關于小學數學教學中傳統文化滲透策略探究

張大偉

摘 要：隨著我國社會經濟的發(fā)展，我們現在越來越注重傳統文化的教育，中國的傳統文化博大精深，為了讓學生能夠更加地了解它的魅力之處，在教學中我們就需要不斷地給學生進行滲透，讓學生潛移默化地了解到中華傳統文化，本文對于在小學數學教學如何進行中華傳統文化的滲透策略做出探究。

關鍵詞：小學數學 中華傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.015

讓學生了解中華傳統文化是學校的義務，對于小學階段的學生來說，他們對于中華文化的了解還處于0—1的狀態(tài)，這個時候正是需要教師灌輸知識的時候。作為教師，我們有義務幫助學生了解中華傳統文化。

一、教師是學生最好的榜樣

作為教師，為了讓學生接收正確的信息，首先作為教師就需要做好充分的準備，通過各種方式讓要給學生傳達的信息變得真實有效。作為一名數學教師，可能沒有語文教師、品德教師、音樂教師或者其余的代課教師所知道的中華文化豐富，因此，要想在教學中能夠給學生進行文化滲透，就需要先豐富自己的文化知識，例如，一些中華傳統節(jié)日，在這些節(jié)日里都會干什么，在節(jié)日里都有哪些需要用到的東西，以及這個節(jié)日的由來，這些都可以在數學的教學中得到有效的利用。

二、讓中華文化展現在課堂中

一提到數學，大家想到最多得就是計算、公式、畫圖、乘法口訣等等，很難和中華傳統文化結合起來，可能覺得這些傳統文化應該是由語文課來完成的，但是文化充溢在我們生活的方方面面，我們可以通過很多地方來進行傳達。在數學教學中也能夠對學生起到一定的滲透作用，例如，我們在學習小學二年級下冊的《時、分、秒》這一課的時候，我們可以在課程開始之前，給學生播放上一段關于中國從古至今的時間變化，和在記錄時間上古代人和現代人都做出了哪些發(fā)明，讓學生在課程開始之前能夠對時間有一個基礎的認知，也對中國傳統文化有所了解，這樣能夠勾起學生的學習興趣，增加學生的知識面，讓課堂變得輕松愉快又充滿文化。我們在學習圖形的時候，教師就可以利用多媒體，通過圖片或者是PPT的形式給學生展示一些形狀，播放一些燈籠、團扇、中國傳統的印章、青銅鼎、中國傳統的器皿、一些建筑的形狀等，讓學生來進行形狀的識別，在讓學生識別的時候教師就說出它們的名字，這樣學生既學習了本課堂的知識，也了解了一些傳統的文化。

三、讓數字展現中華文化的魅力

在數學中，我們最常見到的就是數字，我們學的就是數字。那么，如何將中華傳統文化在數字里展現出來呢？這可能有些難以想象，甚至有的人會感覺這樣做的話一定很突兀，但事實并非如此，把中華傳統文化應用到這些數字中反而會讓數字充滿趣味。例如，我們在教學二年級的《加與減》這一課的時候，首要教學目的是為了讓學生知道怎么算，首先數字是不變的，但是文字和數量是可以變的，如我們要讓學生計算“30+24”的時候，就可以通過一個故事來幫助學生理解，如“中秋節(jié)到了，小五的家里進了很多的月餅，要在中秋節(jié)的時候進行售賣，為了月餅能夠盡快賣完，小五就主動幫助爸爸和媽媽一起售賣月餅，第一天小五在爸爸的幫助下售賣了24盒月餅，第二天在媽媽的幫助下售賣了30盒月餅，請問在中秋節(jié)期間小五一共售賣了多少盒月餅？”通過這樣的一個故事來讓學生進行數學的學習，中秋節(jié)也是我國傳統文化的一部分，大多數學生都能夠理解，這樣既讓數字變得有趣味，還讓學生學到了知識。

中華傳統文化，是讓我們產生文化自信的一部分，在小學階段我們通過這樣的教學滲透，給孩子打好基礎，讓他們對傳統文化有一個基本的了解，促進孩子的成長。

參考文獻：

[1] 耿淑英《小學數學教學中傳統文化滲透教育研究》，《才智》2019年第8期。

[2] 李甜《小學數學和傳統文化結合教學的研究》，《中華少年》2019年第29期。