如何在初中音樂教學(xué)中提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

劉洋

摘要：如今社會(huì)需要的是知識(shí)和素質(zhì)均衡發(fā)展的人才，素質(zhì)教育理念的提出讓人們已意識(shí)到教育也需要進(jìn)行改革，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師和家長過度重視主科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)并不高。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有著較扎實(shí)的理論知識(shí)，但是卻存在審美意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象，因此，在初中音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中階段;音樂教學(xué);藝術(shù)素養(yǎng);策略分析

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-070

音樂是一門藝術(shù)，音樂課是包含人文與藝術(shù)兩門社會(huì)特征的學(xué)科，初中階段的學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，他們的藝術(shù)細(xì)胞處于正在培養(yǎng)的階段，只有經(jīng)過教師科學(xué)的教學(xué)之后，才能夠形成獨(dú)立的藝術(shù)系統(tǒng)，從而找到更適合自己的方式來進(jìn)行音樂的欣賞。因此在此背景下，初中音樂教師一定要意識(shí)到自己身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，幫助學(xué)生們打開音樂的大門。

一、在初中音樂教學(xué)過程中，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感知能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。

音樂學(xué)科是一門與美有著較為密切關(guān)系的學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中，能夠感受到音樂美給自己心靈所帶來的震撼[1]。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，而這種聽覺藝術(shù)在一定程度上也需要視覺藝術(shù)的共同表現(xiàn)，才能夠共同的創(chuàng)造生活，因此，在初中階段進(jìn)行音樂的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生們認(rèn)識(shí)生活當(dāng)中的美，感覺思想的美。

2.音樂能在潛移默化的過程中陶冶學(xué)生們的心靈，提升學(xué)生們的幸福感。

音樂是一種能夠直擊人們心靈最柔軟深處的東西，在學(xué)生成長的過程中，優(yōu)秀的音樂能夠讓學(xué)生們的心靈得到凈化，初中階段的學(xué)生們的心靈并未蒙塵，較為純潔，因此，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的音樂教學(xué)，能夠在潛移默化的過程當(dāng)中陶冶學(xué)生們的心靈，使學(xué)生們成長為一個(gè)有著正確三觀的人。

另外，這世界上不缺乏有著情感共鳴的人，在某個(gè)特定時(shí)間，特定時(shí)刻下一首優(yōu)秀的音樂作品，能夠表達(dá)學(xué)生內(nèi)心情感的東西，與學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在與之產(chǎn)生共鳴的音樂作品中，能夠得到心靈的洗禮，這種方式是以初中音樂課堂為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生們能夠找到心靈的慰藉。

3.學(xué)習(xí)音樂，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的高雅情操，為人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

優(yōu)秀的文化與糟粕之間往往只有細(xì)微的差別，而在初中音樂課堂上，在音樂教師的細(xì)心耐心引導(dǎo)的過程中，幫助學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨別糟粕，在這一過程中，教師為學(xué)生們打開走進(jìn)音樂神圣殿堂的大門，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生們的高雅情操，讓學(xué)生們乘著音樂的翅膀在天空盡情地翱翔，讓學(xué)生們?cè)谝魳返南炊Y下，健康的成長，提高學(xué)生們的藝術(shù)水平[2]。

4.學(xué)習(xí)音樂，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的審美。

音樂是一門與美有著直接關(guān)系的具有表現(xiàn)力的課程，學(xué)習(xí)音樂，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，學(xué)生們的審美能力主要包括以下幾個(gè)方面，分別是學(xué)生們的審美，渴望學(xué)生們的審美素養(yǎng)，學(xué)生們的審美想象能力，學(xué)生們的審美創(chuàng)造能力[3]。

在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的云》時(shí)，這首歌曲以優(yōu)美的語句描寫了一位漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂的教學(xué)時(shí)，首先可以以教學(xué)導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生們的審美情緒，渴望讓學(xué)生們?nèi)セ貞涀约嚎吹剿{(lán)藍(lán)的天空，看到潔白的白云時(shí)會(huì)有什么樣的感受，接著為學(xué)生們播放故鄉(xiāng)的云，讓學(xué)生們?cè)诓シ鸥枨倪^程中去感受作者在歌唱時(shí)所具有的感情，最后讓學(xué)生們發(fā)揮自身的審美想象能力，閉上眼睛，保持安靜，感受歌手在唱這首歌曲時(shí)，由內(nèi)而外散發(fā)出的淡淡的悲傷，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生們的審美創(chuàng)造能力。

在初中音樂的課堂上，音樂作為一門美育課，應(yīng)該以愉快教育作為目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠充滿對(duì)音樂的渴望，在課堂上提高學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的歌曲有著強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，不斷豐富歌曲的形象，使歌曲變得更加的立體。另外，在音樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師也需要根據(jù)歌曲所激發(fā)的情感來表現(xiàn)歌曲背后的故事，在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行引人入勝的講解，學(xué)生不僅能夠感受文字給自身帶來的震撼，同時(shí)也能夠感受文字與樂曲二者之間結(jié)合的內(nèi)涵，從而令學(xué)生們的審美創(chuàng)造水平不斷得到提高。

二、在傳統(tǒng)音樂課堂上，初中音樂教學(xué)所存在的問題

1.教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性不高，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間較為機(jī)械。

音樂課程作為一門美育學(xué)科，本身應(yīng)該是一個(gè)愉快的課程，不過由于學(xué)校不重視音樂課程，因此，教師也忽略了自身所擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)，在音樂課堂上，沒有真正的與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，課堂上的氛圍非常的壓抑，學(xué)生在如此壓抑的課堂氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法感受到這門課程的愉悅，另外，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間較為機(jī)械，當(dāng)教師教授給學(xué)生們一首歌曲往往是教師在課堂上為學(xué)生們演示，讓學(xué)生們跟唱這種方式，雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生們的演唱水平，學(xué)生模仿老師的唱法，能夠找準(zhǔn)節(jié)拍和韻律，但是卻無法在學(xué)生們的心靈深處去探索音樂的魅力所在[4]。

音樂課程應(yīng)該是一門充滿了情感的課程，但是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系卻導(dǎo)致音樂課程之間的情感流動(dòng)非常的匱乏，老師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)很少，音樂教師得不到學(xué)生對(duì)自身的音樂課堂的反饋，因此也無法真正地走進(jìn)學(xué)生們的心中，成為學(xué)生們的朋友。

在教學(xué)《龍的傳人》時(shí)，這首歌在一定程度上可以歸結(jié)為愛國歌曲，這首歌中所表達(dá)的對(duì)身為中國人濃濃的自豪感，對(duì)于學(xué)生們培養(yǎng)強(qiáng)烈愛國意識(shí)有著十分重要的意義，但是由于教師在課堂上進(jìn)行教授時(shí)，并沒有和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠在一定程度上感受到這是一首愛國歌曲，但是由于缺乏教師的引導(dǎo)，因此，學(xué)生無法對(duì)這首歌曲進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，無法理解這首音樂背后的濃烈的強(qiáng)烈情感，因此在唱這首歌曲的過程中，也無法充分的抒發(fā)自身的情感。

2.學(xué)生對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣不高，無法扎實(shí)地掌握音樂知識(shí)。

興趣是學(xué)習(xí)的最好的教師，學(xué)生在未接觸音樂課程之前，對(duì)音樂課程是充滿了好奇心與想象力的，但是實(shí)際的音樂課程與學(xué)生們想象的音樂課程，二者之間是存在著很大的差別，音樂教師采用何種方式彌補(bǔ)學(xué)生們的心理落差是十分必要的，如果音樂教師沒有采用正確的方式來彌補(bǔ)學(xué)生在想象與實(shí)際之間對(duì)音樂課程所產(chǎn)生的落差，那么很有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課程的不感興趣，那么在后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)過程中，他們很有可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)音樂課程感到厭煩的情況，本應(yīng)該對(duì)學(xué)生們是愉快課程的學(xué)科，但是卻成了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中的難關(guān)，學(xué)生們沒有通過扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)掌握音樂知識(shí)，這就導(dǎo)致他們?cè)诤罄m(xù)的音樂學(xué)習(xí)過程中，很有可能會(huì)遇到阻礙，無法在音樂學(xué)習(xí)的過程中融入自身的情感，也無法用自己的內(nèi)心與音樂融為一體。

三、在初中音樂課堂上提高學(xué)生們藝術(shù)素養(yǎng)的重要策略

1.在音樂課堂上，通過不斷創(chuàng)新所教學(xué)的音樂內(nèi)容，提高學(xué)生們對(duì)音樂的鑒賞力。

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師往往采用單一的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂知識(shí)的講解，這種單一的方式，雖然能夠使學(xué)生們接觸到音樂知識(shí)，但是卻較為機(jī)械死板，不利于學(xué)生們對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

初中階段的學(xué)生們正處在人生發(fā)展階段的關(guān)鍵時(shí)期，他們會(huì)對(duì)一門排課較少的課程產(chǎn)生好奇心，如果教師不能夠采用引起他們好奇心的方式來進(jìn)行音樂知識(shí)的傳授，那么很有可能就會(huì)導(dǎo)致他們的音樂學(xué)習(xí)效果不佳，在課堂上，學(xué)生們往往表現(xiàn)得心不在焉，并且無法真正地融入到音樂課堂，這樣的音樂課堂是沒有效率的，更不用說提高音樂課堂的質(zhì)量了，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)自然不會(huì)提高，因此，要想提高學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)，一定要將學(xué)生們作為一個(gè)獨(dú)立的人來看待，對(duì)所教學(xué)的音樂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，音樂教師除了要對(duì)所教學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改革之外，同時(shí)也可以在課堂上引入與學(xué)生們所學(xué)習(xí)的息息相關(guān)的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生們能夠全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)的過程中[5]。

《希望的田野》這首歌曲描寫了對(duì)美好生活的向往，以及生活的欣欣向榮，那么教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)音樂內(nèi)容枯燥的感覺，那么教師可以在學(xué)習(xí)的過程中采用激發(fā)學(xué)生思想情感共鳴的方式來讓學(xué)生們進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，比如說讓學(xué)生們回憶自己在成長過程當(dāng)中生活的變化，這種生活的變化正是希望的田野所反映的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到提高。

2.讓學(xué)生們?cè)谝魳穼?shí)踐活動(dòng)過程當(dāng)中，潛移默化地進(jìn)行音樂素養(yǎng)的熏陶。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，在一定程度上也可以說是聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)，二者進(jìn)行融合的課程，教師可以在音樂教學(xué)的過程中開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲄⑴c音樂實(shí)踐活動(dòng)的過程中，潛移默化的進(jìn)行音樂素養(yǎng)的熏陶，音樂對(duì)于拓展學(xué)生們的認(rèn)知視野有著十分重要的意義，學(xué)生們通過聆聽較為優(yōu)秀的音樂作品，能夠構(gòu)建自身的聽覺藝術(shù)，如今是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)生們所接觸音樂的渠道有很多，但是由于初中階段的學(xué)生們年齡較小，無法辨別低俗音樂和消極音樂，很有可能會(huì)受到這些不良音樂的影響，這不利于學(xué)生們藝術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，那么音樂教師可以運(yùn)用教師的身份，在課后開展一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，也可以將舞臺(tái)劇，音樂會(huì)等形式來搬進(jìn)課堂，使學(xué)生們能夠?qū)?yōu)秀音樂的認(rèn)知更加的深入，在這一過程中，學(xué)生們能夠感受到音樂的魅力所在，同時(shí)也豐富了自身對(duì)優(yōu)秀音樂的認(rèn)知，提高自身抵御低俗和消極音樂的影響，教師在這一過程當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行篩選優(yōu)秀和低俗音樂方法的講授，一旦學(xué)生們學(xué)會(huì)了這種方法，那么他們?cè)谶x擇音樂的過程當(dāng)中，便會(huì)有側(cè)重的進(jìn)行選擇，這也是提高學(xué)生們藝術(shù)熏陶的一個(gè)重要方式。

3.通過多種方式提升學(xué)生們的審美創(chuàng)造能力，拓展學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

音樂是一門與創(chuàng)作息息相關(guān)的課程，音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不僅要教給學(xué)生們?cè)鷮?shí)的音樂知識(shí)，同時(shí)也要在心理上鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造，初中階段的學(xué)生們處于人生當(dāng)中的活躍階段，學(xué)生們的好奇心能夠使他們的想象力更加的天馬行空，而這種天馬行空的想象力會(huì)成為學(xué)生們創(chuàng)造音樂的靈感，在初中音樂課堂上，學(xué)生們所接觸的音樂類型是多種多樣的，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)音樂的包容性很強(qiáng)，那么，音樂教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行音樂的創(chuàng)造，為學(xué)生們提供自主獨(dú)立的創(chuàng)作空間，使他們能夠真正地走進(jìn)音樂世界，在音樂世界中盡情地潑墨，揮灑自身的才華，幫助學(xué)生們找到自己擅長的方式，讓學(xué)生們通過音樂作品來表達(dá)自身的情感，表達(dá)自身的思想，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行音樂作品創(chuàng)作的過程當(dāng)中，能夠拓展自身的思維，學(xué)生們進(jìn)行音樂作品創(chuàng)造的過程就是自身的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，情感表達(dá)思想流露的一個(gè)過程。音樂教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待音樂課程，將學(xué)生們作為一個(gè)獨(dú)立的人看待，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中提高自身的鑒賞水平，幫助他們打開藝術(shù)的殿堂，使學(xué)生們理解、消化、吸收自身所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)之后，勇敢地邁出創(chuàng)作的第一步，將自己的思維方式體現(xiàn)在自身的音樂創(chuàng)作過程中。

音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美的感知能力息息相關(guān)的課程，學(xué)習(xí)音樂的過程是進(jìn)行藝術(shù)熏陶的過程，講授音樂知識(shí)的過程是讓學(xué)生們?cè)谧哌M(jìn)藝術(shù)殿堂過程中邁出第一步的過程，教師運(yùn)用合適的方式將這些審美因素與學(xué)生們進(jìn)行融合，讓學(xué)生們形成自身的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們的審美情感，渴望使學(xué)生們的審美創(chuàng)造水平能夠得到有效的提升，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟恼n堂氛圍內(nèi)進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們體驗(yàn)美好，體驗(yàn)心靈的凈化，體會(huì)音樂世界的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金晶.淺析如何在初中音樂鑒賞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生藝術(shù)審美能力[J].讀天下（綜合），2019（18）：1.

[3]周琳.探討在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[J].戲劇之家，2020（03）：165.

[4]王玲玲.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑[J].情感讀本，2018（33）：4.

[5]劉佳蘊(yùn).淺談初中音樂教學(xué)實(shí)踐中情感素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2019，32（21）：130-132.

（作者單位：南京市第十八中學(xué)，江蘇 南京210022）