基于課程思政的高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)研究

姚麗君

【摘要】在新時(shí)代新發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。高職院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步輸送了大量?jī)?yōu)質(zhì)人才。作為新時(shí)代青年學(xué)生思想政治教育的主要陣地，高職在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，落實(shí)好學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力水平和思想政治意識(shí)的全面綜合進(jìn)步。高職商務(wù)英語(yǔ)具有完善的課程體系，加強(qiáng)同課程思政的有效融合，不僅符合人才培養(yǎng)需求，也能深入拓展課程內(nèi)容。本文基于教育實(shí)踐，以課程思政概述為切入，簡(jiǎn)要分析了課程思政同高職商務(wù)英語(yǔ)教育的關(guān)系及商務(wù)英語(yǔ)課程思政教育的參與主體和教育元素，并圍繞課程思政的誠(chéng)實(shí)信用、工匠精神、文化自信、人類(lèi)命運(yùn)共同體等核心意識(shí)內(nèi)容對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程教育實(shí)踐措施展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】高職;商務(wù)英語(yǔ);課程思政;工匠精神

高職商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)踐中課程思政的落實(shí)，不僅有助于商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)涵的升華，還可以強(qiáng)化課程變革力度，培育出具備良好英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又有完善道德素養(yǎng)的合格人才。所以，高職商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該把握好課程思政與課程教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，梳理正確的教學(xué)思路，確保課程教育質(zhì)量，使得培育出來(lái)的全面型人才能夠最大限度地符合社會(huì)發(fā)展要求。

一、課程思政概述

1.概念。課程思政是把立德樹(shù)人作為我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)，用全員、全過(guò)程、全課程育人的方法，把通識(shí)類(lèi)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、集中實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)選修課等不同類(lèi)別的課程和思政理論課有機(jī)整合，保證彼此同向同行，建立協(xié)同效應(yīng)的綜合性教育理念。課程思政是新時(shí)期創(chuàng)新思政教育的重要舉措，有助于開(kāi)創(chuàng)高等教育發(fā)展的全新局面，也能夠?yàn)榻鉀Q人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題提供著力點(diǎn)。課程思政的教育目標(biāo)主要涉及：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的民族自豪感;增強(qiáng)學(xué)生思政理論素質(zhì)與政治敏感度，使其可以辯證分析中西方文化，抵制西方不良政治文化的入侵;指導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立正確的三觀。

2.提出背景及意義。一直以來(lái)我國(guó)特別關(guān)注立德樹(shù)人，知行合一。早在我國(guó)的古代，教育家孔子就建立了道德思想體系，主張對(duì)學(xué)生的仁義禮智信進(jìn)行培養(yǎng)。近代教育家蔡元培提出五育并舉的教育方針，為學(xué)生道德素質(zhì)的全面培養(yǎng)指引了正確方向。但是在西方實(shí)用主義思想的影響下，我國(guó)教育出現(xiàn)了過(guò)于關(guān)注技能培養(yǎng)而忽略人文修養(yǎng)培育的問(wèn)題。伴隨時(shí)代進(jìn)步和知識(shí)更新?lián)Q代速度的加快，知識(shí)獲取途徑朝著多元化方向發(fā)展，教育模式也發(fā)生了變化。當(dāng)今社會(huì)所需人才不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)踐素質(zhì)，還必須具備良好的道德品質(zhì)。但是對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，他們信仰缺失、缺乏社會(huì)責(zé)任感等問(wèn)題，非常突出，成為教育工作者不能回避的問(wèn)題。在這樣的背景下，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要抓好課堂教學(xué)這一主渠道，促進(jìn)思政理論課程改進(jìn)創(chuàng)新，注意把各類(lèi)課程和思政理論課程結(jié)合起來(lái)，在協(xié)同發(fā)展中引領(lǐng)學(xué)生可持續(xù)進(jìn)步。課程思政理念的提出順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，不僅和社會(huì)主義核心價(jià)值觀一致，還是提高教育質(zhì)量的著力點(diǎn)。推動(dòng)課程思政落實(shí)，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)正向指導(dǎo)，引領(lǐng)他們形成高尚情操，塑造家國(guó)情懷，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家強(qiáng)大、民族復(fù)興聯(lián)系起來(lái)。

二、課程思政與高職商務(wù)英語(yǔ)教育的關(guān)系

在經(jīng)濟(jì)全球化以及“一帶一路”倡議的大背景下，傳統(tǒng)的思政教育已然無(wú)法滿足高等人才的培育要求，也不能夠確保立德樹(shù)人目標(biāo)的達(dá)成效果，只有堅(jiān)持課程思政的深入落實(shí)，在學(xué)科教育中滲透思政教育，才能夠在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，確保思政教育的融合滲透效果。如今諸多高等院校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，并在專業(yè)課程建設(shè)中進(jìn)行綜合建設(shè)，高度強(qiáng)調(diào)課程思政的融合，這對(duì)于復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。就商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才基礎(chǔ)素質(zhì)和培育目標(biāo)而言，均和立德樹(shù)人高度耦合，和課程思政建設(shè)也有著非常密切的關(guān)系。商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，擁有高尚道德品質(zhì)、人文和科學(xué)素養(yǎng)、家國(guó)情懷和全球眼界、敬業(yè)合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。要達(dá)成這些目標(biāo)，商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)既要突出專業(yè)理論和實(shí)踐教育，又要將立德樹(shù)人作為核心內(nèi)容，高度關(guān)注思政教育的開(kāi)展，落實(shí)課程思政要求，從而打造擁有商務(wù)素養(yǎng)的國(guó)際化復(fù)合型英語(yǔ)人才。

三、課程思政下高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)參與主體

課程思政的落實(shí)是一項(xiàng)大工程，為了以此為基礎(chǔ)助推商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)，必須要調(diào)動(dòng)各方力量，完善教學(xué)參與機(jī)制。第一，由高職院校黨委領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)課程思政的準(zhǔn)確方向進(jìn)行把握，始終堅(jiān)持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，避免大方向偏航。第二，由高職院校教務(wù)處負(fù)責(zé)進(jìn)行教務(wù)方面的統(tǒng)籌規(guī)劃，關(guān)注課程思政的完整性以及系統(tǒng)性，確保這一工作的長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)。第三，由思政教師扮演好學(xué)生角色，確保課程思政實(shí)施力度。第四，由英語(yǔ)教授掛帥，發(fā)揮骨干教師的主體作用，使其在課程思政中發(fā)揮表率作用。第五，由任課教師開(kāi)展全員學(xué)習(xí)以及討論活動(dòng)，思考拓寬課程思政廣度的方法。第六，由學(xué)生進(jìn)行有效歸納反饋，及時(shí)反映課程思政的開(kāi)展效果，以此為依據(jù)創(chuàng)新調(diào)整。

四、課程思政下高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)元素

正確把握課程思政教育元素對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)課程的全面發(fā)展和創(chuàng)新至關(guān)重要，同時(shí)能夠給教師指明教學(xué)方向，消除教學(xué)活動(dòng)中的盲目性。一是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為導(dǎo)向。社會(huì)主義核心價(jià)值觀這24個(gè)字對(duì)國(guó)家、社會(huì)與個(gè)人的價(jià)值準(zhǔn)則進(jìn)行了概括說(shuō)明，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用，所以在課程思政元素選擇過(guò)程中要注意堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。二是尊重課程知識(shí)特征。在思政元素的融入過(guò)程中，必須充分考慮商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科所具備的工具性以及人文性特征，既要立足本土，又要放眼國(guó)際。三是考慮不同階段學(xué)生的培育目標(biāo)。德育元素的選擇和應(yīng)用都必須考慮到不同階段學(xué)生的培育和發(fā)展目標(biāo)，讓每個(gè)階段的學(xué)生都得到科學(xué)化的思政教育指導(dǎo)。四是整合關(guān)聯(lián)性德育資源。教師應(yīng)該把商務(wù)英語(yǔ)課程中存在關(guān)聯(lián)的思政元素結(jié)合起來(lái)，串聯(lián)各個(gè)要點(diǎn)，防止出現(xiàn)重復(fù)情況，有效拓展課程思政內(nèi)涵。

五、基于課程思政的高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)策略

1.踐行誠(chéng)實(shí)信用價(jià)值觀。誠(chéng)實(shí)信用是思想道德的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，更是開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)必須要遵循的基本準(zhǔn)則，同時(shí)還是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分?；谡n程思政的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該把抓好誠(chéng)實(shí)信用教育作為首要教育內(nèi)容，確保立德樹(shù)人在教學(xué)中的滲透。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信方面的教育指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信在個(gè)人、社會(huì)與國(guó)家發(fā)展中的重要性。比如，教師可在教學(xué)中引入古代有名的誠(chéng)信故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，例如商鞅立木為信、曾子殺豬、季布一諾千金。再如，在學(xué)習(xí)“Business negotiation”時(shí)，教師可以補(bǔ)充談判雙方應(yīng)該在義利一致原則之下開(kāi)展溝通協(xié)商維護(hù)各方合法權(quán)益不受損害的內(nèi)容，讓學(xué)生明確這里所說(shuō)的義利一致就是要求在商務(wù)活動(dòng)中堅(jiān)持公平交易、誠(chéng)實(shí)信用。

2.積極培育工匠精神。工匠精神高度整合了職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)精神，是學(xué)生必須具備的職業(yè)素質(zhì)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展的必要保障。培育工匠精神是課程思政的一項(xiàng)重要要求，和高職人才培育目標(biāo)高度一致。教師應(yīng)該抓住課程教學(xué)中的時(shí)機(jī)，進(jìn)行工匠精神的巧妙滲透，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)這一精神內(nèi)涵的領(lǐng)悟水平。例如，在教學(xué)“Jobs and career”時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題： What's the most important factors to become successful in career？ Do you know craftsmanship spirit？ What does it mean？教師除了要指導(dǎo)學(xué)生積極回答，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主收集體現(xiàn)工匠精神的經(jīng)典案例，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)感人至深的工匠故事，意識(shí)到在實(shí)際工作中應(yīng)該腳踏實(shí)地精益求精，從而引導(dǎo)學(xué)生建立良好職業(yè)觀，提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.堅(jiān)定學(xué)生文化自信。文化和英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系是非常密切的，要正確把握中西方文化的差異，在跨文化交流中獲得良好效果，就必須要對(duì)文化有深刻的認(rèn)知，特別是要建立文化自信。商務(wù)英語(yǔ)教師要促進(jìn)課程思政的落實(shí)，就必須要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的文化觀念，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透和指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“Business dinner”時(shí)，教育重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)中西方的餐飲與餐桌禮儀進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和對(duì)比，引出文化差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化的認(rèn)知，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：Do you like Chinese food or Western food？ Do you know the differences between them？ Do you know the eight cuisines in China？針對(duì)這一系列問(wèn)題的討論和對(duì)照，能夠讓學(xué)生了解到中國(guó)飲食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感悟傳統(tǒng)美食中蘊(yùn)含的民族氣質(zhì)和智慧，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，提升民族自豪感。

4.培養(yǎng)人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。如今大力推動(dòng)人類(lèi)命運(yùn)共同體建設(shè)，在“一帶一路”倡議下，中國(guó)和世界各國(guó)之間的關(guān)系越來(lái)越密切，多個(gè)領(lǐng)域的交流互動(dòng)不斷增加。教師在提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生建立良好的命運(yùn)共同體意識(shí)，依托如今的教育環(huán)境和學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，滲透人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，提升學(xué)生的世界公民素質(zhì)。例如，在教學(xué)“How to establish and keep business relationships with the Arabs？”的過(guò)程中，教師可以依托本課的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)人類(lèi)命運(yùn)共同體的一系列國(guó)家外交理念，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家之間的關(guān)系有更加深刻的認(rèn)識(shí)，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

高職院校是思政教育的重要陣地，不過(guò)傳統(tǒng)的思政課程模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代人才培養(yǎng)要求，依托專業(yè)課程教學(xué)滲透思政元素已經(jīng)成為一種必然要求。課程思政理念便是在這樣的背景下產(chǎn)生的，如今已經(jīng)成為推動(dòng)學(xué)科發(fā)展、塑造全面人才的重要保障。高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)除了要把英語(yǔ)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)落到實(shí)處，還必須找到課程教學(xué)中的思政元素，在立德樹(shù)人理念的指導(dǎo)下進(jìn)行課程教學(xué)改革，確保課程思政在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的融合滲透效果，培養(yǎng)全面型合格人才。

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