小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化的策略

王曉芳

摘 要：在幾千年的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)積累了深厚的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷代人們智慧的結(jié)晶。但是在不斷的發(fā)展過(guò)程中，很多優(yōu)秀的文化已經(jīng)消失在歷史的長(zhǎng)河中，無(wú)法被后世所熟知。在各個(gè)階段的教學(xué)中，以不同的方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化的接班人已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)圖形知識(shí)為例，探究傳統(tǒng)文化的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 圖形教學(xué) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.012

一、通過(guò)圖片鑒賞，感受文化氣息

對(duì)美好的事物進(jìn)行鑒賞，總是能讓人心情愉悅，將精美的傳統(tǒng)文化圖片應(yīng)用到圖形教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將圖形知識(shí)與精美的傳統(tǒng)文化圖片進(jìn)行結(jié)合，可以將知識(shí)以更加形象化的方式展示出來(lái)，降低了知識(shí)的難度，有效地提高了教學(xué)效果。例如，在教授《圖形的運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可將蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化元素的對(duì)稱圖形作為教學(xué)工具，教師可用多媒體播放各種對(duì)稱圖案，如臉譜、春花、喜字、生肖等，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞這些傳統(tǒng)文化圖片，學(xué)習(xí)到對(duì)稱圖形的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)的方式，既能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的精華，也能讓學(xué)生獲得美的感受，綜合素養(yǎng)得到有效提高。在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》知識(shí)時(shí)，教師可搜集我國(guó)古代非常著名的建筑，如趙州橋、故宮、岳陽(yáng)樓等，讓學(xué)生通過(guò)觀察這些著名的建筑圖片來(lái)分析有哪些對(duì)稱圖形，在濃烈的傳統(tǒng)文化氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、通過(guò)實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生樂(lè)趣

新課程改革要求，教師要給學(xué)生充分提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣一方面可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，另一方面讓學(xué)生動(dòng)手操作更能豐富學(xué)生的文化積累。實(shí)際上，傳統(tǒng)文化均是在不斷實(shí)踐中創(chuàng)作出來(lái)的，實(shí)踐活動(dòng)是傳播傳統(tǒng)文化的主要途徑。例如，剪紙藝術(shù)是我國(guó)非常著名的一種民間傳統(tǒng)藝術(shù)，在我國(guó)有非常悠久的發(fā)展歷史，在教學(xué)中教師需要提前準(zhǔn)備好各種材料，如紅色彩紙、美工剪刀等，然后組織學(xué)生開(kāi)展剪紙活動(dòng)，在剪紙的過(guò)程中感受圖形的知識(shí)，探究對(duì)稱圖形的規(guī)律。這樣既能將圖形知識(shí)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效融合，還能對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。再如，陀螺也屬于我國(guó)民間娛樂(lè)玩具的一種，教師可將陀螺作為一種學(xué)具，開(kāi)展“玩陀螺”游戲，將圖形的旋轉(zhuǎn)知識(shí)滲透其中，更加直觀地去體會(huì)圖形的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

三、通過(guò)名人名著，感受傳統(tǒng)文化精髓

從古至今有很多著名的數(shù)學(xué)家，為我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。教師可利用這些古代的數(shù)學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，知曉我國(guó)數(shù)學(xué)文化的魅力。例如，“圓”是小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要的圖形知識(shí)之一，在教授“圓的周長(zhǎng)”知識(shí)時(shí)，教師就可利用祖沖之的故事，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)。祖沖之是1500年前一位偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家，從小就勤奮好學(xué)，閱讀了很多數(shù)學(xué)和天文學(xué)方面的書籍，他編著的《綴術(shù)》為我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，祖沖之最為突出的成就就是找到了圓周率的計(jì)算方式，并計(jì)算出圓周率是在3.1415926—3.1415927之間，是我國(guó)歷史上第一個(gè)將圓周率計(jì)算到如此精確的人。而劉徽通過(guò)相補(bǔ)原理研究出了平面圖形面積的計(jì)算方式，此處所說(shuō)的相補(bǔ)原理就是“將圖形分割、移步以后，圖形的面積不會(huì)發(fā)生改變，由此可以計(jì)算出他的面積”，最為主要的是劉徽提出了“割圓術(shù)”，成為現(xiàn)代計(jì)算圓面積、周長(zhǎng)、圓周率的基礎(chǔ)。這些數(shù)學(xué)家的傳奇故事，均可以應(yīng)用到課堂中，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓其感受到數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的博大精深，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

總之，傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷史文化的瑰寶，涉及的范圍非常的廣泛，將其有效地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，可以將知識(shí)以更加形象化的方式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還需立足于課堂，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的應(yīng)用策略，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏建兵《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略研究》，《天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究）》2020年第10期。

[2] 鄭淑華《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的探究》，《東西南北（教育）》2020年第10期。