微課在小學(xué)語文高效課堂的應(yīng)用研究

王秀云

【摘要】隨著我國近年來網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的教師利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行授課，微課也漸漸走進(jìn)了小學(xué)課堂。通過這樣的方式，只要有多媒體設(shè)備和工具，教師可以不計距離，不管時間，隨時隨地向?qū)W生傳授知識。本文著重探究微課在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用意義和具體的實施策略。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;高效課堂;應(yīng)用研究

微課是指以微視頻為載體的一種全新的教學(xué)形式。教師通過多媒體手段，利用圖片、視頻等方式給學(xué)生講課，授課方式更加靈活、生動，內(nèi)容更加吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)習(xí)對知識的吸收和應(yīng)用。本文以小學(xué)語文課堂為例，探究微課的實施策略。

一、利用微課課前預(yù)習(xí)，有助學(xué)生奠定基礎(chǔ)

對于小學(xué)生來說，教師的教學(xué)方式尤為重要，甚至比教學(xué)內(nèi)容更能夠決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。這就要求小學(xué)語文教師掌握正確的教育方式，利用多種形式的教育模式，使學(xué)生愛上語文，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)成績。首先，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)很重要。但是，如果沒有教師帶領(lǐng)預(yù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都會敷衍了事。所以，教師可以利用微課，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課之前，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，對新課有一定的了解，在學(xué)習(xí)時才能更好地深入學(xué)習(xí)知識。

比如，在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”這節(jié)課之前，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生觀看短片，通過有趣的視頻介紹，促進(jìn)學(xué)生對課文的了解，激起學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，帶著飽滿的熱情和好奇，迎接新課程的學(xué)習(xí);再比如，在對“動物兒歌”這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以利用微課，將課文中的動物和生活中其他常見的動物圖片或視頻，做成課件給學(xué)生們觀看，并且提問學(xué)生們喜歡哪種或哪些動物？為什么對這些動物情有獨鐘？

通過這樣的方式，在學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)，在興趣中教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，穩(wěn)固知識積累，也能讓學(xué)生在輕松的課堂上，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加更感興趣。與此同時，在這樣輕松的學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠增進(jìn)師生對彼此的了解，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍課堂的氛圍，使教學(xué)更加輕松有趣，能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，緩解教育壓力，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、助微課深入問題，引發(fā)學(xué)生思考

微課有一個重要的優(yōu)點就是，能夠使課堂內(nèi)容更加直觀、生動，使學(xué)生們快速地了解課文的中心思想和核心內(nèi)容。有句話說得好：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W(xué)生來說，往往是先有興趣，再有成績。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意利用微課靈活生動的優(yōu)點，為學(xué)生搭建活躍有趣的課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)留下深刻印象，從而提高語文學(xué)習(xí)成績。所以，小學(xué)語文教師在講授一些比較深刻的知識時，可以借助微課，直觀、直接地為學(xué)生提供視覺上的內(nèi)容講解，幫助學(xué)生吸收課堂知識，完善知識體系，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)成績。

比如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇文章的時候，教師可以通過微課，用圖片呈現(xiàn)趙州橋的風(fēng)采，并總結(jié)其結(jié)構(gòu)特點。同時可以利用視頻資料，讓學(xué)生從多個角度了解趙州橋的外觀，以及其細(xì)節(jié)的處理。在課堂內(nèi)容講述結(jié)束之后，教師也可以讓學(xué)生們試著畫一畫自己心中的橋梁模型，并在完成后，利用多媒體設(shè)備，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示。

通過這樣的方式，學(xué)生們更加直觀地感受到了趙州橋的設(shè)計特點，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對趙州橋的了解，再加上課后的鞏固作業(yè)，能夠讓學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，切實地領(lǐng)悟本課的重點和難點。利用微課進(jìn)行教學(xué)，與教師的口頭表述相比，更加有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

三、利用微課還原課文，讓學(xué)生身臨其境

對于小學(xué)生來說，有些課本內(nèi)容距離他們現(xiàn)在的生活比較遙遠(yuǎn)，單憑教師的講述和課文的描寫，是無法讓他們在心里有實際畫面和深入感觸的。這時候就需要教師靈活運(yùn)用微課，并幫助學(xué)生還原課文內(nèi)容及場景，使學(xué)生身臨其境，真實地感受到課文中所要表達(dá)的實際內(nèi)容，從而增進(jìn)對課文的了解，奠定文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這節(jié)課的時候，考慮到學(xué)生們可能對課文內(nèi)容的了解不夠，他們可能無法想象“水井”“挖井”等具有時代意義的詞語，所以這時候教師可以利用微課，給學(xué)生們播放視頻，讓學(xué)生們看看課文中的“打水井”“挖井人”等專有名詞，讓學(xué)生結(jié)合課文，產(chǎn)生聯(lián)想，更加深刻地了解課文中所要講述的故事和故事背后的思想感情。

通過“情景再現(xiàn)”的方式，教師可以為學(xué)生營造一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”，使學(xué)生雖然身處課堂，但思維能夠跟著課文中的場景變換。課文中的“挖井人”和他的精神，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，也能通過微課視頻，深刻感受到“吃水不忘挖井人”的深層含義，引發(fā)更多的思考和討論，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總而言之，微課作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，越來越對小學(xué)課堂產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對于小學(xué)語文教師來說，充分利用微課進(jìn)行授課，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)成績，在另一方面也能夠減輕教育難度，緩解教師的教學(xué)壓力，還能夠?qū)處煹陌l(fā)展給予很多幫助。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用微課，切實地為學(xué)生提供便利、有效的教學(xué)方式，真正做到讓每個學(xué)生都在課堂上有所收獲。