基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“高等數(shù)學(xué)”混合式教學(xué)模式探索

杜偉娟

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)要和“高等數(shù)學(xué)”進(jìn)行融合才能夠適應(yīng)教育改革的大趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，“高等數(shù)學(xué)”要開展線上線下混合式教學(xué)模式，利用微課、慕課平臺(tái)、直播教學(xué)等新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高“高等數(shù)學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。廣大教育工作者要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)背景，在“高等數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高信息化的素養(yǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)所用。文章圍繞著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“高等數(shù)學(xué)”混合式教學(xué)模式展開論述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);“高等數(shù)學(xué)”;混合式教學(xué)

0?引言

在人類社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，教育的作用不言而喻，只有重視教育才能以人才作為基礎(chǔ)后盾的力量，推動(dòng)人類社會(huì)繼續(xù)前進(jìn)和發(fā)展。在信息爆炸時(shí)代，各種類型的數(shù)據(jù)資源都呈現(xiàn)出爆炸式增長(zhǎng)的狀態(tài)，若要充分挖掘優(yōu)質(zhì)的教學(xué)信息，就不能出現(xiàn)教學(xué)資源的浪費(fèi)現(xiàn)象?；旌鲜骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的打造對(duì)“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)來說具有資源補(bǔ)充的作用，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有自身的優(yōu)勢(shì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，培養(yǎng)縝密的邏輯思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，擺脫教師對(duì)課堂的全盤控制，提高“高等數(shù)學(xué)”的教學(xué)效果。

1?“高等數(shù)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1? 順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)

為了適應(yīng)人類教育的共同發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)提出了科教興國(guó)戰(zhàn)略，這也就指導(dǎo)了我們教育和科技是不可分割的整體，要將教育和現(xiàn)代科技進(jìn)行密切配合，才能發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明確實(shí)如此，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，教育和信息技術(shù)的配合越來越密切，從義務(wù)教育階段到教育階段幾乎每一所學(xué)校、每一個(gè)專業(yè)乃至每一個(gè)教室都安裝了信息化的教學(xué)設(shè)備，做好了信息化教學(xué)的準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展是迅速的，信息化教學(xué)技術(shù)也在不斷地更新?lián)Q代當(dāng)中，從一開始的投影儀PPT，到后來的直播教學(xué)、微課、反轉(zhuǎn)課堂、慕課平臺(tái)，這些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式無一不體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大力量。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“高等數(shù)學(xué)”混合式教學(xué)順應(yīng)了教育改革的趨勢(shì)，也順應(yīng)了人類教育共同的發(fā)展傾向。它能夠聚集世界各地優(yōu)秀的“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)資料，彌補(bǔ)了紙質(zhì)教材的局限性。

1.2? 提高教學(xué)實(shí)效，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

“高等數(shù)學(xué)”是高校理科專業(yè)的必修科目，并且“高等數(shù)學(xué)”的難度比較大，相比于普通數(shù)學(xué)來說，“高等數(shù)學(xué)”內(nèi)容比較復(fù)雜，有很多的公式定理需要記憶和掌握，很多學(xué)生聞之色變，認(rèn)為“高等數(shù)學(xué)”是一門非常有難度的學(xué)科[1]。很多學(xué)生在課堂上聽講的時(shí)候跟不上老師的節(jié)奏，下課之后又沒有足夠的時(shí)間和耐心進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，不懂的問題越來越多，也就越來越跟不上老師的上課節(jié)奏，這也導(dǎo)致了“高等數(shù)學(xué)”成為我國(guó)大學(xué)生每年不通過的科目之一。從表象的背后我們要找出問題的本質(zhì)，“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)效率太低，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展開混合式“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)，能夠把線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相互補(bǔ)充、相互借鑒、相互融合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生聽講的時(shí)候如果沒有跟上教師的節(jié)奏，在課下也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中的學(xué)習(xí)視頻繼續(xù)聽講，把不懂的問題進(jìn)行重復(fù)播放，讓知識(shí)更加充分的理解和消化。教學(xué)平臺(tái)中具有海量的優(yōu)秀課程資源，也許換一種教學(xué)的方法和形式，學(xué)生就會(huì)豁然開朗。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠網(wǎng)羅各種類型的優(yōu)秀教學(xué)信息，做到博采眾長(zhǎng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于某些“高等數(shù)學(xué)”基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說是一種非常好的教學(xué)輔助工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用大大提高了“高等數(shù)學(xué)”的教學(xué)效率，在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)放在黃金時(shí)間進(jìn)行解讀，避免了學(xué)生精神渙散。在同樣的單位時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)屬于課下教學(xué)，課下的時(shí)間比較自由，教師也不會(huì)對(duì)學(xué)生全盤操控，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，相對(duì)于以往的大課集中式教學(xué)，學(xué)習(xí)起來更加自由[2]。

2?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的““高等數(shù)學(xué)””混合式教學(xué)模式建議

2.1? 組織“混合式”教學(xué)課堂

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織“高等數(shù)學(xué)”混合式教學(xué)模式，要注意對(duì)課堂環(huán)節(jié)的組織和設(shè)計(jì)。教學(xué)要對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的相互融合，采用主導(dǎo)加主體的具體形式，突出學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過混合式學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能得到體現(xiàn)。在混合式教學(xué)模式思想之下構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠整合傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)兩個(gè)板塊，對(duì)常規(guī)的多媒體教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的完善和優(yōu)化，形成完整的教學(xué)鏈條，教學(xué)工作者要做好教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生篩選合適的教學(xué)內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)的支撐點(diǎn)和著力點(diǎn)[3]。課堂模式的組織要科學(xué)合理，開展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，教師要確保每一個(gè)學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)端口觀看教學(xué)內(nèi)容。在課程開始之前要注重對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，教學(xué)工作者要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)情況對(duì)課件PPT進(jìn)行制作。這一個(gè)環(huán)節(jié)并不是只需要把重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)全部羅列出來，而是要進(jìn)行精心篩選和串聯(lián)，在中間穿插案例，輔助學(xué)生理解。

2.2? 創(chuàng)新教學(xué)方式

在講課的過程中，“高等數(shù)學(xué)”包含了大量的公式推導(dǎo)和習(xí)題講解過程，教學(xué)工作者可以把教學(xué)內(nèi)容做成圖片和視頻的形式進(jìn)行在線演示，便于學(xué)生掌握本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)。之后，教師可以通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由于線上教學(xué)和線下教學(xué)不同，教師無法及時(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，如果要了解每一位學(xué)生的在線學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師可以采取隨堂提問、教學(xué)筆記拍照的方式，隨時(shí)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[4]。如果某部分學(xué)生存在著線上學(xué)習(xí)的困難，比如缺少網(wǎng)絡(luò)的支持，教師可以把教學(xué)課件和電子書發(fā)布到學(xué)習(xí)通、QQ群、微信群當(dāng)中，讓學(xué)生自己下載。如果學(xué)生在線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，教師要為學(xué)生進(jìn)行課堂答疑，現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生有疑惑的問題，教師可以采取小組討論的形式，由各個(gè)小組的成員進(jìn)行問題交流，之后再由教師對(duì)問題進(jìn)行講解。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要扮演好課堂環(huán)節(jié)的組織設(shè)計(jì)者和課堂紀(jì)律的維護(hù)者角色，教學(xué)結(jié)束之后的課后時(shí)間，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上布置本節(jié)課的隨堂作業(yè)，同時(shí)要安排下一節(jié)課的預(yù)習(xí)討論任務(wù)，學(xué)生做完作業(yè)之后可以把作業(yè)內(nèi)容拍照上傳，教師進(jìn)行批改。

2.3? 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，監(jiān)督學(xué)習(xí)情況

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展開混合式“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)，教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和把握，線上教學(xué)具有相對(duì)自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和這些空間，但是并不意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不受科學(xué)方法的約束，為所欲為[5]。沒有規(guī)矩不成方圓，如果學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種自由散漫的狀態(tài)，那么無論多么優(yōu)秀的教學(xué)手段都無法起到實(shí)際的效果。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)世界具有開放性和互動(dòng)性，各種類型的信息魚龍混雜，教師在開展網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)時(shí)要防止學(xué)生過度接觸不良信息對(duì)自己的思想造成負(fù)面影響。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的記錄和監(jiān)控，加大線上教學(xué)平臺(tái)的管理和約束力度，不能夠讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為學(xué)生能用的娛樂工具。具體來說，各大高校要加強(qiáng)思想宣傳力度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，掌握正確的平臺(tái)使用方法，樹立學(xué)習(xí)的理想和信念，培養(yǎng)自己好學(xué)的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行規(guī)劃，把“高等數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)和學(xué)生的未來發(fā)展結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有實(shí)名制登錄的模式，會(huì)記錄每一個(gè)學(xué)生登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)次數(shù)，教師要定期的查看學(xué)生的瀏覽痕跡，檢查學(xué)生是否按照教師規(guī)定的教學(xué)步驟進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)情況做出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于那些較少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者在教學(xué)平臺(tái)中做無關(guān)行為的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和監(jiān)督?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和混合式線上教學(xué)模式的開啟是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為無用的擺設(shè)，只有實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的突破，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3?結(jié)語

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“高等數(shù)學(xué)”混合式教學(xué)模式的打造需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，組織“混合式”的教學(xué)課堂，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，輔助高數(shù)教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]張洪濤，趙景服，錢德亮.基于混合式教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)及人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2021（1）：39-41.

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（編輯 傅金睿）