《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中的思政探索

劉靈

摘要：結(jié)合課程思政的背景以及本校當(dāng)下針對(duì)課程思政提出的主要舉措，文中就電子信息專業(yè)的基礎(chǔ)課程——模擬電子技術(shù)展開討論，從基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)辯證思維、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行誠(chéng)信友善教育和理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行情感升華三個(gè)方面探討了實(shí)際教學(xué)中如何結(jié)合專業(yè)知識(shí)實(shí)施課程思政。教學(xué)實(shí)踐表明，融入了思政教育的課堂效果更優(yōu)，既能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的發(fā)展觀，塑造優(yōu)良品格，培養(yǎng)家國(guó)情懷，又利于學(xué)生理解專業(yè)課知識(shí)。

關(guān)鍵詞：課程思政;人才培養(yǎng);模擬電子技術(shù);高校課程;教學(xué)

Abstract： Combined with the background of ideological and political courses and the main measures proposed by our school， this paper discusses the basic course of electronic information major analog electronic technology， and discusses how to combine professional knowledge in practical teaching from three aspects： the cultivation of dialectical thinking in basic teaching， honesty and friendly education by using experimental teaching， and emotional sublimation by integrating theory with practice Implement the ideological and political education. The teaching practice shows that the curriculum effect integrated into ideological and political education is better， which can not only help students to develop a scientific outlook on development， shape good character， and cultivate patriotism， but also help students to understand the knowledge of specialized courses.

Key words： ideological and political education; personnel training; analog electronic technology; university curriculum; teaching

1 引言

教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我國(guó)高等教育肩負(fù)著為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展接班人的重大使命。當(dāng)前的高等教育對(duì)學(xué)生“才”的培養(yǎng)已經(jīng)足夠重視，但國(guó)家的發(fā)展需要的是德才兼?zhèn)涞娜?，除了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)外，必須不斷提升學(xué)生的思想水平、政治覺悟和道德品質(zhì)。2016年12月，習(xí)近平主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。

在以往的高校育人工作中，思想政治工作是交給大一學(xué)年的“思政課”來完成的，由專任教師進(jìn)行授課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)此課程時(shí)帶著修完學(xué)分就結(jié)束的心態(tài)，所以育人效果往往大打折扣。高校開設(shè)的課程種類繁多、學(xué)習(xí)時(shí)間也較長(zhǎng)，開展德育工作最好的方式就是充分挖掘蘊(yùn)含在各類課程中的德育元素，利用好高等教育中的“課堂環(huán)節(jié)”，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課與思想政治工作有機(jī)融合，發(fā)揮每一位任課教師的作用，真正實(shí)現(xiàn)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”[2-3]。

在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，山東青年政治學(xué)院積極樹立“課程思政”的育人理念，構(gòu)筑思政課程、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政、崗位思政和青年領(lǐng)導(dǎo)力雙學(xué)位班的“4+1”青年政治人才培養(yǎng)體系，通過研究專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)途徑，凸顯專業(yè)課在其具體的知識(shí)、學(xué)理、技術(shù)等教育中隱藏的價(jià)值引領(lǐng)和精神塑造功能，落實(shí)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”，真正實(shí)現(xiàn)立德與樹人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合、辯證統(tǒng)一。

2 模擬電子技術(shù)課程思政實(shí)施

《模擬電子技術(shù)》是電子信息類專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門工程性較強(qiáng)的核心課程，主要講授模擬電路中的基本概念、基本原理和基本實(shí)驗(yàn)技能，掌握基本的分析方法和基本的測(cè)試手段，結(jié)合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力[4-5]。授課過程中，筆者及課題組成員深入挖掘此課程中蘊(yùn)含的育人要素，如愛國(guó)教育、社會(huì)責(zé)任、人生領(lǐng)悟、民族自信等方面，將這些要素與專業(yè)知識(shí)嵌合到課堂教學(xué)中。另外，結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)，融入辯證的思維方式進(jìn)行講解，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。

本文從以下三個(gè)方面切入，談一下將課程思政融入模擬電子技術(shù)課程的一些探索和做法。

2.1 在基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)辯證思維

辯證主義是科學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)辯證思維的教育， 既可促進(jìn)學(xué)生辯證主義思想的形成，又能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生以辯證主義思想去認(rèn)識(shí)世界、改造世界。在《模擬電子技術(shù)》課程的各種電路分析中，蘊(yùn)含了很多辯證唯物主義思想，教師可將與具體的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力[6-7]。

2.1.1 辯證唯物主義之矛盾的普遍性和特殊性

任何事物中都存在矛盾，但矛盾又有主次之分，分析問題時(shí)既要統(tǒng)籌兼顧又要善于抓住主流和重點(diǎn)。在具體的電路分析中，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用辯證思維，抓住主要矛盾和次要矛盾，簡(jiǎn)化電路的分析過程。以“分壓式偏置共射極放大電路”為例，上偏電阻RB1和下偏電阻RB2用來從集電極電源中分壓提供基極偏置電壓，上偏電阻接集電極電源用于提高基極電壓，下偏電阻接地可以降低偏置電壓。在確定基極電位時(shí)， RB1和RB2可以看作串聯(lián)，此時(shí)基極電位是事物的“主要矛盾”，而此時(shí)基極電流非常小，小到在基極的節(jié)點(diǎn)電流中是可以忽略的，是事物的“次要矛盾”。但是在實(shí)際測(cè)量中，與流經(jīng)RB1的電流相比，基極電流卻是不可忽略的，此時(shí)不能再將基極電流看作次要矛盾，相應(yīng)的也需要改變電路的分析方法。