立德樹人效果[2]。

1 基于PDCA循環(huán)的思政元素融入課程教學(xué)模式

PDCA循環(huán)由美國(guó)質(zhì)量管理專家Walter A. Shewhart首選提出，是質(zhì)量管理領(lǐng)域重要的工作方法，它把一項(xiàng)工作任務(wù)分為四個(gè)階段，分別為Plan（計(jì)劃）、Do（實(shí)施）、Check（檢查）和Act（改進(jìn)）[3]。思政元素融合專業(yè)課程的教學(xué)改革可以按照PDCA循環(huán)的工作程序開展，具體過程如下：

（1）Plan（計(jì)劃階段）：教學(xué)管理者在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做好計(jì)劃，融入思政元素，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校落實(shí)黨和國(guó)家人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)[4]。應(yīng)當(dāng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確本專業(yè)的總體思政目標(biāo)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確本課程的具體思政目標(biāo)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中明確思政元素與課程內(nèi)容具體的融入點(diǎn)以及所采用的教學(xué)方式和預(yù)期效果，應(yīng)從政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)和道德修養(yǎng)等方面挖掘本課程的思政元素，不同專業(yè)不同課程的思政元素各異，不能生搬硬套。

（2）Do（實(shí)施階段）：教師是課程思政的具體實(shí)施者，教師在課堂教學(xué)、第二課堂和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中應(yīng)有機(jī)融入思政元素，貫徹實(shí)施課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思政目標(biāo)，在引入思政元素時(shí)應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，把本次課的思政目標(biāo)有機(jī)融入新課導(dǎo)入、新知講授、師生互動(dòng)、知識(shí)鞏固、歸納總結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，確保每次課的知識(shí)目標(biāo)、思政目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)同行同向、同心共育。

（3）Check（檢查階段）：人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)應(yīng)是多方的，既包括教師對(duì)學(xué)生的課程考核與評(píng)價(jià)，也包括社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范評(píng)價(jià)。思政考核主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，包括遵守紀(jì)律情況、考勤情況，課堂互動(dòng)情況、主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任（參加各種公益活動(dòng)）等。檢查階段應(yīng)注重學(xué)生的形成性考核，借助“教學(xué)做一體化”信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)可以綜合反映教學(xué)改革的實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)實(shí)施階段出現(xiàn)的問題，為下一個(gè)階段提供了改進(jìn)依據(jù)。

（4）Act（改進(jìn)階段）：課程教學(xué)改革成效是循序漸進(jìn)的，改革過程是迭代更新的，對(duì)上一階段發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)進(jìn)行全面的總結(jié)分析，找出問題所在，提出改進(jìn)措施[5]。改進(jìn)對(duì)象既包括對(duì)計(jì)劃階段的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修訂，也包括實(shí)施階段的課堂教學(xué)、第二課堂和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)施過程的優(yōu)化和檢查階段的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改良，經(jīng)過此階段后，循環(huán)進(jìn)入下一個(gè)PDCA工作過程，直到實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)?；赑DCA循環(huán)的思政元素融入課程教學(xué)模式流程圖如圖1所示。

2 實(shí)踐探索

筆者所在學(xué)校是一所公辦高職院校，根據(jù)上級(jí)文件要求，出臺(tái)了校本課程思政建設(shè)實(shí)施方案，目的是建設(shè)一批課程思政示范課程，培養(yǎng)一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)。下面將以筆者主講的《Python程序設(shè)計(jì)》課程為例，開展該課程的思政教學(xué)改革探索實(shí)踐。

（1）開展課程特點(diǎn)分析，制定課程思政目標(biāo)

《Python程序設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)為：①Python語言適用范圍廣。Python是目前主流的程序設(shè)計(jì)語言，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，具有豐富的擴(kuò)展庫，這些庫可以適用許多專業(yè)運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維解決本專業(yè)難點(diǎn)問題，近幾年P(guān)ython課程在高校的開課率越來越高，已把本課程定義為一門面向信息技術(shù)類學(xué)生的專業(yè)平臺(tái)課，可以預(yù)見會(huì)有越來越多的專業(yè)開設(shè)本課程。 ②課程與國(guó)家人工智能、大數(shù)據(jù)等戰(zhàn)略規(guī)劃項(xiàng)目密切相關(guān)。近年來，國(guó)家高度重視人工智能、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等領(lǐng)域的戰(zhàn)略布局，陸續(xù)發(fā)布了促進(jìn)該領(lǐng)域發(fā)展的指導(dǎo)性文件，Python語言作為人工智能和大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)頭羊，已成為推動(dòng)國(guó)家大數(shù)據(jù)和人工智能發(fā)展戰(zhàn)略的首選技術(shù)路線。③學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣高，動(dòng)力強(qiáng)。Python語言語法簡(jiǎn)練、應(yīng)用范圍廣、易學(xué)易上手，Python應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，尤其是在大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維和游戲開發(fā)等方面，python開發(fā)案例豐富，豆瓣網(wǎng)、知乎網(wǎng)、騰訊和阿里巴巴都在使用Python語言開發(fā)，社會(huì)對(duì)python語言的開發(fā)需求大， Python相關(guān)的職位多，各行各業(yè)對(duì)精通python語言的開發(fā)者非常青睞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好[6]。

近年來，國(guó)家已把人工智能和大數(shù)據(jù)的發(fā)展作為國(guó)家戰(zhàn)略，在此背景下，確定本課程的思政目標(biāo)：①以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，熱愛祖國(guó)和人民，遵紀(jì)守法，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為黨和國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。②響應(yīng)國(guó)家大力開展新工科建設(shè)號(hào)召，根據(jù)國(guó)家在大數(shù)據(jù)、人工智能領(lǐng)域的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，遵循“德育為先、知識(shí)為本、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念[7]，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用能力，具有良好的科學(xué)素質(zhì)和職業(yè)道德，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神，具有能面向未來不斷變化的國(guó)際視野的專業(yè)技術(shù)人才。