小學(xué)英語(yǔ)課程中傳統(tǒng)文化的缺失及對(duì)策研究

宋燕

摘 要：隨著全球化的推進(jìn)，學(xué)校成為推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承的主要場(chǎng)所;但隨著英語(yǔ)教育的發(fā)展，部分小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中過(guò)于注重傳遞西方價(jià)值觀，使得我國(guó)的傳統(tǒng)文化嚴(yán)重缺失。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在傳遞西方文化的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生繼承我國(guó)優(yōu)良文化傳統(tǒng)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 傳統(tǒng)文化 教學(xué)方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.023

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重文化的傳播方式，讓學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)歷史文化產(chǎn)生興趣，并且要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)理念來(lái)提升學(xué)生對(duì)傳承傳統(tǒng)的積極性。

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)在歷史文化傳承方面存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教材中缺少傳統(tǒng)文化知識(shí)

教材是學(xué)生了解知識(shí)的主要途徑，但是當(dāng)前的英語(yǔ)教材很少涉及中國(guó)的傳統(tǒng)文化，教師在課堂上也沒(méi)有依據(jù)為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，學(xué)生也就沒(méi)有途徑去了解傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)。

2.教學(xué)沒(méi)有結(jié)合傳統(tǒng)文化

小學(xué)英語(yǔ)教師在上課時(shí)，為了能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，將更多的精力和時(shí)間花在讓學(xué)生了解西方的文化價(jià)值觀上，很少提及本國(guó)的傳統(tǒng)文化，更沒(méi)有將中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相融合。

3.游戲環(huán)節(jié)缺少傳統(tǒng)文化元素

傳統(tǒng)游戲是傳統(tǒng)文化中的組成部分，受到兒童的喜愛(ài)。根據(jù)新課改的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐和交流來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。游戲教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，所以將傳統(tǒng)的小游戲帶入到英語(yǔ)課堂中是十分必要的。

二、解決傳統(tǒng)文化缺失的方法

1.在英語(yǔ)教材中增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容

由于受到應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)于注重教材上的內(nèi)容，忽視了傳統(tǒng)文化的傳遞。究其原因，是小學(xué)教材中并沒(méi)有傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓教師沒(méi)有教導(dǎo)的資料。所以教育部門(mén)應(yīng)該在英語(yǔ)教材中添加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓教師有可以教導(dǎo)的資料，讓學(xué)生可以了解傳統(tǒng)文化。

例如在學(xué)習(xí)《What's Your Favorite Animal》的時(shí)候，教材上就可以放一些圖片，其內(nèi)容是本章所學(xué)動(dòng)物的漢字甲骨文或象形文字，教師可以教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖片的內(nèi)容，并且根據(jù)圖片讓學(xué)生編英語(yǔ)故事，然后分享給同學(xué)。這樣不僅可以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，鞏固本章所學(xué)的單詞，也可以幫助學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.在教學(xué)時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

授課是教師傳遞知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)通過(guò)領(lǐng)讀或以對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，讓學(xué)生記住教師教授的新單詞或者是新句型。這時(shí)教師就可以向?qū)W生滲透一些傳統(tǒng)文化知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《How Many》的時(shí)候，教師以“How many……”的句型結(jié)構(gòu)與學(xué)生交流練習(xí)，就可以在提問(wèn)的過(guò)程中將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去。比如，教師可以問(wèn)“中國(guó)的時(shí)令有多少個(gè)”“傳統(tǒng)節(jié)日有多少個(gè)”等。教師可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生回家自主查詢，這樣不但增進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，更提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在第二天上課時(shí)讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，以提升學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。

3.在游戲的過(guò)程中增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容

由于學(xué)生的年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，如果教師僅僅只是照本宣科，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)精神“溜號(hào)”的現(xiàn)象。但是游戲?qū)W(xué)生有著天然的吸引力，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特性，將游戲引入到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容，將一些傳統(tǒng)的小游戲稍加調(diào)整，使學(xué)生能夠輕易理解，從而提升學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和了解傳統(tǒng)文化。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)在教學(xué)時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、在英語(yǔ)教材中增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、在游戲的過(guò)程中增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容等方式來(lái)深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中理解文化的奧妙，并以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為榮。

參考文獻(xiàn)：

許秀平《小學(xué)英語(yǔ)課程中傳統(tǒng)文化的缺失及對(duì)策研究》，《佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年第1期。