陶行知教育理論對幼兒教育游戲化的指導(dǎo)意義

李彩雯

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，各省市積極開展各類教育教學(xué)改革活動，例如改變教學(xué)形式、增刪教學(xué)內(nèi)容等，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平。對于幼兒教育來講，若要提升幼兒綜合素質(zhì)水平，需要幼兒教師優(yōu)化教育教學(xué)過程與內(nèi)容，特別是游戲化教學(xué)活動，在幼兒日常教育教學(xué)中比重較大，對幼兒的身心發(fā)展影響較為顯著。陶行知教育理論符合現(xiàn)階段幼兒教育教學(xué)要求，對幼教事業(yè)的發(fā)展具有積極促進作用。其中，陶行知幼兒教育思想與實踐理論是陶行知生活化教學(xué)理論的重要內(nèi)容，對幼兒教育游戲化具有重要指導(dǎo)意義。故深度分析陶行知教育理論在幼兒教育游戲化中的具體表現(xiàn)，并探討其具體指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;教育理論;幼兒教育;游戲化;指導(dǎo)意義

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.087

一、陶行知教育理論促使幼兒游戲教育教學(xué)活動更健康，更安全

健康教育是陶行知教育理論中的首要內(nèi)容，基于陶行知先生對我國教育衛(wèi)生條件的長期考察以及分析，對改善幼兒園衛(wèi)生條件以及提升幼兒健康水平，具有非常強烈的現(xiàn)實意義。現(xiàn)階段，幼兒園的大部分游戲活動均在室外進行，由于各幼兒園的衛(wèi)生條件不同，管理人員對園內(nèi)衛(wèi)生水平要求各異，導(dǎo)致很多幼兒園內(nèi)部游戲環(huán)境較差。近些年來，各類幼兒園食品安全事件時有發(fā)生，同時，在筆者的教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園的戶外運動設(shè)施缺少有效的安全保護結(jié)構(gòu)，可能造成幼兒在使用此類游戲設(shè)施時出現(xiàn)安全問題。

從整體上看來，我國的幼兒教育教學(xué)環(huán)境整體向好，幼兒教師的教學(xué)水平日漸提升，但問題是，很多幼兒教師的衛(wèi)生意識較差，導(dǎo)致在其組織幼兒進行各類游戲活動時，無法及時注意到游戲環(huán)境中的衛(wèi)生安全隱患，不能采取合理有效的解決措施。幼兒園在建設(shè)幼兒游戲環(huán)境時，在深入貫徹陶行知教育理論中的“健康教育”思想后，首先應(yīng)定期展開培訓(xùn)，增加幼兒教師的衛(wèi)生知識，提升幼兒教師在開展游戲活動時保護幼兒安全的能力。在幼兒教師組織開展游戲活動時，可在活動中主動積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)健康知識，促使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，確保幼兒身心健康成長。另外，幼兒教師在組織幼兒開展室外游戲活動時，可多引導(dǎo)幼兒參加“身體體能訓(xùn)練”類游戲項目，進而提升幼兒的運動技能，同時改善身體條件，增強幼兒抵抗力，切實保障幼兒在幼兒園中健康快樂成長。

二、陶行知教育理論促使幼兒游戲教育教學(xué)活動更科學(xué)，更合理

科學(xué)教育思想在陶行知教育理論中篇幅比重較大，在一定程度上可看出陶行知先生對科學(xué)教育的重視程度，此思想對新時期幼兒游戲教育活動的指導(dǎo)意義較為明顯。具體來講，此思想對幼兒游戲教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教師能力要求均有較為明顯的影響。在教學(xué)目標(biāo)方面，幼兒教師應(yīng)深入貫徹科學(xué)教育思想原則，首先應(yīng)在游戲活動中激發(fā)幼兒的游戲興趣，其次應(yīng)在合理的目標(biāo)導(dǎo)向下培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，使幼兒可在游戲活動中獲得相應(yīng)的科學(xué)知識，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維品質(zhì);在游戲活動內(nèi)容方面，幼兒教師應(yīng)在活動前充分準(zhǔn)備活動工具、材料以及場地等，確保游戲活動內(nèi)容淺顯易懂、豐富有趣，并在一定程度上契合幼兒日常生活，滲透生活化教育思想;在游戲活動開展方法方面，具體的方法措施很多，但總體上講，均要求幼兒教師應(yīng)“變成小孩子”，積極參與到幼兒的游戲活動中，不僅可在幼兒游戲活動中充當(dāng)“領(lǐng)路人”角色，也可在幼兒游戲活動中充當(dāng)“幼兒”角色，提升活動開展過程的合理性。

為了體現(xiàn)幼兒游戲活動的科學(xué)性，幼兒教師應(yīng)在幼兒游戲活動中安排各類趣味小實驗，并突出“做上學(xué)，做上教”的陶行知教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒參與到實驗過程中來，從而提升幼兒的觀察能力、思考能力以及動手能力。例如，在開展有關(guān)天文學(xué)的教學(xué)游戲活動時，幼兒教師可在班級天花板上懸掛各類“星球”，形態(tài)各異，色彩鮮明，并確保幼兒可清晰地觀察到不同“星球”的特點。當(dāng)然，很多幼兒園受限于自身經(jīng)濟情況以及教學(xué)條件，可能無法有效使用“星球”類教學(xué)工具，此時幼兒教師可回顧陶行知先生的“在有限教學(xué)條件下勇于創(chuàng)新”的游戲教學(xué)思想，利用班級里面的橡皮、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀或者粉筆等充當(dāng)相應(yīng)的天文教學(xué)工具，在有限的游戲環(huán)境下，依舊發(fā)揮幼兒游戲教學(xué)活動的“科學(xué)性”。

三、陶行知教育理論促使幼兒游戲教育教學(xué)活動更具道德觀，更具發(fā)展觀

結(jié)合陶行知教學(xué)理論，幼兒教師可將幼兒道德觀念教育以及道德行為習(xí)慣教育帶到幼兒游戲活動中，體現(xiàn)德育教育思想在幼兒教育中的重要性，切實落實陶行知先生“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育思想。具體來講，首先，在此教育理論的影響下，幼兒教師在開展游戲教學(xué)活動時，會在活動中將幼兒分組，并保證每組中包含品質(zhì)表現(xiàn)好以及品質(zhì)表現(xiàn)稍差的幼兒，督促品質(zhì)好的幼兒在活動中充當(dāng)“演示者”，演示活動行為、活動步驟等，從而貫徹陶行知先生的“好孩子化壞孩子”的思想;其次，幼兒教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒在游戲活動中的“集體行為”意識，也就是說，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極參與到集體互動中，而不是在“形單影只”的狀態(tài)下完成教學(xué)活動?；诖?，幼兒會在集體內(nèi)容發(fā)生“自愈性”轉(zhuǎn)變，使幼兒在集體活動中獲得優(yōu)秀的生活能力、主動精神以及顯性的社會責(zé)任感，全面提升幼兒的道德意識水平，深入貫徹陶行知先生的“知情意合一”“智仁勇合一”以及“真善美合一”的道德品質(zhì)以及行為培養(yǎng)思想。

例如，在講解文明交通行為的相關(guān)內(nèi)容時，幼兒教師首先應(yīng)在室內(nèi)依據(jù)課本內(nèi)容講解交通規(guī)范內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實際情況合理講解交通規(guī)范重點內(nèi)容，但必須要注意的是，幼兒教師應(yīng)注意文字內(nèi)容的講解時長以及講解比重，切不可降低幼兒課堂授課的趣味性，降低幼兒課堂學(xué)習(xí)興趣;其次，幼兒教師應(yīng)將具體的交通規(guī)范內(nèi)容游戲化，要求班級某位學(xué)生扮演交通警察，其他幼兒扮演未遵守交通規(guī)則的人員，進而構(gòu)建交通行為規(guī)范教學(xué)情境。此時要注意的是，幼兒教師應(yīng)主動參與到此游戲環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒自行抉擇的同時，在一旁講解各類交通行為的合理性，強化幼兒對交通規(guī)范的認識。總之，幼兒教師應(yīng)深入貫徹陶行知教育理論的“道德規(guī)范性”，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。