中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園區(qū)域活動對策研究

王腮燕

摘 要：本文對中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園區(qū)域活動中存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的對策，旨在引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中感受、認知、創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強國家文化歸屬感。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 幼兒園 區(qū)域活動 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.051

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園區(qū)域活動的意義

1.有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園區(qū)域活動，有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建構(gòu)國人的精神家園。

2.有助于落實教育立德樹人的根本任務(wù)

在幼兒園對幼兒進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育過程中，家庭、園所、社會的教育資源應(yīng)得到最大化有效利用，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響進一步擴大，從而進一步促進教育立德樹人根本任務(wù)的落實。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園區(qū)域活動存在的問題

1.教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體教育意義認知不足

幼兒園教師在教育意義認知不全面的影響下，對于教育準備、教育實施自然也是片面的。同時，教師對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容認識不到位，不清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括民間文學、傳統(tǒng)藝術(shù)、民間游戲、傳統(tǒng)飲食、傳統(tǒng)建筑等多方面內(nèi)容，因此在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育的過程中也是困難重重。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園不同區(qū)域的融入程度偏差較大

幼兒園區(qū)域活動是教師根據(jù)五大領(lǐng)域的教育目標和幼兒身心發(fā)展水平，有目的、有計劃、有組織地將幼兒園活動室劃分為不同區(qū)域。幼兒園室內(nèi)區(qū)域一般可以分為圖書角、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、角色扮演區(qū)、娃娃家、植物角、科學探究區(qū)等區(qū)域。幼兒園室外區(qū)域一般可分為大型玩具區(qū)、沙坑區(qū)等區(qū)域。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園不同區(qū)域的融入程度偏差較大，有的區(qū)域融合程度較高，有的區(qū)域幾乎沒有涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

3.教師在區(qū)域活動中應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力較弱

首先，教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入?yún)^(qū)域活動中教育形式思考過窄。教師沒有深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，不能系統(tǒng)全面地進行活動形式的設(shè)計。其次，教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入?yún)^(qū)域活動中教育目標思考不明確。教師對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園區(qū)域教育相結(jié)合的出發(fā)點大都依照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的政策要求，而沒有從傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育相結(jié)合的角度思考教育目標。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入幼兒園區(qū)域活動的策略

1.全方位提升幼兒園教師的文化素養(yǎng)

首先，教師需要從知識積累層面提升文化素養(yǎng)。教師有了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識積累，自然就能在幼兒園教育、幼兒園區(qū)域活動中進行全方面的設(shè)計與應(yīng)用。其次，教師需要從教育實踐層面提升文化素養(yǎng)。教師需要在教育教學活動中不斷思考探索，在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入?yún)^(qū)域活動過程中不斷總結(jié)反思，通過自評和他評相結(jié)合的評價方式，提升自己的文化素養(yǎng)。

2.多途徑實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值

首先，政府需要制訂相關(guān)的教育政策，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值做有針對性的政策指引，讓幼兒園、幼兒教師有宏觀的正確方向。其次，幼兒園區(qū)域活動要拓寬活動主題，合理有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在區(qū)域活動中，可以開展融合中華傳統(tǒng)文化主題活動，如“了不起的中國人”“我們大中國”等活動，可以將美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書角等區(qū)域相結(jié)合，也可以結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日開展區(qū)域活動，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。最后，家庭和社區(qū)要給予社會支持。幼兒園需要挖掘家長群體和社區(qū)的教育資源，在區(qū)域活動的活動準備、活動過程和活動延伸中，拓寬活動空間，增強教育影響。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于幼兒教育意義重大，需要幼兒園、家長、社區(qū)等方面的合力投入，只有這樣才能真正傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

李相榮《試論幼兒教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的挖掘和運用》，《新課程研究》2019年第2期。