歌劇思維引導(dǎo)下高校民族聲樂表演與演唱研究

李芳屹

在民族聲樂發(fā)展的過程中，歌劇在其中具有非常重要的作用，既涵蓋了諸多的民族文化、藝術(shù)，又擁有非常獨(dú)特化的審美意識(shí)，高校的聲樂教學(xué)是提高學(xué)生審美情趣，增強(qiáng)他們表現(xiàn)能力的主要場(chǎng)所。因此，聲樂教師必須要改變以往的教學(xué)模式，摒棄陳舊的教學(xué)理念，將歌劇思維引入到聲樂表演和演唱中，讓學(xué)生在鑒賞和實(shí)踐的過程中，充分感悟和體會(huì)到民族聲樂的魅力。

一、歌劇思維在高校民族聲樂表演與演唱中的作用

歌劇思維在我國(guó)文化發(fā)展中具有非常重要的作用，充分詮釋出了民族聲樂在發(fā)展中的優(yōu)秀能力，這也是民族精神和傳統(tǒng)文化的一部分，將其運(yùn)用到高校聲樂表演中，實(shí)際上也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方法的一種補(bǔ)充和說明，加深學(xué)生對(duì)此的印象，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。比較突出的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)，首先，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，從當(dāng)下的發(fā)展情況而言，高校聲樂專業(yè)學(xué)生的儲(chǔ)備量不夠豐富，還有一些學(xué)生甚至以前從未接觸過這方面的知識(shí)，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到諸多的問題，從而影響到整個(gè)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。對(duì)此，教師借助歌劇思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們意識(shí)到歌劇的魅力和價(jià)值，主動(dòng)投入到聲樂教學(xué)活動(dòng)中。其次，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，歌劇思維中涵蓋了多種豐富多樣的聲樂要點(diǎn)，這些都能加深學(xué)生的認(rèn)知程度，當(dāng)他們?cè)诰唧w表演的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，然后在不斷完善的時(shí)候，強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。最后，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)刻意模仿的情況，從而模糊掉他們的個(gè)性化特點(diǎn)，而歌劇思維可以有效地改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

二、歌劇思維引導(dǎo)下高校民族聲樂表演和演唱的主要策略

（一）渲染背景，指導(dǎo)學(xué)生更快的融入角色

民族聲樂大多是有民族和戲曲演變而來的，在融入諸多中國(guó)傳統(tǒng)因素的時(shí)候，同整個(gè)西方歌劇之間也存在著一些區(qū)別，歌劇思維在塑造個(gè)人形象的時(shí)候，往往需要利用傳統(tǒng)化的音樂風(fēng)格，又或者是獨(dú)特化的表現(xiàn)形式來完成，這樣會(huì)讓整個(gè)形象變得非常的多元化，而且具備極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。因此，教師在民族音樂教學(xué)的時(shí)候，可以著重突顯出背景，創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓他們快速的融入到某個(gè)情境中，確保學(xué)生更快掌握到學(xué)習(xí)聲樂的技巧，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，增加一些民族歌劇創(chuàng)作的背景材料，幫助學(xué)生更快地融入到角色中，從而獲得一個(gè)高質(zhì)量的歌劇表演。以歌劇《白毛女》為例，這是建立在民族聲樂的基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)人民作為背景，借助劇中人物的悲慘命運(yùn)，引發(fā)人的思考，通過音樂主題去塑造出了一個(gè)全新的人物形象。同時(shí)，在歌劇中，巧妙的將傳統(tǒng)戲曲唱腔融入到民間唱法中，尤其是在那些高亢、悲憤的音調(diào)，具備強(qiáng)烈的情感色彩，給學(xué)生留下了非常深刻的印象?？傮w而言，歌劇《白毛女》所呈現(xiàn)出來的民族特點(diǎn)，將頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜宋镄蜗蟪尸F(xiàn)在學(xué)生面前，具備一定的代入感，也客觀呈現(xiàn)出了歌劇所具備的獨(dú)特風(fēng)格，對(duì)于高校音樂教學(xué)具有非常重要的作用。

（二）實(shí)行融合性的技巧性表演，達(dá)到一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)效果

歌劇在早期發(fā)展的時(shí)候，就格外注重繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)戲曲中的精華，借助現(xiàn)代化的藝術(shù)方法將戲劇和聲樂進(jìn)行有效整合，然后形成獨(dú)特且具備魅力的風(fēng)格，當(dāng)學(xué)生在演繹這些優(yōu)秀作品的時(shí)候，不僅要注意借鑒傳統(tǒng)化的戲曲手段，還應(yīng)該提高歌唱的水平。但是受到西方文化的沖擊，導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行聲樂表演和演唱的時(shí)候，習(xí)慣性的采用美聲的方法去呈現(xiàn)歌劇作品，這無法將民族思維的優(yōu)勢(shì)性呈現(xiàn)出來。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將多元的表演技巧融入到聲樂教學(xué)中，尤其是在發(fā)聲方面，多層面的將人物性格特點(diǎn)展現(xiàn)出來。例如在民族歌劇《紅珊瑚》的教學(xué)中，以《珊瑚樹紅朝陽站》為例，第二句中加入了女子的幫腔，這也是整個(gè)歌劇中運(yùn)用得比較多的一種演唱技巧，主要是強(qiáng)調(diào)的作用，旋律一開始就會(huì)進(jìn)入到高聲區(qū)，最后利用旋震音，充分展現(xiàn)出了珊妹決心斗爭(zhēng)的英勇氣概。而教師在教學(xué)的過程中，采用多媒體輔助設(shè)備播放視頻片段，讓學(xué)生借助表演+科學(xué)發(fā)聲的方法，將氣息、腔調(diào)都展現(xiàn)出來，充分詮釋出人物的情感。尤其在“女”“妝”字上，有意識(shí)的演唱，真正將歌曲的悠揚(yáng)、質(zhì)樸和民族性展現(xiàn)出來。

（三）再次創(chuàng)作，選擇合適的表演模式

高校聲樂教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，讓他們主動(dòng)去選擇那些經(jīng)典且具備代表性的民族歌劇作品，借助歌劇思維去進(jìn)行再次創(chuàng)作，主要目的尋找到最合適的唱法。由于我國(guó)歌劇具備極強(qiáng)的民族特點(diǎn)，如若學(xué)生非?？桃獾娜ツ７旅缆暢?，那么這在一定程度上會(huì)弱化歌劇的民族性。所以，讓學(xué)生進(jìn)行再次創(chuàng)作，從中選擇合適的表演模式，而且在實(shí)踐的時(shí)候，還能鍛煉出個(gè)人的聲線，養(yǎng)成一個(gè)良好的演唱習(xí)慣，加深對(duì)作品的理解。針對(duì)聲樂表演專業(yè)的學(xué)生而言，增加一些表演、形體課程，主要是幫助他們鍛煉身段，掌握到不同風(fēng)格的舞蹈。歌劇思維的引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生采用對(duì)比的方法，主動(dòng)去嘗試正反面人物，掌握到人物的性格，例如正面人物的表情是明朗、堅(jiān)毅的，但是反面人物是黯淡、退怯的，在有了這些基礎(chǔ)以后，學(xué)生也能在實(shí)際表演的時(shí)候，適當(dāng)性的融入一些自己的感受和體會(huì)，真正將個(gè)人和作品的情感相互結(jié)合在一起，唱出其中的特色。除此之外，教師還要為學(xué)生提供一些表演的機(jī)會(huì)，讓他們將再次創(chuàng)作的方法應(yīng)用到實(shí)際的聲樂表演中，強(qiáng)化自身的舞臺(tái)表演能力，為日后的表演與演唱奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）理論加實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的技能運(yùn)用能力

歌劇思維在民族聲樂教學(xué)中具有非常重要的作用，無論是何種實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，都應(yīng)該將理論知識(shí)作為基礎(chǔ)點(diǎn)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的表演能力。因此，教師采用理論+實(shí)踐的教學(xué)策略，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能提升他們的運(yùn)用技巧，使得教學(xué)的內(nèi)容更為的多元化。一方面，加大實(shí)踐表演的力度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的認(rèn)知，也能增強(qiáng)和開發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，教師鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)踐演出中，提升理解和運(yùn)用聲音的能力，進(jìn)行一些具備感染力的演唱。另一方面，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的共享，擴(kuò)寬教學(xué)實(shí)踐空間，有針對(duì)性的邀請(qǐng)其他專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在互動(dòng)性比較強(qiáng)的環(huán)境下，學(xué)生也能養(yǎng)成一個(gè)良好的演唱習(xí)慣。另外，教師還要積極和學(xué)生進(jìn)行有效的合作，帶領(lǐng)學(xué)生去分析作品的背景、歌唱技巧等，通過師生合作、深入探討的方法提高整體的表演效果，而且在進(jìn)行教育實(shí)踐的時(shí)候，也能提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的榜樣形象。

歌劇思維在高校聲樂教學(xué)中具有非常重要的作用，某種程度上也推動(dòng)著我國(guó)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，兩者有著非常緊密的聯(lián)系，本質(zhì)上是相似的。因此，聲樂教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀，將歌劇思維融入到高校聲樂課堂教學(xué)中，用于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展的音樂人才。

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