體驗式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐探究

王玉珍

摘 要：新課改下的小學數(shù)學教學，不僅要引導學生學習數(shù)學知識，還要讓學生在數(shù)學知識學習的過程中掌握一定的數(shù)學能力，形成數(shù)學思維與數(shù)學素養(yǎng)。幫助學生體驗數(shù)學知識學習過程和應(yīng)用過程，最終達到學以致用的目的。文章結(jié)合小學數(shù)學課堂教學實踐，基于體驗式教學視角，以優(yōu)化課堂為目的，就小學數(shù)學體驗式教學策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;體驗式;優(yōu)化課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.027

相較于傳統(tǒng)的課堂教學模式而言，體驗式教學是一種全新且高效的數(shù)學教學模式，可以有效調(diào)動學生的學習興趣，提高教學的效率。在體驗式教學模式之下，學生的主體地位得到凸顯。課堂教學的內(nèi)容安排都是根據(jù)學生的學習情況制訂的，因此學生可以更好地適應(yīng)，教學效率也會提高很多。

一、體驗式教學法的定義及其內(nèi)涵特點

體驗式教學法以創(chuàng)設(shè)教學情境或者情境引導的方式，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，加深對所學知識的認知與理解，構(gòu)建完善的知識體系，按照學生的認知特點與規(guī)律打造教學情境。近年來，教育改革的力度不斷提升，越來越多小學數(shù)學教師開始認識到數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的不足與弊端，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式過于關(guān)注學生的學習成果，并沒有意識到學習過程的重要性，大多數(shù)研究學者都認為對于學習的過程以及結(jié)果應(yīng)該同等重視，這也是體驗式教學法能夠得到推廣和應(yīng)用的主要原因。具體地說，體驗式教學法具有以下特點。

（一）以良好學習氛圍引導學生體驗和感受學習數(shù)學知識的樂趣

為達到優(yōu)化課堂的目標，教師在小學數(shù)學教學中要注重營造良好的教學氛圍，讓學生在良好的學習氛圍中體驗和感受學習數(shù)學知識的樂趣，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣。營造良好的氛圍是結(jié)合學生的學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，能夠促進學生的學習興趣被激發(fā)出來。體驗式教學法與傳統(tǒng)教學方法的理念不同，傳統(tǒng)的教學是直接進行教學理論知識的論述，讓學生進行理論知識的復述與記憶。這是一個十分煎熬的過程，如何將學生的注意力吸引到枯燥的學習上，對于教師而言是一個具有考驗的現(xiàn)實問題。應(yīng)該如何打造生動有趣的課堂，將學生的注意力吸引到課堂上？體驗式教學法就是一個十分值得實驗的教學方法，可以通過在課堂教學中構(gòu)建一些生動有趣的活動，打造生動有趣的課堂氛圍，有效地提升學生的學習積極性，還可以加強教師與學生之間的合作與交流，進一步促進學生提升學習效率。

（二）引導學生自主探究，營造自主探究的體驗氛圍

為促進營造良好的教學氛圍，教師還要在課堂教學中引導學生自主探究，讓學生在自主探究體驗環(huán)節(jié)感受學習數(shù)學知識的樂趣。在對新知的探究環(huán)節(jié)中，向?qū)W生提問時可以將數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗進行聯(lián)系，引導學生自主學習，主動積極地參與到數(shù)學問題的自主探究之中。這樣就能讓學生對新知的形成過程保持良好的探究和學習習慣，讓學生在后續(xù)的學習和交流中變得更加直觀，從而強化學生對數(shù)學知識的學習和理解。傳統(tǒng)的教學模式下，教師在課堂上講授知識，整個課堂的節(jié)奏與進度都由教師來掌控，比較關(guān)注學生記憶知識的效果，忽視了學生的學習過程，這種傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)逐漸被淘汰，對于學生理解數(shù)學知識十分不利，學生只能依靠死記硬背的方式將數(shù)學教學內(nèi)容記在腦海中，而對于數(shù)學知識的形成過程等并沒有真正理解，這樣的教學方式對于學生提升數(shù)學核心素養(yǎng)和思維能力十分不利，學生的主體地位也得不到體現(xiàn)。體驗式教學法是將教師作為引導者，從學生的學習實際出發(fā)，引導學生發(fā)散思維，理解教學內(nèi)容，形成自己的學習思維[1]。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學知識體驗與感知過程

（一）創(chuàng)新多媒體應(yīng)用，強化學生學習互動和體驗

良好教學方法是成功一半，讓學生在感受和體驗現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，感知和體驗數(shù)學知識的形成過程。以往教師利用多媒體教學給學生演示相關(guān)知識，學生和教師都在多媒體的帶領(lǐng)下學習，對于學生主體作用發(fā)揮有一定的影響。為了創(chuàng)新和加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增強學生的體驗，教師應(yīng)在教學中引導學生注重良好的互動，讓學生在多媒體引領(lǐng)下體驗和感受互動學習帶來的快樂，最終達到學以致用的目的。因此，在學生互動和體驗過程中，多媒體主要是對學生起到引導作用，通過多媒體展示的畫面，找到其中包含的數(shù)學元素，教師再根據(jù)學生的表現(xiàn)，提出一些具有探究性和互動性的問題，以此引發(fā)學生的思考。學生則帶著教師的問題及多媒體中的提示，通過相互學習和探究來進一步解決實際問題。

多媒體是集合“視”“聽”“說”為一體的綜合教學工具。在教學過程中適當?shù)匾枚嗝襟w，可以給學生直接的感官體驗，讓原本枯燥的數(shù)學學習內(nèi)容在多媒體設(shè)備的輔助下變得立體起來，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高。通過多媒體設(shè)備的幫助，設(shè)置形式多樣的思考題，能在減少板書時間的同時，增加學生思考和師生互動的時間，讓學生在多媒體素材引領(lǐng)下體驗數(shù)學知識，感知數(shù)學知識與生活和實際的關(guān)系。因此，為切實發(fā)揮多媒體在體驗教學中的作用，在應(yīng)用多媒體輔助教學時，需要注意以下的工作。

教師在教授課程時，避免過度依賴多媒體教學，導致出現(xiàn)小學數(shù)學欣賞和小學數(shù)學知識系統(tǒng)本末倒置的現(xiàn)象，教師上課要做好充分的準備，微課制作不能濫竽充數(shù)，針對教學目標整合資源優(yōu)化教學內(nèi)容。教師在小學數(shù)學教學的過程中，要注重小學數(shù)學知識性的教學，有分寸地把握課堂氛圍營造和系統(tǒng)知識傳授之間的度。要縮短學生與教師的距離。根據(jù)教材的內(nèi)容，需要教師在眾多多媒體資源中選出優(yōu)質(zhì)、精簡的資源，將其有機地融入教學中。以切入性的方式融入教學環(huán)節(jié)，充分實現(xiàn)多媒體技術(shù)對小學數(shù)學教學的輔助性功能。在利用多媒體教學小學數(shù)學時，要預留充足的時間供學生獨立思考，這有利于學生加深對小學數(shù)學的理解，升華小學數(shù)學帶來的情感。由此可見，多媒體教學在小學數(shù)學教學中的運用要把握好分寸，切勿因喧賓奪主失去小學數(shù)學教學的本質(zhì)。