信息技術(shù)在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用

陸蘋蘋

讀寫結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)的重要方法，通過將閱讀與寫作結(jié)合起來為學(xué)生積累廣泛的閱讀素材，從而可以讓學(xué)生的閱讀和寫作共同提升。在讀寫結(jié)合的教學(xué)形式之下發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也有助于攻克教學(xué)之中的難點(diǎn)。

一、注重以讀促寫的運(yùn)用

小學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)，情感表達(dá)存在不足之處，所以在寫作文時(shí)缺乏表現(xiàn)力，教師可以通過信息技術(shù)手段幫助學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)的情境氛圍，幫助學(xué)生感受到課文內(nèi)容的藝術(shù)價(jià)值，從而能夠以讀書促進(jìn)寫作，比如，在教學(xué)《桂林山水》這一課的過程之中，課文以生動(dòng)形象的語言介紹了黃山奇石美景，其中有很多精彩的描寫，比如，從桂林山水的靜、清、綠來進(jìn)行描寫，沒有直接通過形容詞來形容水的靜，而是說“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，讓讀者從感覺上去體會(huì)到漓江水的靜，能夠想象出桂林山水“靜”的特點(diǎn);沒有直接說明桂林山水的“清”，而是說“可以看見江底的沙石”，讓讀者直接體會(huì)到漓江水的清澈見底。直接的描寫只能夠讓學(xué)生了解文章的字面意思，而通過這種特殊的描寫方式可以明顯突出漓江河水的美景風(fēng)光，并可以讓讀者體會(huì)到作者對漓江水的喜愛。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，可以圍繞黃山奇石寫出主要特征。還可以在網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的旅游宣傳片，然后將桂林山水的美景寫下來，讓學(xué)生寫下讀后感，學(xué)生和教師一起互評(píng)共賞，并給予寫出優(yōu)秀的作品的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、注重以寫促讀的運(yùn)用

有一些課文內(nèi)容對學(xué)生來說理解起來有比較大的難度，教師可以將課文內(nèi)容分為幾個(gè)部分來鍛煉學(xué)生寫作，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，達(dá)到以讀促寫目的。比如，在《開國大典》這一課時(shí)，第一部分描述人們生活水平較差的情境，然后讓學(xué)生了解清楚新中國成立之前人們的生活狀態(tài)，使其體會(huì)到在開國大典中人們激動(dòng)歡呼的心情。緊接著教師可以呈現(xiàn)出開國大典的場景，讓學(xué)生想象如果自己置身于現(xiàn)場會(huì)看到什么、聽到什么，從而增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。有一類課文的內(nèi)容對于學(xué)生來說比較容易，教師可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解更多的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)對于課文內(nèi)容的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課的過程中，學(xué)生會(huì)被充滿趣味性的故事內(nèi)容深深吸引，可以發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐的特征非常鮮明，陶罐高傲、自以為是，而鐵罐比較謙虛謹(jǐn)慎，最后它們有兩種截然不同的命運(yùn)，教師可以通過故事告訴學(xué)生更多的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這種寫作形式。

三、注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

讀寫結(jié)合形式多樣，教師應(yīng)該繼續(xù)去開闊視野，樹立正確的教學(xué)觀念，從而充分施展信息技術(shù)課堂教學(xué)的魅力?？梢酝ㄟ^教學(xué)云平臺(tái)去建立微信寫作群，然后在群中發(fā)送一些閱讀書刊的鏈接，讓學(xué)生打開網(wǎng)頁之后就可以去學(xué)習(xí);還可以登錄學(xué)校官網(wǎng)去下載書籍，給學(xué)生布置一些閱讀的家庭作業(yè)，說說自己的閱讀感想，然后學(xué)生共同進(jìn)行鑒賞和評(píng)析。此外，教師還可以與家長共同合作，將學(xué)生每天學(xué)習(xí)的視頻或者圖片發(fā)送到群中打卡，教師每個(gè)月公布一次學(xué)生的閱讀情況，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚(yáng)，這種方式既能夠監(jiān)督學(xué)生去閱讀，也可以讓家長重視起孩子的學(xué)習(xí)。

四、注重教師素養(yǎng)的提升

信息技術(shù)的水平以及教師的閱讀寫作技能都需要打下基礎(chǔ)，才能夠在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生，小學(xué)語文教師必須提升自身的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)和反思的能力，對于信息技術(shù)要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)視野，尤其應(yīng)該加強(qiáng)語言素養(yǎng)，豐富對語言教學(xué)的感悟。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該借助信息技術(shù)教學(xué)手段發(fā)揮出語文教學(xué)的各方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力與寫作創(chuàng)新能力。本文提出了注重以讀促寫的運(yùn)用、注重以寫促讀的運(yùn)用、注重教學(xué)方式的創(chuàng)新、注重教師素養(yǎng)的提升等信息技術(shù)在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。