將傳統(tǒng)文化融入初中音樂課堂

辛廣貞

摘 要：五千年的燦爛文明是歷史留給中華民族的寶藏。將傳統(tǒng)文化融入初中音樂課堂，給學(xué)生搭建一座能挖掘?qū)毑氐臉蛄?，讓學(xué)生看到民族發(fā)展的歷程，并接受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。教師可將音樂與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，享受音樂的美妙，以此堅(jiān)定學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的決心。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中音樂 課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.048

愛國主義是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，正是因?yàn)閻蹏竦尿?qū)使，才有了許多可歌可泣的音樂作品。學(xué)習(xí)愛國歌曲是一項(xiàng)必不可少的愛國教育，而學(xué)習(xí)民族音樂文化同樣不可或缺。每種民族文化都有其存在的意義與價(jià)值，這不容置喙。因此，無論是安塞腰鼓還是冬不拉都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，戲曲也應(yīng)走上音樂課堂，散發(fā)其獨(dú)有的魅力。

一、了解歌曲背后故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識(shí)

歌曲的創(chuàng)作都有一定的目的，或?yàn)榱耸惆l(fā)情感，或?yàn)榱撕粲跆?hào)召。要想真正學(xué)會(huì)一首歌曲，就要明白歌曲的內(nèi)核，知道其要表達(dá)的內(nèi)容。我國近代涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的歌曲作品，很大一部分是為了歌頌革命先烈為國家、為人民做出的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)此類歌曲，是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，幫助學(xué)生健全人格。由此可見，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)愛國歌曲，教師應(yīng)讓學(xué)生了解歌曲背后的故事。

例如，教師在教授《七子之歌》這首作品時(shí)，可為學(xué)生補(bǔ)充作詞者聞一多先生的事跡，以及這首歌的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生能跨越時(shí)空，與詞作者產(chǎn)生共情，讓學(xué)生感同身受，切實(shí)體會(huì)國家危在旦夕的悲憤。教師在教授《翻身農(nóng)奴把歌唱》時(shí)，可給學(xué)生布置相關(guān)的課前任務(wù)。讓學(xué)生主動(dòng)查找該曲目的創(chuàng)作背景，并了解被地主階級壓迫的農(nóng)奴過的是怎樣的生活，以及經(jīng)過了怎樣艱苦的奮斗后才實(shí)現(xiàn)翻身。讓學(xué)生在此查找資料過程中，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

二、巧用語文知識(shí)，為學(xué)生介紹民族音樂

民族音樂占據(jù)了我國音樂的一席之地，但當(dāng)下的學(xué)生很難有機(jī)會(huì)了解與學(xué)習(xí)各民族文化，更遑論接觸各民族音樂。大多數(shù)學(xué)生對民族音樂文化是陌生的，少有的知識(shí)還是通過電視節(jié)目了解的。教師可以采用學(xué)生熟悉的方式，例如以學(xué)生在語文課堂中學(xué)過的詩詞課文為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，繼而為學(xué)生講解民族音樂文化。

以描寫樂器的詩句為開頭，讓學(xué)生猜測這句詩描寫的是哪種樂器，引發(fā)學(xué)生的思考討論，然后揭曉答案。在這之后，教師可現(xiàn)場用詩句中所描繪的樂器為學(xué)生彈奏，讓學(xué)生感受古典樂器的魅力。教師也可用“羌笛何須怨楊柳”這句耳熟能詳?shù)脑娋錇榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生了解羌笛的吹奏方法，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師還可將語文課文《安塞腰鼓》為切入點(diǎn)，為學(xué)生詳細(xì)介紹安塞腰鼓背后的傳統(tǒng)文化，并播放安塞腰鼓的演出視頻，加深學(xué)生對其了解。

三、注重引入方式，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)戲曲

戲曲，無疑是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠，但現(xiàn)在的年輕一代對于戲曲知識(shí)知之甚少，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)地了解中國傳統(tǒng)戲曲。中國傳統(tǒng)戲曲是活著的中華文明，讓文明延續(xù)下去是責(zé)任更是義務(wù)。教師應(yīng)注重戲曲的引入方式，讓學(xué)生愿意去了解、去學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)戲曲。

教師可給學(xué)生播放將傳統(tǒng)戲曲與流行融合的音樂作品，例如《北京一夜》《花田錯(cuò)》《霍元甲》等學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，都用到了戲曲唱腔。教師可以這些歌曲為切入點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)熱情，繼而詳細(xì)為學(xué)生介紹京劇、川劇、越劇、豫劇等傳統(tǒng)戲曲。只有給學(xué)生搭建了解傳統(tǒng)戲曲的平臺(tái)，才能讓學(xué)生感嘆傳統(tǒng)戲曲的博大精深。

綜上所述，在初中音樂課堂中融入傳統(tǒng)文化要注重方式方法。首先，可以在授課前，為學(xué)生補(bǔ)充歌曲創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解歌曲所要表達(dá)的情感。其次，可將語文知識(shí)作為切入點(diǎn)，為學(xué)生介紹民族音樂。最后，要注重引入方式，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)戲曲，幫助學(xué)生找到音樂與傳統(tǒng)文化的平衡點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅玲《多元融合打造音樂戲曲教學(xué)嶄新課型探究》，《成才之路》2016年。

[2] 張懷婷《淺談中學(xué)音樂課中戲曲教學(xué)方法》，《影劇新作》2014年。